曾玲華，何維芳，陳 寧，尹 林

(1.成都體育學(xué)院，四川 成都 610041;2.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州 646005)

四川省體育專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制研究

曾玲華1，何維芳1，陳 寧1，尹 林2

(1.成都體育學(xué)院，四川 成都 610041;2.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州 646005)

通過實證考察，破解四川省體育專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)難題，最后提出需政府和學(xué)校形成合力，構(gòu)建行之有效的運(yùn)行機(jī)制，以實現(xiàn)大學(xué)生從“要我創(chuàng)業(yè)”到“我要創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變。

四川;體育大學(xué)生;自主創(chuàng)業(yè);運(yùn)行機(jī)制

據(jù)資料報道:“2011年，四川畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)新高，逼近32萬人!就業(yè)難成為畢業(yè)生心頭的一塊大石”［1］。就此省委省政府高度重視，出臺了一系列鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策和措施，但四川省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例仍很低，急需對此進(jìn)行調(diào)研。為幫助政府制定行之有效的自主創(chuàng)業(yè)措施，實現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生從“要我創(chuàng)業(yè)”到“我要創(chuàng)業(yè)”局面的轉(zhuǎn)變，課題組對四川高校體育類在讀和部分畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研。

1 調(diào)查對象與方法

通過問卷調(diào)查、座談、個別交流、電話采訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文獻(xiàn)資料查閱等方式，對成都體育學(xué)院、西南民族大學(xué)、四川大學(xué)、西南科技大學(xué)、四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、阿壩師范專科學(xué)校等12所高校體育在讀及部分體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，并采用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析處理。共發(fā)放2 450份問卷，回收率為95%，調(diào)研樣本具有廣泛的代表性，充分反映了我省體育專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。

2 調(diào)查的內(nèi)容

2.1 創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意向 在回答“你對大學(xué)生在校期間或畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的看法”的選項中，高達(dá)81%贊同自主創(chuàng)業(yè)，13%反對，6%無所謂。被問及“大學(xué)期間是否已著手創(chuàng)業(yè)”，89%否定，11%肯定。

2.2 對自主創(chuàng)業(yè)政策的了解 在回答“您對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策了解多少?”時，8%選擇“了解”，12%選擇“了解一些”，80%完全不了解。

2.3 對創(chuàng)業(yè)所需素養(yǎng)及自我創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知評價在多項選擇中，回答“您認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生具備哪些素質(zhì)”時，68%選擇“強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)意識”、66%選擇“較好的專業(yè)知識”、65%選擇“管理及領(lǐng)導(dǎo)能力”、55%選擇“良好的社會關(guān)系”、39%選擇“資金運(yùn)作能力”、38%選擇“心理素質(zhì)”、29%選擇“溝通能力”?；卮稹霸趧?chuàng)業(yè)之前，您會做好哪些準(zhǔn)備”時，80%選擇“了解市場”、78%選擇“明確創(chuàng)業(yè)方向”、67%選擇“學(xué)習(xí)相關(guān)知識”、86%選擇“創(chuàng)業(yè)實踐”。在回答“你對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識了解多少”時，8%了解，10%基本了解，82%不了解。被問及“你是否具備創(chuàng)業(yè)知識和技能”時，8%回答具備，20%回答基本具備，72%認(rèn)為不具備。

2.4 自主創(chuàng)業(yè)的目的與動機(jī) 在多項選擇回答“您認(rèn)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要目的”時，選擇“解決自我就業(yè)”的比例最高，占77%、40%選擇“為社會創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會”，26%選擇“過把老板癮，發(fā)財致富”，僅12%選擇“實現(xiàn)自我價值”。

2.5 自主創(chuàng)業(yè)的主要障礙 在多項選擇回答“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要障礙是什么”時，95%選擇“無創(chuàng)業(yè)體驗，怕受挫”，94%選擇“市場環(huán)境”，92%選擇“缺乏資金”，90%選擇“人脈關(guān)系匱乏”，87%選擇“缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識”，80%選擇“不了解政策或政府扶持力、執(zhí)行力不夠”，78%選擇“家人反對和社會缺乏認(rèn)可”。2.6 自主創(chuàng)業(yè)希望獲得的幫扶 被問及“您認(rèn)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)該獲得哪些扶持?”時，宏觀政策給力支持、微觀積極介入、創(chuàng)業(yè)平臺的搭建、課程教學(xué)、社會接納程度、創(chuàng)業(yè)氛圍等都是同學(xué)們渴求的。

3 四川省體育專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的阻礙因素

3.1 主觀因素 盡管多數(shù)大學(xué)生接受、支持、認(rèn)可自主創(chuàng)業(yè)，但真正投身自主創(chuàng)業(yè)者甚微。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這與當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)動力等因素息息相關(guān)。具體原因如下:

(1)創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的缺乏。我省受盆地意識的影響，加上現(xiàn)行教育忽略了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使他們不敢沖破各種條條框框的束縛，畏懼失敗、瞻前顧后，缺乏創(chuàng)業(yè)者所需的特質(zhì)。

