□江蘇技術(shù)師范學(xué)院 劉小剛

思想政治理論課大班教學(xué)存在的問題及應(yīng)對方法

□江蘇技術(shù)師范學(xué)院 劉小剛

隨著高等教育大眾化的深入發(fā)展，國內(nèi)高校思想政治理論課教學(xué)受到各高校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件、教師人數(shù)等的限制而普遍采用了大班教學(xué)的方式。近年來，國家加大了對高等教育的投入，也更加重視了高校思想政治理論課的建設(shè)與發(fā)展，但是，大班教學(xué)過程中仍存在諸多問題：教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)秩序混亂、師生互動欠缺、教學(xué)模式刻板。針對大班教學(xué)所產(chǎn)生的問題，應(yīng)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)模式等方法來提高思想政治理論課的知識性、思想性和實效性。

大班教學(xué)；存在問題；應(yīng)對方法

隨著高等教育大眾化的深入發(fā)展，國內(nèi)高校思想政治理論課教學(xué)受到各高校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件、教師人數(shù)等的限制而普遍采用了大班教學(xué)的方式。近年來，盡管國家加大了對高等教育的投入，也更加重視高校思想政治理論課的建設(shè)與發(fā)展，但是，大班教學(xué)過程中仍存在諸多問題。如何解決好大班教學(xué)中存在的問題，切實提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，已成為思想政治理論課改革和建設(shè)需要積極關(guān)注并加以解決的問題。

一、思想政治理論課實施大班教學(xué)的方式

1.高校擴招使得學(xué)生數(shù)量急劇增加

1999年，黨中央、國務(wù)院立足于我國現(xiàn)代化建設(shè)全局以及面向21世紀經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展形勢的變化，作出了“擴大高等教育規(guī)?！钡闹卮鬀Q策。在10年的時間里，我國高等教育實現(xiàn)了歷史性跨越，規(guī)模先后超過俄羅斯、印度、美國，成為世界第一。2002年，我國高等教育毛入學(xué)率已達到15%，進入了國際公認的大眾化發(fā)展階段。2008年，全國各類高等教育在學(xué)人數(shù)超過2900萬人，毛入學(xué)率達到23.3%。目前，我國具有高等教育學(xué)歷的從業(yè)人數(shù)超過8200萬人，位居世界第二位，正成為名副其實的高等教育大國。

2．教育投入不足，制約了思想政治理論課的建設(shè)與發(fā)展

當前，我國高等教育還面臨許多矛盾和問題，不僅教育觀念、人才培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容和方法等需要進一步轉(zhuǎn)變，教師隊伍水平亟待提高，而且更重要的一點，是高等教育投入增長跟不上規(guī)模發(fā)展，部分高校辦學(xué)條件不足。其結(jié)果，使得學(xué)校自身的教學(xué)資源難以滿足擴張規(guī)模的需求，也給國家造成了負擔。據(jù)統(tǒng)計，到2010年底，全國共有1164所地方所屬的普通高校，地方政府性債務(wù)金額已達到2634.98億元。

3．師資短缺增大了思想政治理論課的生師教學(xué)比例

2011年6月，教育部開展了全國高校思想政治理論課專項檢查活動，在高校思想政治理論課建設(shè)指標體系中，要求“本?？扑枷胝卫碚撜n專任教師按不低于師生（全日制在校本?？茖W(xué)生）1：350—400比例配置，研究生思想政治理論課教師按相當比例配置（編制在思想政治理論課教學(xué)科研機構(gòu)）?！比绻凑諏Ｈ谓處煹呐渲?，全國將有眾多的高校會遠低于上述的比例，只是目前不少高校都將兼職教師和輔導(dǎo)員也計算在思想政治理論課教師的行列，才使得上述比例有所上升。

高校思想政治理論課的生命力和吸引力在于它既具有較強的理論性，更具有生動的實踐性，而在實踐中提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力是思想政治理論課促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。然而，當今許多高校實施的是大班教學(xué)，應(yīng)該說，這種教學(xué)方式，難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是高校思想政治理論課建設(shè)過程中亟待解決的問題。

二、高校思想政治理論課大班教學(xué)中存在的主要問題

1．對思想政治理論課重視不足

專業(yè)課程優(yōu)先的思想傾向沖擊了作為公共必修課程的思想政治理論課，給高校思想政治理論課教學(xué)帶來許多負面效應(yīng)。在實施大班教學(xué)的過程中，要么是同一專業(yè)的不同班級，要么是不同專業(yè)的不同班級，加之專業(yè)課程的優(yōu)先傾向和一定程度上的對思想政治理論課的輕視態(tài)度，造成了學(xué)生，甚至是教師對思想政治理論課的不重視。

