楊 健,李 穎,鄒炳燕,杜 東

談職業(yè)院校精品課程建設(shè)思路

楊 健,李 穎,鄒炳燕,杜 東

(天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市 300191)

結(jié)合機電一體化團隊參加國家級精品課程建設(shè)工作的實踐,從課程建設(shè)思路、前期準備、課程設(shè)計中應(yīng)注意的問題等方面進行了總結(jié),為職業(yè)院校課程開發(fā)與建設(shè)提供了可借鑒的經(jīng)驗與方法。

課程定位;情境設(shè)計;課程開發(fā);網(wǎng)站構(gòu)建

一、精品課程建設(shè)思路

1.高職課程建設(shè)要始于崗位分析,基于工作過程的展開,最終落腳于職業(yè)能力的培養(yǎng);

2.要堅持為用而建,而不是為評而建。

3.課程建設(shè)要體現(xiàn)先進的理念、科學(xué)的設(shè)計、豐富的資源,學(xué)習(xí)網(wǎng)站要有交流互動。

二、課程建設(shè)前期準備工作

(一)選擇一門成熟有特色的課程

什么樣的課程才能成為精品課程?首先應(yīng)是基于工作過程系統(tǒng)化課程體系中的一門成熟課程,課程是基于完整工作過程開展情境設(shè)計,每一個情境的實施都是基于行動導(dǎo)向開展教學(xué)設(shè)計。通過6年精品課程建設(shè),目前高職院校國家級精品課程已達到上千門,建設(shè)團隊在選擇了若干門經(jīng)過多年教學(xué)實踐成熟課程后,不妨通過國家精品課程資源網(wǎng)進行網(wǎng)上調(diào)研,了解自己想建設(shè)的這些課程目前建設(shè)的水平、先進的經(jīng)驗,只有經(jīng)過充分的調(diào)研才能做到知己知彼、權(quán)衡利弊、避熱就冷,從中選擇出一門能很好體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的成熟課程。

(二)組建一支老中青相結(jié)合的優(yōu)秀團隊

教學(xué)團隊的建設(shè)要從學(xué)校長遠發(fā)展著眼,注重老、中、青相結(jié)合,實現(xiàn)傳幫帶,形成穩(wěn)定的教學(xué)梯隊,保證專業(yè)建設(shè)后繼有人。職業(yè)院校要體現(xiàn)出教師“雙師型”特點,既要吸收具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師加入這個團隊,同時也要吸納外聘企業(yè)人員進入教學(xué)團隊,形成以“雙師型”教師為主體的高中級職稱教師占一定比例的,具有較強的教育教學(xué)能力,教學(xué)效果好的教學(xué)群體。

三、課程設(shè)計中應(yīng)注意的問題

確定了課程建設(shè)的選題,怎樣做才能將其建設(shè)成為精品課程哪?

(一)課程定位要準確恰當(dāng)

在課程建設(shè)中,教師容易將課程的定位過高,給人的感覺一門課程將幾門課程甚至是一個專業(yè)要達到的目標都包括了,不切實際,且需要交代的內(nèi)容沒有,課程是來自于專業(yè)的課程框架內(nèi),它是為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)的一個小的分支,只是實現(xiàn)對某一個或幾個能力的培養(yǎng),它應(yīng)該包含的內(nèi)容是課程性質(zhì)、授課對象的專業(yè)技能水平、課程在本專業(yè)培養(yǎng)目標中所起作用、與前后課程的關(guān)聯(lián)度、課程的學(xué)時以及所開設(shè)的學(xué)期。

(二)開發(fā)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境的開發(fā)要遵循基于完整工作過程這一原則,要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知規(guī)律,例如想建設(shè)液壓傳動與控制精品課程,在進行學(xué)習(xí)情境劃分時常常給教師帶來困惑,如何設(shè)計才能體現(xiàn)基于完整的工作過程?如果按照泵、閥、執(zhí)行元件講,不能體現(xiàn)一個完整的液壓系統(tǒng),因為再簡單的系統(tǒng)也會同時包括這三部分內(nèi)容,容易使人走入誤區(qū),但是如果將學(xué)習(xí)情境劃分為手動控制液壓系統(tǒng)、繼電器控制液壓系統(tǒng)、比例控制液壓系統(tǒng)、伺服控制液壓系統(tǒng)四個學(xué)習(xí)情境,涵蓋了液壓的所有傳動與控制形式,每一個情境都是一個完整的系統(tǒng),并且體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的規(guī)律。

