肖永春

【案例】

一天下午，下課鈴剛響過，欣就哭著跑到我的辦公室。我趕忙上前關(guān)切地問：“怎么啦?不要哭，有事跟老師說。”此時的欣早已哭成了淚人。我替她擦了擦眼淚，讓她坐下。欣邊哭邊訴說，從她斷斷續(xù)續(xù)的話語中，我弄清了事情的原委。

欣狀告的是班里有名的“刺頭”——浩。浩喜歡搞惡作劇，經(jīng)常捉弄班上的女生，并以此為樂。下午第一節(jié)快要上課的時候，孩子們?nèi)齼蓛勺哌M教室。浩看到欣扎著兩條辮子，走起路來一擺一擺的，覺得挺好玩，于是冒出了個壞主意。他悄悄走到欣的背后，用剪刀剪斷了她辮子上的頭繩。欣的半邊頭發(fā)一下子披散下來。浩還沖著欣做了個鬼臉，教室里頓時笑成一片。欣又羞又惱，于是便有了文章開頭的那一幕。

浩愛捉弄人是出了名的，這樣的事情在他身上也不是第一次了。我曾多次苦口婆心地跟他講道理，告訴他這樣做是對他人的不尊重，是《小學生守則》所不容的，但他并不為所動。浩后來的表現(xiàn)令我更加失望，他不但沒有改正自己的錯誤，反而變本加厲了。

我在等待一個教育浩的時機。終于有一天，時機成熟了。那天，我在上語文課，快要下課的時候，我看到浩鄰座的幾個女生捂著鼻子伏在桌上。我好生奇怪，趕忙走過去看個究竟。走到浩附近時，我聞到了一股腳臭味，低頭一看，只見一雙球鞋橫在地上，而浩正光著腳丫子。這下我全明白了。我不動聲色地俯下身，提起一只鞋走了。下課后，我讓孩子們到教室外排隊。浩穿著一只鞋走了出來。同學們看他一瘸一拐的樣子，禁不住大笑起來。

隊伍解散后，浩漲紅了臉站在那里。我把那只鞋遞給他，輕輕拍了拍他的肩，真誠地說：“老師要向你認個錯，今天讓你在大家面前出了丑。但這并不是老師的本意，老師是想通過這種方式讓你體驗一下被人捉弄的感覺。我們做事不能只從自己的角度出發(fā)，只顧自己開心，卻給別人帶來傷害。而且，你不覺得這很危險嗎?老師希望你能認識到自己的錯誤，并努力改正?！?/p>

“老師，我錯了，請您原諒我。原來，我一直以為這樣做很搞笑，卻不知道給別人造成了那么大的傷害。我以后開玩笑一定注意把握分寸，多考慮別人的感受，不再捉弄別人了。老師，我一會兒就去找欣，當面向她道個歉，請她原諒我?！焙普f得很真誠，看來這孩子終于想通了!

“你有這個態(tài)度，老師很高興。記著你的承諾，別再犯錯哦!”

后來，類似的惡作劇再沒有發(fā)生過。

【反思】

案例中，我抓住一個偶然的機會，讓浩體驗被捉弄的感受，使他不但認識了錯誤，而且徹底改正了錯誤。

教育中，我們常常會遇到這樣的苦惱：學生犯了錯，我們對他曉之以理、動之以情，可他們依然我行我素，讓我們無可奈何。對于那些一貫調(diào)皮的孩子，在反復批評、教育無濟于事的情況下，如果我們能通過巧妙、地營造體驗的環(huán)境，讓他們在一定的環(huán)境中體驗尷尬，在體驗中進行自我教育，從而明辨是非、改正錯誤，并由此形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長，我想，這也不失為一種教育的良策。