2．教學(xué)手段單一

課堂教學(xué)手段單一，缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)手段的科學(xué)利用。目前，由于大多數(shù)高校缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件，現(xiàn)代化的教育技術(shù)沒有得到很好地利用，尤其是多媒體課件的應(yīng)用。有的學(xué)校即使應(yīng)用了多媒體等教學(xué)設(shè)施，也大多流于形式，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

3．教學(xué)模式與教學(xué)方法陳舊

在大班教學(xué)中，教師沿襲了過去的滿堂灌、單向式課堂教學(xué)模式，忽視了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想。由于教師占用了大部分時間去進行講解，必然會抑制學(xué)習(xí)者參與課堂交流實踐的愿望，挫傷了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。這種陳舊的教學(xué)模式，忽視了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使學(xué)習(xí)者既不能充分發(fā)揮主體作用，也不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，從而嚴重影響了教學(xué)效果。

4．課堂教學(xué)過程難于管理

大班教學(xué)的課堂紀律不易控制。在大班教學(xué)中，由于人數(shù)眾多，教師難以注意到每個學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致學(xué)生早退、曠課、上課走神、睡覺、手機聊天、玩手機游戲等現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣，就更容易使學(xué)生失去對思想政治理論課的興趣。

5．教學(xué)反饋不足

思想政治理論課的大班教學(xué)很難讓授課教師在第一時間得到學(xué)生的教學(xué)反饋。由于班級和學(xué)生人數(shù)的規(guī)模過大，通過大量的作業(yè)批改以獲得教學(xué)信息就顯得有些困難。所以，教師不能及時、準確地對每節(jié)課做出合理的評估，以便有針對性地解答學(xué)生的現(xiàn)實困惑，從而影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

6．師資水平參差不齊，隊伍不穩(wěn)定

目前的思想政治理論課除了專職教師之外，還有大量的兼職教師和輔導(dǎo)員參與其中。整個隊伍的思想素質(zhì)、科研能力、學(xué)歷職稱等還有待提高。加之，思想政治理論課教師的待遇普遍不高，以及職稱評定中某些條件有失公允，使得一些教師在教學(xué)中投入精力不足，責(zé)任心不強，這也極易造成師資隊伍的不穩(wěn)定。

此外，對于思想政治理論課而言，還存在課時少和內(nèi)容多的矛盾。例如，思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，內(nèi)容復(fù)雜繁多，而教學(xué)大綱只給了3學(xué)分，安排了48學(xué)時，除去8學(xué)時的社會實踐外，用于理論教學(xué)的時間只有40學(xué)時，師生普遍反映學(xué)時不夠用。又如，有的教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)課本內(nèi)容重復(fù)，使學(xué)生聽起來似乎是“老調(diào)重彈”，從而降低了思想政治理論課的吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，在實踐基地建設(shè)、經(jīng)費投入保障、外出公關(guān)聯(lián)絡(luò)、交通餐飲服務(wù)等方面也還存在一些實際問題。對此，仍然需要我們在關(guān)注思想政治理論課大班教學(xué)的同時給予足夠的重視。

三、提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和效果的途徑

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實施方案（教社政[2005]9號）指出：“思想政治理論課要聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，聯(lián)系大學(xué)生的實際，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來。把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實踐育人結(jié)合起來，切實改革教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改善教學(xué)手段?！币虼?，我們要按照教育教學(xué)規(guī)律改革課堂教學(xué)，不斷探索多樣化的教學(xué)方式方法。優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的參與意識，促進學(xué)生的主體性發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

1．提高對思想政治理論課的認識，加強教學(xué)的針對性

要借助教育部開展的高校思想政治理論課專項檢查活動，努力提高和加深對高校思想政治理論課重要性的認識。在教學(xué)實踐中，要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題為中心，密切聯(lián)系當今世界發(fā)展變化以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際，貼近現(xiàn)實的社會生活，貼近廣大學(xué)生的思想問題。引導(dǎo)學(xué)生著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于面向新的實踐和新的發(fā)展，并結(jié)合廣大學(xué)生思想中的熱點和疑點問題，開展有針對性的教學(xué)。

2．科學(xué)、充分地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)能創(chuàng)造一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，進而消除了學(xué)習(xí)的枯燥性，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實踐表明，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生在交互過程中去完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)，有利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到新的現(xiàn)實生活中。此外，通過多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)授課，可以使大班教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

