張志杰

[摘 要]多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，集文字、音像等各種功能為一體，其豐富的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，在提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了獨(dú)特的魅力。在中文教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，使之真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]中文教學(xué);多媒體應(yīng)用與思考

多媒體教學(xué)目前已成為高校的一種主流教學(xué)方式。作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等各種功能為一體，能夠輔助教師把知識(shí)生動(dòng)、形象、直觀地傳授給學(xué)生，具有新穎性、趣味性、豐富性、信息量大等特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。在中文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的價(jià)值。

一、適量使用、避免過(guò)多過(guò)濫

從使用功能看，多媒體無(wú)疑是高效而便捷的。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師需要在課堂上進(jìn)行板書(shū)，尤其是中文教學(xué)中，大量的作品引用書(shū)寫(xiě)會(huì)占用較多的時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)及教師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)節(jié)奏的緩慢。而多媒體課件使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解，課堂教學(xué)中需要的作品引用、知識(shí)拓展可在課前制作在多媒體課件中，教師不但可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，而且多媒體課件中知識(shí)涵蓋面更廣、內(nèi)容信息量更大。同時(shí)由于多媒體課件可綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)而富有啟發(fā)性，從根本上改變了傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式。其豐富的表現(xiàn)形式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化、形象化，更加吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了它獨(dú)特的魅力。但不能因此把它看做是優(yōu)化教學(xué)的唯一手段。課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，而多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，它只是一種教學(xué)輔助手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是為了高效地完成教學(xué)任務(wù)，不能為了追求時(shí)尚而盲目濫用，使教學(xué)內(nèi)容圖片化，完全忽略了教科書(shū)和教師的作用，使學(xué)生成為看客或聽(tīng)眾。要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容適量地使用。尤其是中文教學(xué)，注重的是學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和感悟，如果過(guò)多的使用、依賴圖片、音頻材料，容易分散學(xué)生注意力。同時(shí)如果信息量過(guò)大、節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生只能被動(dòng)接受授課內(nèi)容，缺乏思考的過(guò)程，限制了學(xué)生的思維和想象空間。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適量選擇和使用多媒體，課件制作盡量化繁為簡(jiǎn)，避免過(guò)多過(guò)濫產(chǎn)生喧賓奪主的負(fù)面效果。

二、適當(dāng)使用、避免過(guò)分依賴

多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，只是一種輔助手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)過(guò)程，是師生溝通和交流的過(guò)程。尤其是中文教學(xué)，注重的是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作品中的智慧理性、真摯的思想情感，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。這就需要教師充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，與學(xué)生之間進(jìn)行情感的交流與心靈的溝通。一些教師過(guò)分依賴多媒體課件，完全按事先設(shè)定好的多媒體課件程序控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從頭到尾簡(jiǎn)單、機(jī)械地播放使用多媒體課件，自己只是充當(dāng)播音員和解說(shuō)員的角色，完全被固定在電腦前，忽視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，只是把自己的預(yù)想強(qiáng)加給學(xué)生，一旦學(xué)生不能遵循預(yù)設(shè)思路，就會(huì)倍顯尷尬，影響了教學(xué)效果。甚至出現(xiàn)了一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。而學(xué)生的視線則被一直固定在大屏幕上，機(jī)械記下教師多媒體課件的內(nèi)容，學(xué)生很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，師生之間沒(méi)有任何的情感融合和溝通。如此過(guò)分依賴多媒體課件而徹底丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把多媒體課件作為一個(gè)為我所用的輔助性教學(xué)工具，作為一個(gè)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，應(yīng)圍繞教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇使用，同時(shí)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，有效地控制課堂節(jié)奏，注重與學(xué)生的情感交流、心靈溝通，應(yīng)且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、熟練操作、保障教學(xué)過(guò)程流暢

課件的使用是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，課件的應(yīng)用與教師的講授應(yīng)完美地融合在一起，成為一個(gè)有機(jī)的整體。因此，教師對(duì)課件的熟練操作也是多媒體應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

有些教師課件制作非常好，但缺少熟練駕馭多媒體的能力，對(duì)多媒體使用準(zhǔn)備不充分，對(duì)運(yùn)用多媒體的技能考慮不夠，管理水平不夠，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能熟練操作和演示，為打開(kāi)一個(gè)文件大費(fèi)周折，從而影響了課堂教學(xué)的氣氛，既定教學(xué)任務(wù)也就無(wú)法完成。尤其是中文教學(xué)，注重的是賞析名篇佳作中深邃而朦朧的意境，感知作品中真摯而深沉的情感，而對(duì)多媒體課件操作演示的受阻會(huì)嚴(yán)重影響課堂氛圍，影響教學(xué)效果。有些教師由于不擅熟練操作和演示多媒體課件，擔(dān)心在課堂教學(xué)中操作失誤，為了方便將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去，結(jié)果是一旦遇到問(wèn)題便束手無(wú)策，導(dǎo)致無(wú)法完成既定教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)具備熟練操作、駕馭多媒體課件的能力，做到銜接過(guò)渡自然，保障教學(xué)過(guò)程流暢，真正體現(xiàn)出多媒體課件輔助教學(xué)的價(jià)值。

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（編輯/李舶）