(三)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容

課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容要針對崗位核心職業(yè)能力和素質(zhì)需求結(jié)合職業(yè)資格證書的標準選取,教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標相呼應(yīng),內(nèi)容中應(yīng)明確課程中主要內(nèi)容應(yīng)達到的教學(xué)目標和結(jié)果,要遴選與職業(yè)資格所要求的內(nèi)容納入本課程的教學(xué)內(nèi)容中去,按照學(xué)生認知規(guī)律進行組合,確定基本內(nèi)容。要高度重視實訓(xùn)、實習(xí)、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)等工學(xué)結(jié)合的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),所設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

(四)進行教學(xué)設(shè)計

高職教育的課程體系具有很強的實用性特征,在教學(xué)設(shè)計中不應(yīng)過多的引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么”,而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對學(xué)生的要求是能夠正確運用方法進行操作,或是要求學(xué)生運用相關(guān)理論解決實際問題。因此要將“教”寓于“學(xué)、做”之中,體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的理念,依據(jù)典型工作過程以四步法或六步法規(guī)律開展教學(xué)設(shè)計。

(五)教材的選用

教材的選用要與教學(xué)內(nèi)容相匹配,采用基于工作過程的理念編寫的新教科書隨著教學(xué)內(nèi)容變化,最好課本教材逐漸過渡到生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)文件,使學(xué)生學(xué)習(xí)媒體實現(xiàn)與企業(yè)技術(shù)文件對接。

(六)課程的開發(fā)體現(xiàn)“三度”,

既指課程建設(shè)要具有一定的高度、厚度和精度。

“高度”——充分體現(xiàn)在7項評審指標所涉及的內(nèi)容中,以評審指標“課程設(shè)計”為例加以說明。

1.要圍繞本課程所服務(wù)的專業(yè)結(jié)合職業(yè)資格證書明確“培養(yǎng)目標”。

2.課程建設(shè)要與企業(yè)緊密合作,有條件的學(xué)校可從七個層面展開,其一課程定位來自于走訪相關(guān)企業(yè)后確定。其二教學(xué)設(shè)計邀請企業(yè)專家參與。其三構(gòu)建適度可行的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式,如果沒有條件實現(xiàn),也可借鑒在課程實施前進行企業(yè)參觀學(xué)習(xí)來彌補。其四教學(xué)實踐條件的建設(shè),校內(nèi)要建立仿真教學(xué)環(huán)境,探索創(chuàng)建符合課程改革支撐環(huán)境的教學(xué)載體和高度仿真企業(yè)的設(shè)備;校外要注重與企業(yè)的合作,開發(fā)學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)的場所。其五考核與激勵應(yīng)挖掘與企業(yè)合作的亮點,例如企業(yè)在學(xué)校中設(shè)立專項獎學(xué)金,并參與考核和評審,這些都是課程建設(shè)值得推廣的經(jīng)驗,應(yīng)該在網(wǎng)站上體現(xiàn)出來。其六教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于專業(yè)核心技能的培養(yǎng),可參照職業(yè)資格要求來選取,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)注意為學(xué)生的拓展發(fā)揮留有的一定的空間。其七學(xué)習(xí)的過程要模仿工作過程進行設(shè)計。

“厚度”——要注意結(jié)合課程內(nèi)容最大限度調(diào)動各種資源;要通過網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的合理布局直觀體現(xiàn)出厚度,可以參考中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年～2010年國家級精品課程。

“精度”——要體現(xiàn)在網(wǎng)站設(shè)計、創(chuàng)意及每一個文檔、視頻、動畫、圖片、照片中。

(七)進行說課設(shè)計

我們觀察了2008年的說課錄像,發(fā)現(xiàn)普遍存在一個問題,內(nèi)容上說的基本都是申報表中已經(jīng)描述過的,畫面普遍呈現(xiàn)單一,教師站或坐在講臺及設(shè)備前不停的講說,在長達20～40分鐘的過程中表現(xiàn)過于死板,難以引起觀者的興趣,我們認為說課可從三個方面進行設(shè)計:

1.說課內(nèi)容。說課應(yīng)該是對申報表中的重點內(nèi)容進行簡單說明,重要的是有些不能在申報表中體現(xiàn)出的亮點內(nèi)容在說課中要言簡意賅的體現(xiàn)出來,例如要交代課程名稱、定位、建設(shè)背景、課程要做什么、課程設(shè)計理念、教學(xué)如何實施、怎樣保證教學(xué)質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、未來工作等內(nèi)容。

2.視頻制作。視頻要呈現(xiàn)出“動態(tài)”畫面,要通過視頻反映出地域的經(jīng)濟發(fā)展、課程建設(shè)的歷程、校企合作的成果、課程建設(shè)的資源、“教、學(xué)、做”課堂師生真實面貌、課程建設(shè)的成果、畢業(yè)生的風(fēng)采等內(nèi)容,課程負責(zé)人的畫面只需在片頭、中間和結(jié)尾出現(xiàn)若干次。

