侯小麗，張玲玲

(鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，鄭州 450064)

人體解剖學(xué)與后續(xù)學(xué)科考試成績的相關(guān)性分析

侯小麗1，張玲玲2

(鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，鄭州 450064)

目的 通過對人體解剖學(xué)成績與臨床專業(yè)其他學(xué)科成績的相關(guān)性分析，探索臨床專業(yè)人體解剖學(xué)及其他基礎(chǔ)課程之間的相互關(guān)系。方法 收集我校2007～2009屆臨床專業(yè)4776名學(xué)生人體解剖學(xué)成績與后續(xù)學(xué)科成績，利用SPSS 16.0軟件系統(tǒng)進行多元相關(guān)分析。結(jié)果 人體解剖學(xué)成績與臨床專業(yè)其他學(xué)科成績均呈正相關(guān)，尤其是人體解剖學(xué)與生理學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)成績相關(guān)性更為顯著。結(jié)論 人體解剖學(xué)與臨床專業(yè)其他學(xué)科有密切聯(lián)系，對后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)起軸心作用。

人體解剖學(xué);后續(xù)學(xué)科;相關(guān)性;軸心作用

醫(yī)學(xué)教育者認為，醫(yī)學(xué)生必須學(xué)好人體解剖學(xué)才能學(xué)好后續(xù)學(xué)科［1－3］，但人體解剖學(xué)與后續(xù)學(xué)科的相關(guān)性研究國內(nèi)報道甚少。筆者跟蹤調(diào)查了鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2007～2009屆臨床專業(yè)學(xué)生人體解剖學(xué)成績與后續(xù)學(xué)科成績，并進行了相關(guān)性分析，其結(jié)果表明，人體解剖學(xué)是臨床專業(yè)的關(guān)鍵學(xué)科，對后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能起到啟迪性軸心作用，強化人體解剖學(xué)的教學(xué)有助于提高臨床專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

1 材料與方法

1.1 材料 收集了該校2007～2009屆臨床專業(yè)大專生4280名學(xué)生的人體解剖學(xué)和生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、免疫及微生物學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)共9門后續(xù)學(xué)科考試成績作為研究對象。

1.2 方法 利用SPSS 16.0軟件系統(tǒng)對10科成績進行多元相關(guān)分析［4－6］，探索其是否存在相關(guān)性，若存在相關(guān)性，呈現(xiàn)何種相關(guān)關(guān)系，相關(guān)程度如何。

將樣本學(xué)生按人體解剖學(xué)成績與后續(xù)學(xué)科成績均值高低分成優(yōu)秀學(xué)生組(平均成績≥85)、一般學(xué)生組(平均成績84～65分，包括65分)和較差學(xué)生組(平均成績≤64分)三組［7－9］，尋找人體解剖學(xué)對臨床專業(yè)其他學(xué)科的影響程度并展開討論。

2 結(jié)果

以人體解剖學(xué)成績?yōu)橐蜃兞?，后續(xù)學(xué)科成績?yōu)樽宰兞窟M行相關(guān)分析，直線相關(guān)系數(shù)表明后續(xù)學(xué)科成績與人體解剖學(xué)成績呈正相關(guān)，有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，其中以生理學(xué)、外科學(xué)和婦產(chǎn)科學(xué)與人體解剖學(xué)相關(guān)性更為明顯。見表1。

表1 人體解剖學(xué)成績與其他學(xué)科成績之間的相關(guān)系數(shù)比較

人體解剖學(xué)成績位于優(yōu)秀、一般、較差組的學(xué)生分別有96.0%、89.4%、94.7%后續(xù)學(xué)科平均成績?nèi)蕴幱趦?yōu)秀、一般、較差組。見表2。

表2 人體解剖學(xué)成績與后續(xù)學(xué)科平均成績比較 (n%)

3 討論

人體解剖學(xué)成績主要反映學(xué)生對生命活動規(guī)律基礎(chǔ)理論知識的掌握情況和邏輯思維能力，而后續(xù)學(xué)科成績能反映學(xué)生將所學(xué)的人體解剖學(xué)知識和基本技能應(yīng)用于后續(xù)學(xué)科中的效應(yīng)及學(xué)生的綜合能力［1－3］。從分析結(jié)果看，人體解剖學(xué)與臨床專業(yè)其他學(xué)科有密切聯(lián)系，是臨床專業(yè)的關(guān)鍵學(xué)科，人體解剖學(xué)成績的好壞直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，強化人體解剖學(xué)的教學(xué)有助于提高臨床專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，并且提示:

第一，臨床專業(yè)教育要特別重視人體解剖學(xué)的教學(xué)，要在師資力量、實驗設(shè)施設(shè)備、實習(xí)實訓(xùn)場所、教學(xué)經(jīng)費等方面予以充分的支持和保障，這是提高臨床專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點之一。

第二，從臨床專業(yè)教育的規(guī)律來講，人體解剖學(xué)的教學(xué)亦需要其他臨床專業(yè)學(xué)科背景知識的支撐，而且它們一起構(gòu)成了臨床專業(yè)的知識體系，是學(xué)生今后進入該行業(yè)的基礎(chǔ)。這就要求所有學(xué)科的教師不僅應(yīng)具有扎實的本學(xué)科知識儲備，而且在其擔任的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)重視與其他學(xué)科知識的銜接和聯(lián)系，在精通自己所教學(xué)科的同時適當涉獵其他各專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容，尤其是了解它們的現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，以便在教學(xué)實踐活動中，按照“必需、夠用”的原則進行教學(xué)取舍，這是提高其所教學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是從總體上全面提高臨床教育質(zhì)量的需要［10］;也要求我們的人體解剖學(xué)教師在其教學(xué)過程中，一方面高度重視本學(xué)科的教學(xué)，另一方面應(yīng)兼顧其他專業(yè)學(xué)科，加強學(xué)科教學(xué)的橫向聯(lián)系，突出相關(guān)性學(xué)科的銜接點，促進臨床知識體系的構(gòu)建。

第三，人體解剖學(xué)與多門實踐性很強的學(xué)科之間有很好的相關(guān)性［10］，提示我們應(yīng)該充分重視和強化學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，在實踐中加強各學(xué)科之間的相互聯(lián)系和相互滲透。在教學(xué)中必須加強對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性邏輯思維能力;培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和自我知識更新的習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，為后續(xù)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生今后的個體發(fā)展適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

誠然，影響一個學(xué)生某一學(xué)科成績的因素很多［11］，本文只從統(tǒng)計學(xué)角度對人體解剖學(xué)與臨床專業(yè)其他課程的內(nèi)在關(guān)系進行一些探究，希望對同行能有所啟示。

［1］于吉人，張大成.人體解剖學(xué)［M］.北京:北京醫(yī)科大學(xué)中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1995.

［2］竇肇華，吳建清.人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社，2009.

［3］吳先國.人體解剖學(xué)［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社，2009.

［4］王孝玲.教育統(tǒng)計學(xué)［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2001.

［5］袁志發(fā)，周靜芋.多元統(tǒng)計分析［M］.北京:科學(xué)出版社，2003.

［6］李春喜，王志和，王文林.生物統(tǒng)計學(xué)［M］.科學(xué)出版社，2002.

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［11］陳玉琨.教育評價學(xué)［M］.北京:人民教育出版社，1999.

R 32

B ［

1008－9276(2011)05－0619－02

2011－05－30

侯小麗(1980－)，女，河南省鄭州市人，碩士，助教，從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作。

［責任編校:趙唯賢］