杜旭日

（廈門理工學(xué)院數(shù)理系，福建 廈門 361024）

光電人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的探索與實(shí)踐

杜旭日

（廈門理工學(xué)院數(shù)理系，福建 廈門 361024）

本文以廈門光電產(chǎn)業(yè)為背景，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，分析了當(dāng)前光電人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；結(jié)合廈門理工學(xué)院辦學(xué)定位，對如何培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型光電技術(shù)工程人才，就課程設(shè)置與實(shí)踐體系構(gòu)建進(jìn)行嘗試，探討了產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的一些問題，旨在進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，定位專業(yè)發(fā)展方向，體現(xiàn)“親產(chǎn)業(yè)”辦學(xué)理念，以期“適銷對路”，為地方光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù).

光電產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)

引言

近年來，工業(yè)發(fā)達(dá)國家都在大力發(fā)展光電信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè).光電產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代高新科技中具有代表性的、重點(diǎn)發(fā)展的新型戰(zhàn)略性朝陽產(chǎn)業(yè)之一，沒有一定數(shù)量的高級人才和科技作為后盾，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就會失去后勁，更談不上規(guī)?；爱a(chǎn)業(yè)化.據(jù)某資料測算，若一個區(qū)域“光谷”年產(chǎn)值要達(dá)到1000億元，相應(yīng)的人才需要20萬人.

目前，光電產(chǎn)業(yè)人才的需求層次中，以應(yīng)用技術(shù)、研發(fā)與管理，包括使用高科技設(shè)備等為主.廈門理工學(xué)院作為地方性理工科院校，開展與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的研究與探索，制定符合產(chǎn)業(yè)要求的人才培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)“親產(chǎn)業(yè)”（與企業(yè)親近接觸、親密互動）辦學(xué)特色.

1 地方光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求現(xiàn)狀

1.1 地方光電產(chǎn)業(yè)及其人才需求現(xiàn)狀

光電產(chǎn)業(yè)是廈門新興產(chǎn)業(yè)中優(yōu)先發(fā)展的最重要高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域之一，廈門為2004年首批國家半導(dǎo)體照明工程產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ)，2010年全國首批國家創(chuàng)新型試點(diǎn)城市.2010年廈門市光電產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)值770多億元，同比增長90.88%，預(yù)計2011年，光電總產(chǎn)值將接近900億元.

以廈門為核心的海峽西岸半導(dǎo)體照明工程產(chǎn)業(yè)化基地大格局基本形成，形成了以光顯示產(chǎn)業(yè)和半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)為龍頭，以節(jié)能照明產(chǎn)業(yè)、光通信產(chǎn)業(yè)、光學(xué)產(chǎn)業(yè)和光電器件產(chǎn)業(yè)為重要組成部分，以微電子產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)為支持的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群，產(chǎn)品涵蓋光顯示、光電子器件、光通信、光存儲、光輸入輸出及其光電應(yīng)用等領(lǐng)域，覆蓋了“上中下游”產(chǎn)品，推動了福建省乃至“海西”光電產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展布局.

光電產(chǎn)業(yè)是技術(shù)含量高、產(chǎn)品附加值大，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，需要一批有能力從事產(chǎn)品應(yīng)用研究、市場開拓與經(jīng)營，產(chǎn)品測試與設(shè)備維護(hù)等方面的光電工程技術(shù)應(yīng)用人才，需要一批懂光學(xué)、材料學(xué)、電子信息等方面的復(fù)合型專業(yè)人才，以及能快速上崗的高級技術(shù)產(chǎn)業(yè)工人.

目前，光電人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實(shí)際需求之間仍存在一定偏差.專業(yè)人才偏少、儲備不足，尚未形成支持產(chǎn)業(yè)快速與可持續(xù)發(fā)展的人才群體，造成產(chǎn)業(yè)研發(fā)能力相對薄弱，產(chǎn)品缺乏核心競爭力，特別是中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力不夠，還不能成為自主創(chuàng)新的主體.

1.2 光電人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

對于專業(yè)教育模式培養(yǎng)的人才，在傳統(tǒng)的對口專業(yè)崗位上有針對性強(qiáng)、適應(yīng)快的優(yōu)勢，但無法較快地適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)不同崗位需求的工作特點(diǎn).

早在2007年，福建省政府出臺了“促進(jìn)LED和太陽能光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見（2007—2010年）”以及“關(guān)于加快培養(yǎng)我省LED產(chǎn)業(yè)急需人才的通知”，支持省內(nèi)高校開設(shè)光電信息工程類專業(yè)及其專業(yè)技能課程，在一定程度上緩解了緊缺人才的供需矛盾.