3.背景音樂。背景音樂可以起到錦上添花的作用,課程負責(zé)人說課的聲音從頭到尾始終貫穿在視頻中,但可以根據(jù)個人的喜好增加背景輕音樂,這樣使說課在舒緩輕松的音樂中完成,使觀者感到愜意,這里要注意在制作視頻時不僅要將說課的過程全程錄像,還要同時進行近距離說課聲音的錄制,此項工作必須與視頻同步錄制,確保畫面中嘴形與聲音同步,避免后期制作的麻煩。

(八)挖掘課程特色與創(chuàng)新點

精品課程建設(shè)中,最難的就是課程的特色和創(chuàng)新點,往往大家提煉出的內(nèi)容很容易雷同,因為大家只是注意了大的方面,像課程的建設(shè)思路,工學(xué)結(jié)合,教學(xué)方法和手段,往往忽略了上好一堂課所必備的其他基礎(chǔ)條件,例如授課群體、教師背景、教學(xué)載體質(zhì)量、數(shù)量、教學(xué)媒體等與教學(xué)成敗致關(guān)重要的內(nèi)容,以“模塊化生產(chǎn)系統(tǒng)安裝與調(diào)試”國家級精品課程為例,其特點與創(chuàng)新點體現(xiàn)在:

1.選擇“質(zhì)”、“量”、“可變化”特質(zhì)的載體有效地保證了教、學(xué)、做一體化的實施和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！百|(zhì)”——指本課程選擇的三個載體,包括國際奧林匹克機電一體化競賽指定設(shè)備、國內(nèi)技能大賽指定設(shè)備是國際、國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的技能訓(xùn)練設(shè)備,它們組合在一起確保了知識性、技能訓(xùn)練性、能力通用性的全面,規(guī)避了一個載體不全面的缺陷;“量”——指本課程三個載體涉及67個工作單元,57個不同型號的PLC,設(shè)備數(shù)量保證每個學(xué)生在教、學(xué)、做的學(xué)習(xí)過程中真正將“做”落到實處。

“可變化”——指靜態(tài)載體可轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)載體,教師可結(jié)合受訓(xùn)者的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況,在載體上既可以通過站與站多種組合進行教學(xué)設(shè)計,產(chǎn)生多種變化適應(yīng)不同受訓(xùn)者,產(chǎn)生不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù),又可以結(jié)合工業(yè)設(shè)備上的實際功能,將各工作站元件進行重新組合,使載體變化出多種新功能,最大限度的利用載體,實現(xiàn)靜態(tài)變動態(tài)效果,教學(xué)設(shè)計的變化帶來了新的創(chuàng)新型工作任務(wù),給學(xué)生留下了拓展和創(chuàng)造空間。

2.“四教”一體,即教學(xué)內(nèi)容一體化:學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致性的教學(xué)設(shè)計;教學(xué)環(huán)境一體化:從企業(yè)實習(xí)車間到校建實訓(xùn)室再到校企合作實訓(xùn)車間;教材一體化:從課本教材逐漸過渡到生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)文件,學(xué)生學(xué)習(xí)媒體實現(xiàn)與企業(yè)技術(shù)文件對接;教師隊伍一體化:教學(xué)團隊中6名具有企業(yè)工作背景的本校教師,3名來自企業(yè)的專家,30%具有雙證書,既能勝任教、學(xué)、做一體化的課堂教學(xué),又能從事課程開發(fā)、承接企業(yè)項目,是一支雙師型教學(xué)團隊。

3.與眾多企業(yè)合作、內(nèi)容豐富、形式多樣。

4.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、德國專家親自指導(dǎo)并參與到課程建設(shè)中。

5.課程服務(wù)范圍廣,本課程既服務(wù)于學(xué)歷教學(xué),又針對企業(yè)開展教學(xué),與企業(yè)合作面對全國職業(yè)學(xué)校教師開展培訓(xùn),與技能大賽專家、評委、德國職教專家聯(lián)合授課,為全國職業(yè)院校技能大賽提供服務(wù)。