(2)創(chuàng)業(yè)資金和信息缺乏。調(diào)查顯示，大學(xué)生之所以認(rèn)可自主創(chuàng)業(yè)但未選擇自主創(chuàng)業(yè)，重要原因在于缺乏資金支持和保證。“得信息者得天下”，而以同學(xué)為主的交際圈和“三點一線”的校園生活使大學(xué)生難以拓展人際關(guān)系，市場信息獲取受阻，難以把握快速變化的市場形勢。

(3)自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不夠。創(chuàng)業(yè)需要知識與能力并重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省體育專業(yè)大學(xué)生除具備較好的專業(yè)知識和技能外，創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識和能力較為缺乏。重知識的宣講輕能力的培養(yǎng)是導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)缺乏的重要原因。

(4)務(wù)實的功利主義價值取向。隨著社會價值觀念的深刻變遷，受實用主義和功利主義的影響，相當(dāng)部分體育大學(xué)生擇業(yè)的價值取向趨于功利色彩，傾向于找一份要么穩(wěn)定，要么工資待遇高，要么地理位置佳的工作，只要三者居其一就會放棄創(chuàng)業(yè)。

(5)依賴性強(qiáng)。在畢業(yè)生擇業(yè)過程中，不少學(xué)生對就業(yè)問題缺乏自主性和主動性，總是想依賴家庭、社會的關(guān)系找份工作，很少顧及甚至全然不顧自身需求和發(fā)展，更別提自主創(chuàng)業(yè)了。

3.2 客觀因素

(1)創(chuàng)業(yè)教育滯后或缺失。教育部在1999年頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出:“加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。”［2］但從體育院系的培養(yǎng)方案來看，創(chuàng)新教育未成為辦學(xué)理念，創(chuàng)業(yè)教育未成為新的教育目標(biāo)、教育改革中心和教育任務(wù)。即使個別學(xué)校將其納入課程體系，卻僅隸屬于就業(yè)指導(dǎo)課;即使有創(chuàng)業(yè)課，擔(dān)任課程的教師卻多是某個行政部門的管理人員或輔導(dǎo)員，他們既缺乏創(chuàng)業(yè)理論更缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。由此可見，鮮有體育院系真正重視、踐行創(chuàng)業(yè)教育及其相關(guān)要求，從而導(dǎo)致體育大學(xué)生對政策知之甚少、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能欠缺，直接影響了他們的創(chuàng)業(yè)選擇。

(2)政策執(zhí)行力不夠。據(jù)全球創(chuàng)業(yè)觀察項目的專家觀察，我國在實施促進(jìn)創(chuàng)業(yè)政策或項目支持方面有效性較缺乏。具體包括:第一，政策可操作性不夠，難以落實到位。從中央到地方雖然出臺了一系列大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但這些政策更多傾向于宏觀指導(dǎo)，具體的操作規(guī)范或執(zhí)行細(xì)則缺乏、不明確。第二、執(zhí)行速度緩慢。為了鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，政府出臺了諸多相應(yīng)的政策措施，然而，政策的落實多停留在文件的傳達(dá)中。第三、政策認(rèn)同感缺乏。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本是一件利國利民的好事，但當(dāng)創(chuàng)業(yè)政策與地方或職能部門利益相沖突時，它們對政策的認(rèn)同感降低，不嚴(yán)格執(zhí)行政策，弱化政策或?qū)φ摺皵嗾氯×x，為我所用”的選擇執(zhí)行，造成政策失真或執(zhí)行的有效性“打折”。

(3)融資環(huán)境欠完善。資金對創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。體育專業(yè)大學(xué)生融資主渠道源于家人、朋友的借款。盡管政府提供了某些融資的優(yōu)惠政策，但難以兌現(xiàn)，而貸款的門檻又太高。國外大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行之有效的融資渠道——風(fēng)險資本，在中國基本沒有得到實施。

(4)創(chuàng)業(yè)社會認(rèn)同度不高。社會對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思想上認(rèn)同不夠，學(xué)生家長更是難以接受，他們送孩子到大學(xué)深造的目的是希望畢業(yè)后能有一份穩(wěn)定、體面的工作，最好能到機(jī)關(guān)、科研或國企等效益好的單位，成為白領(lǐng)。在他們看來，創(chuàng)業(yè)不穩(wěn)定，風(fēng)險太大，所以，不接受甚至反對子女創(chuàng)業(yè)。