3．進一步改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

要確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)由被動接受知識的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、不斷提高學(xué)習(xí)與實踐能力的主體。教師作為這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者，其作用不再僅僅局限于傳授語言知識，更重要的是調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。要善于通過多種途徑引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在教學(xué)過程中，注重采用啟發(fā)式、課堂提問式、師生互動式、課堂討論式等教學(xué)方式、方法。同時，還可以列出一些與生活相關(guān)的讀書報告題目，要求學(xué)生自行查閱文獻、設(shè)計實驗、撰寫報告、匯報討論。這樣，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)效率顯著提高，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

4．課堂教學(xué)管理要實現(xiàn)多方位轉(zhuǎn)變

要努力實現(xiàn)從單一“填鴨式”課堂講授向討論教學(xué)法、專題式教學(xué)法、問題教學(xué)法和案例教學(xué)法等啟發(fā)性教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)采用多樣化的互動教學(xué)模式，開啟學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)氛圍。

大班教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)過多，課堂教學(xué)難管理，學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐活動的機會不多，往往使課堂教學(xué)枯燥乏味，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率都不高。為此，在大班教學(xué)的課堂管理中，宜采用多樣化的互動模式，即以學(xué)生為中心、教師為主體，在教學(xué)中通過師生合作、小組合作、自我支持等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，最終達到課堂內(nèi)外的互相聯(lián)動，知識與能力的互相帶動，師生間、學(xué)生間的互相推動以及教、學(xué)內(nèi)容和方法的相互促動。

5．實現(xiàn)考核與評估方式的相關(guān)轉(zhuǎn)變

努力實現(xiàn)從“背背考考、考完拉倒”的單純書面考核、理論考核、記憶力考核向理論知識、應(yīng)用能力和思想表現(xiàn)相結(jié)合的綜合性考核轉(zhuǎn)變。對于思想政治理論課大班教學(xué)的評估，應(yīng)該采用多元化的評估方式和手段，以便盡快地獲取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議。諸如開展經(jīng)典著作的讀書報告，通過閱讀規(guī)定的經(jīng)典著作加深對已學(xué)習(xí)知識的理解；運用課堂隨機提問的方式，了解并掌握學(xué)生接受教學(xué)信息的程度；組織項目小組討論，每組派代表按照討論主題做集中發(fā)言；創(chuàng)作情景劇再現(xiàn)，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演歷史情景劇以及開展社會實踐體驗等。

在各種形式的考核、評估中，要把出勤、筆記、發(fā)言、課程論文、社會實踐等全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方面都納入其中，力求使考核全面化、過程化，克服那種上課不愿來、來了不聽不記、課后不思不想的現(xiàn)象。

6．加強師資隊伍建設(shè)

努力打造一支隊伍穩(wěn)定、教學(xué)優(yōu)秀、科研突出的思想政治理論課師資隊伍。要按照教育部思想政治理論課專項檢查的要求，加強思想政治理論課專職師資隊伍建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)，幫助他們樹立愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識和傾心教學(xué)、關(guān)心學(xué)生的服務(wù)思想。為了全面提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，要努力提供和創(chuàng)造思想政治理論課教師進一步深造與學(xué)習(xí)的機會，使他們的專業(yè)知識體系得到不斷更新，并在教學(xué)課堂上得以實踐。要進一步重視教師科研能力的提高，鼓勵、支持教師進行科研活動，探索有利于提高教學(xué)效果的改革措施。要切實保證教師待遇的逐步提高、學(xué)歷的逐步深造和職稱的正常晉升，可以設(shè)立專項經(jīng)費，以充分保障思想政治理論課教師的進修、考察與研討的需要。

誠然，高校思想政治理論課的大班教學(xué)也并非一無是處。大班教學(xué)的優(yōu)點是在有限教育資源的制約下，提高了教育效率，擴大了教育產(chǎn)出與投入比，這種方式適合于現(xiàn)實國情下我國高等教育面臨的具體情境，但從長遠看，大班教學(xué)不利于高校思想政治理論課的有效開展。對此，我們還需要不斷探索教改思路，努力提高思想政治理論課教學(xué)的吸引力和說服力，以增強實效性為目標，不斷改善思想政治理論課教學(xué)工作外部環(huán)境和物質(zhì)條件，不斷加強思想政治理論課教學(xué)思路的實踐與探索，使思想政治理論課教學(xué)在創(chuàng)新中實現(xiàn)新的發(fā)展。

[1]（捷）夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1984.

[2]（美）加里.D.鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].易東平，譯.南京：江蘇教育出版社，2002.

[3]杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.

[4]邁克爾﹒普洛瑟，基思﹒特里格維爾.理解教與學(xué)[M].潘紅，陳鏘明，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2007.

[5]許建領(lǐng).大學(xué)參與性教學(xué)：理論探討與系統(tǒng)構(gòu)建[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2006.

G712