6.學(xué)習(xí)評價勇于創(chuàng)新,學(xué)生成績由階段評估、考試評估、答辯與展示評價相結(jié)合的方法確定,階段評價占總成績40%,答辯與展示評價占總成績10%,考試評價占總成績50%,階段評價和答辯與展示評價是在課程學(xué)習(xí)過程中進行的;考試評價是在真實的載體上完成真實的工作任務(wù),由性能評價和過程評價構(gòu)成,性能評價注重功能的實現(xiàn),過程評價注重職業(yè)規(guī)范、團隊合作、職業(yè)素養(yǎng),這種評價的方法用過程性的評價代替了一次性的考試,規(guī)避了僅僅停留在功能性的結(jié)果評價上,而是結(jié)果與過程并重,全面、客觀的評價學(xué)生的表現(xiàn),評價的過程體現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互性,訓(xùn)練了學(xué)生語言表達與交流的能力,評價結(jié)果真實體現(xiàn)了學(xué)生的水平。

評價內(nèi)容 分值 權(quán)重 成績(加權(quán)成績)情境1 100階段評價情境2 100情境3 100情境4 100情境5 100 0.07 0.07 0.4 0.10 0.10 0.06階段評價(情境1+情境2+情境3+情境4+情境5)答辯與展示評價 100 0.1性能評價 100過程評價 100 0.5 0.35 0.15考試評價考試評價(性能評價+過程評價)總成績(階段評價+答辯與展示評價+考試評價)

四、進行網(wǎng)站設(shè)計時需注意的一些問題

構(gòu)建課程網(wǎng)站要體現(xiàn)出“三用”,既好用、實用、管用。

“好用”——建議學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)以簡潔、實用為原則,不要過多的進行修飾,欄目設(shè)計不僅具有課程自主學(xué)習(xí)的必備內(nèi)容,例如教學(xué)大綱、課程標準、教案、電子課件、教學(xué)錄像,預(yù)習(xí)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)、習(xí)題、模擬試卷、教材、參考資料、常見問題答疑、還應(yīng)包括相關(guān)知識內(nèi)容的欄目,特別是對一些綜合性強的課程尤為重要,一些工業(yè)應(yīng)用視頻,拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容,相關(guān)網(wǎng)站鏈接,甚至與本專業(yè)就業(yè)面試有關(guān)的內(nèi)容都可通過增加相應(yīng)的欄目加以展開,使網(wǎng)站內(nèi)容更豐富。評審網(wǎng)站欄目的建設(shè),所涉及內(nèi)容包括課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容組織與實施、教學(xué)方法與手段、教學(xué)團隊、實踐教學(xué)條件、教學(xué)效果、課程特點與支持7個欄目。

“實用”——學(xué)習(xí)網(wǎng)站上不僅要具有實際有用,便于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容;還要具有便于學(xué)習(xí)者下載學(xué)習(xí)及能夠拓展學(xué)習(xí)的功能。

“管用”——網(wǎng)站能夠進行資源的快速更新,可實現(xiàn)交互形式的學(xué)習(xí),能進行在線測試、問題解答、信息發(fā)布;不僅成為使用者的老師,還能架起一道與教師連接的橋梁。因此建議在具有交互式平臺的軟件上建設(shè)精品課程。

五、精品課程建設(shè)的收獲

1.課程建設(shè)是對一個教學(xué)團隊鍛煉的過程,在這個過程中它使教師認真梳理專業(yè)課程體系,課程核心技能以及教學(xué)實施的方法和手段,對教師教學(xué)水平的提升有很好的促進作用。

2.通過參加精品課程建設(shè),教師改變了教學(xué)觀念,推動了教學(xué)改革,同時通過精品課程的建設(shè)工作,使教師真正參與到示范校建設(shè)工作中來,促進了示范校的建設(shè)、豐富了成果。

3.促進課程管理標準化工作,為推進標準化教學(xué)打基礎(chǔ)(課程標準、教學(xué)大綱、教學(xué)文件三項標準化),為教學(xué)資源共享做準備。

4.課程建設(shè)過程也是一個學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程,這項工作需要大量的付出,壓力巨大,一個責(zé)任心強的人在壓力下,產(chǎn)生的動力和最終所導(dǎo)致的結(jié)果有時你自己都不敢相信,正是這種壓力使人進步,能力得到提升。

A Discussion on the Thinking Method of the Building of Classic Curriculum

YANGJian,LI Ying,ZOU Bing-yan,DU Dong

(Tianjin Sino-Germany Vocational Technical College,Tianjin 300191 China)

Based on the practice of building national Techtronic’s classic curriculum,this essay makes a summary f rom course building,thinking method,preparation in advance,problems that should be paid attention to,and the like.It p rovides experience and methods f or reference.

curriculum orientation;curriculum development;website construction

G423:G71

A

1673-582X(2011)06-0039-05

2010-10-10

楊健(1962-),女,天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師、副教授,國家級精品課程建設(shè)負責(zé)人。