4 四川省體育專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

4.1 宏觀政策給力和微觀介入雙管齊下

(1)加強(qiáng)宏觀政策制訂和落實。盡管我省在中央創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)下同步制定了相應(yīng)的政策，但可操作性缺乏。為此，提出以下建議:①政府應(yīng)根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，將創(chuàng)業(yè)作為政策制定的著力點，在商業(yè)貸款、政策基金、稅收減免、創(chuàng)業(yè)場所、風(fēng)險投資金、創(chuàng)業(yè)基金等方面提供優(yōu)惠。②政策制定、頒布和實施在區(qū)域選擇上盡量向二級、三級城市或地區(qū)傾斜，在行業(yè)選擇上向高科技、互聯(lián)網(wǎng)、文化產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)以及農(nóng)業(yè)、林業(yè)等傾斜。③破除市場壁壘，打破市場進(jìn)入的條條框框，降低準(zhǔn)入門檻，為大學(xué)生進(jìn)入市場營造良好的市場氛圍和環(huán)境。④加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度。充分運(yùn)用各種媒體和傳播平臺大勢宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。⑤制定可操作的文件細(xì)則，加強(qiáng)政策執(zhí)行力。頒布宏觀政策的同時，還應(yīng)制定相應(yīng)的實施細(xì)則，加強(qiáng)監(jiān)管，避免相互推諉、搪塞，提高政府工作實效。⑥信息支持。建立國家、省、市、縣等覆蓋廣泛的創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，及時提供創(chuàng)業(yè)資訊，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)搭建信息平臺。

(2)微觀積極介入。政府應(yīng)對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)采取“介入療法”［3］:①組織專家學(xué)者對體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行性格分析，引導(dǎo)他們尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)路徑，實現(xiàn)合理分流。②聯(lián)合社會各界創(chuàng)業(yè)專家、成功者對體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前相關(guān)知識與能力的培訓(xùn)，重點放在市場分析、項目選擇等方面。③聯(lián)合企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校為體育專業(yè)大學(xué)生設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)孵化園。④對創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行監(jiān)控，及時解決創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。⑤設(shè)立相應(yīng)的救濟(jì)機(jī)制。一是借用英國的資助方式，“如若青年人確實經(jīng)營困難或經(jīng)營失敗，也可以減免或延期還款?！保?］;二是心理幫扶。建立創(chuàng)業(yè)心理咨詢室，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)或心理干預(yù)。⑥為大學(xué)生提供長期免費(fèi)咨詢服務(wù)，并對已經(jīng)論證的創(chuàng)業(yè)項目，給予一定資金投入，共享成果，共擔(dān)風(fēng)險。

4.2 體育院系應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和實戰(zhàn)演練

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求，“高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程”。［5］對此，提出以下建議:第一、樹立新的辦學(xué)理念。及時轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想和觀念，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校各項工作中。第二、構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系。第三、充分發(fā)揮第二課堂作用，積極開展創(chuàng)業(yè)策劃大賽和實戰(zhàn)比賽。對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)和跟蹤扶持。第四、重視創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺。應(yīng)將后勤產(chǎn)業(yè)、對內(nèi)對外體育經(jīng)營項目承包給學(xué)生;或在校內(nèi)設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)園地。第五、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍建設(shè)。體育院系應(yīng)建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)化程度高且相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，聘請有實踐經(jīng)驗又有一定學(xué)術(shù)背景的創(chuàng)業(yè)成功者，特別是校友出任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。第六、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對已論證有價值的創(chuàng)業(yè)項目，給予一定資金投入，成為合伙人。

自主創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)充分就業(yè)的有效方式，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與實現(xiàn)大學(xué)生自身價值的重要載體。就我省而言，要克服體育專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)障礙，政府、學(xué)校人才觀的改變及責(zé)任的踐行是前提，構(gòu)建有利于體育專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的運(yùn)行機(jī)制是途徑，營造全社會共同促進(jìn)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的保證。

［1］我國明年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)將創(chuàng)新高預(yù)計達(dá)650萬［EB/OL］.http://zonghe.hzcnc.com/shwx/201010/t20101015_1459563.shtml

［2］教育部.面向 21世紀(jì)教育振興行動計劃［EB/OL］.http://hanyu.iciba.com/wiki/492142.shtml

［3］王剛.社會學(xué)視野下的文藝學(xué)知識生產(chǎn)問題［J］.人文雜志，2010(2):89－96

［4］董霞.對英法兩國青年創(chuàng)業(yè)模式的比較和分析［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2003(5):6－10

［5］教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見［EB/OL］.【教辦［2010］3號】.中國政法大學(xué)信息網(wǎng).http://www.cupljob.net/cn/detail.php?id=3169

Entrepreneurship Mechanism of Sichuan College Students——a case study of sports college students

ZENG Ling－h(huán)ua et al
(Chengdu Sport University，Chengdu Sichuan China 610041)

In recent years，the situation of enterpreneurship，as an important form of employment expansion，is becoming more and more serious and has attracted extensive attention.However，due to undertaking abilities，psychology and other subjective factors and some objective factors such as policies，market environment and social environment，college students＇entrepreneurship has hardly witessed the promising prospect，among whom Sichuan college PE majors are a case in point because of the inland geographical location and the limited options of employment.Through empirical investigation，the paper intends to clarify the reasons for such a situation and suggests that the joint efforts from the government，society，enterprises and schools are required to create a new situation of college students＇entrepreneurship，thus realizing the transformation from passive to positive entrepreneurship

Sichuan，sports college students，entrepremeurship，operation mechanism

G807 Document code:A Article ID:1001－9154(2011)09－0088－03

G807

A

1001－9154(2011)09－0088－03

四川省科技廳基金項目“四川省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制研究”(D101204)。

曾玲華(1957－)，女，江西南昌人，教授，研究方向:社會學(xué)。

2011－07－13