呂雪梅

教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)中我們只要把握時(shí)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，將閱讀和寫作能力的培養(yǎng)融合起來，讀與寫就會(huì)比翼齊飛，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。那么，作為語(yǔ)文教師，如何很好地做到讀寫結(jié)合呢？

一、在閱讀中學(xué)會(huì)寫作

古人說得好：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”廣泛的閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力有很大的幫助，對(duì)名家名篇的閱讀尤其重要。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生注重體會(huì)名家名篇的寫法以及遣詞造句，為寫作積累技巧和素材，做到“讀”為“寫”用。在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)作者圍繞父親的背影來展開敘事的方法和情感后，教師要求學(xué)生把這些情感和感悟移植到自己的作文中，用自己的筆表達(dá)對(duì)父親的深情。這樣一來，學(xué)生的思路可能會(huì)更開闊些，命題立意的角度可能會(huì)更新穎些。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生先從仿筆起步，學(xué)有樣本，練有規(guī)格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“形似”中寫出自己的思想，切忌人云亦云，沒有思想，沒有個(gè)性。比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生寫景的方法，要求學(xué)生采用同樣的方法描寫自己熟悉的大山風(fēng)光，寫出自己的所見所感。對(duì)于自己感興趣的景物，感受自然與別人不同，所以學(xué)生的作品應(yīng)該是“形似”而“神”不同。這樣我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中就很自然地融入了寫作訓(xùn)練，立足閱讀，著眼于寫作，以讀助寫，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、在寫作中促進(jìn)閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫然后知不足，學(xué)生越寫越會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，他們會(huì)通過更廣泛的閱讀來獲取新的東西，尋找自己所需要的素材。比如，學(xué)習(xí)《綠色的蟈蟈》，要求學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察和喜好，介紹一種昆蟲或者小動(dòng)物，學(xué)生為了使自己的文章內(nèi)容準(zhǔn)確而豐富，他們就會(huì)想辦法查閱資料，閱讀相關(guān)的文章，找到自己需要的材料，這樣寫出的文章內(nèi)容才會(huì)更真實(shí)，更詳盡。由于學(xué)生的閱歷和文學(xué)素養(yǎng)方面存在的不足，在寫作訓(xùn)練過程中，時(shí)有捉襟見肘之感，所以他們?cè)谡n外閱讀時(shí)會(huì)更加主動(dòng)，更加投入，目的也會(huì)更明確。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)同題材文章也會(huì)有更深刻的體悟，知道通過更為廣泛的閱讀來彌補(bǔ)自己的不足，達(dá)到以寫作促閱讀的目的。

三、閱讀與寫作完美結(jié)合

具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，除了在講讀過程中所表現(xiàn)的酣暢淋漓，豪放激越的語(yǔ)言特色和瀟灑自如的教學(xué)風(fēng)格外，在新課將要結(jié)束時(shí)，還會(huì)留給學(xué)生耐人尋思的余味，給學(xué)生或啟迪，或?qū)に?，或懸而未決，或疑而未斷的思維境界。這個(gè)時(shí)候恰恰是學(xué)生創(chuàng)作的最佳時(shí)機(jī)，因此教師要緊緊抓住學(xué)生的好奇心，趁機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性練筆。比如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，當(dāng)皇帝赤身裸體行走在大街上舉行游行大典時(shí)，突然聽到了百姓的議論，此時(shí)學(xué)生情緒高漲，想象極為豐富，這個(gè)時(shí)候我們可以讓學(xué)生馳騁想象，想象游行大典結(jié)束后皇帝會(huì)想些什么，做些什么……此時(shí)學(xué)生早已情動(dòng)于中，辭發(fā)于外，不用費(fèi)時(shí)費(fèi)力就可以達(dá)到閱讀與寫作的完美結(jié)合。

讀而不寫則罔，寫而不讀則殆，我們不能為讀而讀，為寫而寫，要把閱讀與寫作當(dāng)成一個(gè)有機(jī)的整體，讓閱讀與寫作比翼齊飛，這對(duì)于提高學(xué)生的讀寫能力是大有裨益的。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州霍城縣清水中心校）