許多光電類專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容大多是在物理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，且求多求全，理論性課程占較大比重，趕不上光電工程發(fā)展的需要，與企業(yè)需求有點(diǎn)脫節(jié).專業(yè)課程沒有系統(tǒng)的系列教材，同名教材內(nèi)容不統(tǒng)一，甚至差別很大，不同課程的內(nèi)容重復(fù)多，且大多有交叉.在有限的學(xué)時數(shù)下，增加教師對教材遴選和對內(nèi)容取舍的難度，銜接上存在困難.一般院校的產(chǎn)學(xué)研合作開展較少，科技創(chuàng)新與服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)等方面尤顯不足.教師缺乏工程實(shí)踐或企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，在短時間內(nèi)無法與產(chǎn)業(yè)界有效地溝通.

我校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為主，與“中下游”產(chǎn)業(yè)對接，重視教師工程能力的提高，著力于學(xué)生實(shí)踐技能與應(yīng)用能力的培養(yǎng).兩屆畢業(yè)生就業(yè)與實(shí)習(xí)情況表明，光電類專業(yè)人才就業(yè)態(tài)勢良好，需求旺盛.

2 依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，開展“親產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革

依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，總結(jié)辦學(xué)定位，梳理人才培養(yǎng)模式存在的得失，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，有利于地方性院校形成差異化的辦學(xué)特色，滿足快速發(fā)展的光電產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，以期“適銷對路”.

2.1 采取走出去與請進(jìn)來策略，開發(fā)企業(yè)資源

圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和布局，結(jié)合產(chǎn)業(yè)政策和戰(zhàn)略定位，把專業(yè)建設(shè)定位于學(xué)?！坝H產(chǎn)業(yè)”辦學(xué)理念，選派年輕教師赴企業(yè)掛職鍛煉，我校出臺了“廈門理工學(xué)院關(guān)于提高專業(yè)實(shí)踐能力的決定”（廈理工［2007］12號），以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求.

采取走出去與請進(jìn)來策略，開發(fā)企業(yè)資源，把握產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的需求信息，構(gòu)建教學(xué)、科研和服務(wù)三位一體的教學(xué)模式，在企業(yè)委托開發(fā)項(xiàng)目，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)冠名資助學(xué)科競賽等方面.

聘任光電行業(yè)工程類專家和高管為客座或兼職教授，兼任專業(yè)指導(dǎo)委員會委員.深入開展校企合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地，邀請專家開設(shè)講座，開展學(xué)科與專業(yè)建設(shè)研討會，不定期召開匯報與交流會，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新實(shí)踐和光電設(shè)計競賽，選派適量的學(xué)生到企業(yè)從事畢業(yè)設(shè)計等；為企業(yè)在學(xué)校設(shè)立獎學(xué)金牽線搭橋，企業(yè)冠名資助開展校內(nèi)學(xué)科競賽等形式.

密切與省市光電行業(yè)協(xié)會聯(lián)系，了解產(chǎn)業(yè)政策與企業(yè)需求，擴(kuò)大交流與合作渠道，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；作為會員單位，通過參與行業(yè)交流等各類活動，優(yōu)勢互補(bǔ)，推介畢業(yè)生.

2.2 彰顯產(chǎn)業(yè)特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)方向與辦學(xué)定位

傾聽產(chǎn)業(yè)界的意見，設(shè)置突出地方政府著力支持的百億產(chǎn)業(yè)鏈特征的課程，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型、實(shí)踐性與綜合性人才.

針對廈門在以上產(chǎn)業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)勢，合理規(guī)劃專業(yè)方向，已開設(shè)的課程有《光輻射測量原理與技術(shù)》、《光電工程實(shí)踐（LED封裝技術(shù)）》、《光電器件與檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)》、《照明工程》、《光學(xué)設(shè)計CAD》和《顯示技術(shù)》等，計劃開設(shè)《光源原理與設(shè)計》等，建設(shè)了光電器件與檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和光學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)一批實(shí)用型、畢業(yè)后能快速上崗的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如LED光電色測試、太陽能電池特性測試與應(yīng)用、節(jié)能燈及其鎮(zhèn)流器特性測試實(shí)驗(yàn)、光纖熔接機(jī)使用、光譜儀應(yīng)用，以及部分光機(jī)電相結(jié)合、光學(xué)計量與測試實(shí)驗(yàn)等，使不同光電產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)能在本專業(yè)的畢業(yè)生中找到符合要求的人才.

在課程教學(xué)上，融入國家標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)政策，如建筑照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、DOE（美國能源部）在SSL（固態(tài)照明）產(chǎn)品上的有關(guān)文件、淘汰白熾燈時間表等，進(jìn)一步拓寬知識面，為學(xué)生今后從事工程設(shè)計與應(yīng)用打下基礎(chǔ).

