前些天，與朋友開(kāi)車行駛在公路上，我們不由談?wù)撈鹇穬蛇叴謮迅叽蟮臈顦?shù)，其中一個(gè)朋友說(shuō)：“這種樹(shù)長(zhǎng)得快但不成材，里面是空心的?！辈挥X(jué)令我想起老家的楊樹(shù)。在我們當(dāng)?shù)?，楊?shù)很受青睞，原因在于比起法國(guó)梧桐、洋槐等樹(shù)種，其生長(zhǎng)速度要快得多，不幾年工夫便都參天入云，一般六七年就可以成材，人們獲利快，便于早見(jiàn)成效。但這些可為“棟梁”之材的大樹(shù)卻因其長(zhǎng)得快而木質(zhì)疏松，最終多用于板材加工。
　　生活中像這種楊樹(shù)類速生的東西越來(lái)越多，諸如人工飼養(yǎng)的肉食家禽、家畜、催熟的蔬果等，這類東西生長(zhǎng)周期短，大都存在品質(zhì)欠佳問(wèn)題。但它們口感差、營(yíng)養(yǎng)不足甚至對(duì)人體健康造成損害，已逐漸被講究生活品質(zhì)的人們所拋棄?？梢哉f(shuō)，速生的東西是經(jīng)不住時(shí)間考驗(yàn)的，當(dāng)然也包括對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成損失的形象工程、豆腐渣工程甚至是百年大計(jì)的育人工程。
　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！睒?shù)木和育人都需要過(guò)程的積累、漫長(zhǎng)的等待。每個(gè)樹(shù)種有其自身生長(zhǎng)規(guī)律和特性，我們不可指責(zé)楊樹(shù)自身急于求成，至于其最終成不了棟梁，而被加工成板材，也可以理解為才盡其用。
　　可是，現(xiàn)實(shí)中育人講求短期速生的現(xiàn)象卻比比皆是，故而忽略了孩子的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和教育規(guī)律。家長(zhǎng)為了孩子成才，拔苗助長(zhǎng)者大有人在，為了孩子智力超人，六年課程恨不得一年完成，無(wú)限加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度，拉長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，孩子被壓得喘不過(guò)氣，喪失了正常的游戲、交友、學(xué)習(xí)必備生活技能的機(jī)會(huì)，從而影響孩子人格的健全發(fā)展。天才兒童不斷演繹著的現(xiàn)代版的“傷仲永”，著實(shí)令人痛心。而某些學(xué)校為了短期內(nèi)要成績(jī)、見(jiàn)成效，隨意砍掉不考試量化的課程，加班加點(diǎn)、以分?jǐn)?shù)排名，完全忽視了孩子的天性和個(gè)性，將學(xué)生鍛造成學(xué)習(xí)的機(jī)器，以至于發(fā)生學(xué)生不堪忍受學(xué)業(yè)壓力而跳樓自殺的事件。在這種環(huán)境下，孩子們?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)、為了對(duì)得起家長(zhǎng)和老師的“厚愛(ài)”，也慢慢地習(xí)慣于忽略自己的興趣和愛(ài)好，遠(yuǎn)離多姿多彩的生活?？梢哉f(shuō)，教育過(guò)程中的功利意識(shí)和做法已扭曲了教育的本質(zhì)。
　　育人是緩慢的過(guò)程，需要愛(ài)心、耐心和細(xì)心，育人是要扎扎實(shí)實(shí)的，要不得浮躁和虛榮。今天培養(yǎng)什么樣的人，預(yù)示著20年后我們將面對(duì)什么樣的社會(huì)。教育需要經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，真正的教育人要做“經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的教育”，這也正是寬高教育的理念。