2.3 重視實(shí)驗(yàn)平臺的模塊化建設(shè)，實(shí)施分層次規(guī)劃

廈門理工學(xué)院定位于建設(shè)“海西”一流“親產(chǎn)業(yè)”大學(xué)，打造先進(jìn)制造業(yè)、電子信息等專業(yè)鏈，重視光電實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)，以“高起點(diǎn)、寬基礎(chǔ)、重實(shí)用、強(qiáng)特色、高效益”為定位原則，先后投入1000多萬元，按專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和工程創(chuàng)新實(shí)踐等層次建設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室，并將重要的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐課程獨(dú)立設(shè)置.

實(shí)踐環(huán)節(jié)分為公共實(shí)踐基礎(chǔ)、電子應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、光電信息與光電應(yīng)用實(shí)踐等模塊（見下表），開設(shè)若干實(shí)驗(yàn)專題與特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與產(chǎn)業(yè)需求協(xié)調(diào)發(fā)展.

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光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的硬件特征，成為彰顯學(xué)校辦學(xué)實(shí)力窗口之一，先后有多所兄弟院校前來取經(jīng)或交流，起到對外輻射與示范作用.

2.4 構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐體系，致力于學(xué)生建立初步的工程實(shí)踐意識

秉承“實(shí)踐出真知”與“學(xué)以致用”的價值訴求，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，形成從學(xué)習(xí)經(jīng)典理論知識到近現(xiàn)代技術(shù)，從接受“三基”知識到初步的研究性、設(shè)計性等綜合能力，構(gòu)建從專業(yè)基礎(chǔ)教育到專業(yè)知識學(xué)習(xí)，符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，承上啟下的多層次教學(xué)體系中，培養(yǎng)學(xué)生建立初步的工程實(shí)踐意識，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要.

例如，把光電工程實(shí)踐作為獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要為LED封裝技術(shù)，從靜電知識及其防護(hù)到無塵化的質(zhì)量觀念，從“5S”管理規(guī)則到品質(zhì)管理，從認(rèn)識芯片，到親手操作大小只有幾百微米的半導(dǎo)體芯片，完整體驗(yàn)了從只知道一點(diǎn)理論知識，到熟悉整個封裝流程，并獨(dú)立完成封裝與成品測試，貫穿整個封裝工藝的實(shí)訓(xùn)過程.

設(shè)立光電科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開放實(shí)驗(yàn)與課外指導(dǎo)相結(jié)合，科技實(shí)踐活動與創(chuàng)新獎學(xué)金相結(jié)合，對學(xué)有余力、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，組織參加全國和省光電設(shè)計競賽、電子設(shè)計競賽和挑戰(zhàn)杯賽；對其他學(xué)生，通過參加校內(nèi)學(xué)科競賽，如光電產(chǎn)品焊接與裝配競賽、科技作品制作等活動，得到更多的實(shí)踐鍛煉.從競賽方案發(fā)布、賽前動員、組隊(duì)報名、實(shí)物制作、實(shí)物演示、PPT演講、作品評審和方案報告等多種方式，全面提升了學(xué)生整體素質(zhì)，指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生共同提高，達(dá)到綜合訓(xùn)練、提高工程實(shí)踐意識的目的.

2.5 共建光電繼續(xù)教育學(xué)院，建立聯(lián)合培養(yǎng)的長效機(jī)制

以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和閩臺高校合作項(xiàng)目的實(shí)施為契機(jī)，通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)體系，合作培養(yǎng)相結(jié)合，制定符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)規(guī)格.

探索與大型知名企業(yè)共建繼續(xù)教育學(xué)院，聘任行業(yè)專家或高管為兼職教師，以企業(yè)為依托，學(xué)校專業(yè)教師參與，開設(shè)少學(xué)時、工程性強(qiáng)、見效快的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，學(xué)生累積學(xué)時折算為學(xué)分；同時，可將企業(yè)員工培訓(xùn)、教師到企業(yè)掛職鍛煉以及學(xué)生實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，建立聯(lián)合培養(yǎng)的長效機(jī)制.既可解決學(xué)生前三年級因課程安排過于緊湊，實(shí)習(xí)期間因能力不足接受繼續(xù)教育的問題，又可使教師有機(jī)會到企業(yè)接受鍛煉的機(jī)會，進(jìn)一步加快了師資培養(yǎng)和光電產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的速度.

結(jié)束語

通過調(diào)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展，探索應(yīng)用型、親產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，科學(xué)制定和優(yōu)化培養(yǎng)方案，是地方性理工科院校制定光電人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是高校彰顯辦學(xué)理念，凸顯辦學(xué)特色，走差異化道路的體現(xiàn).

2011－06－01）

廈門理工學(xué)院教育科學(xué)研究資助項(xiàng)目（XJK200811）.

杜旭日，男，廈門理工學(xué)院數(shù)理系副主任，副教授，從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以及光電檢測技術(shù)的教學(xué)與研究.