段 薇,路向陽,何月順

(1.江西科技師范學(xué)院,南昌330031;2.中原工學(xué)院,鄭州450007;3.東華理工大學(xué)長江學(xué)院,南昌330013)

BLOG環(huán)境下協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)的研究

段 薇1,路向陽2,何月順3

(1.江西科技師范學(xué)院,南昌330031;2.中原工學(xué)院,鄭州450007;3.東華理工大學(xué)長江學(xué)院,南昌330013)

分析了BLOG信息傳播模式以及對協(xié)作式學(xué)習(xí)支持的特點(diǎn),提出了基于BLOG環(huán)境下的協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),并通過實(shí)驗(yàn)了解學(xué)生在BLOG平臺上開展研究性學(xué)習(xí)的效果.結(jié)果分析表明,通過老師良好地引導(dǎo),BLOG平臺的使用有利于開展研究性學(xué)習(xí).

研究性學(xué)習(xí);BLOG;協(xié)作學(xué)習(xí)

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),而研究性學(xué)習(xí)是對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式.研究性學(xué)習(xí)是大學(xué)本科教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生由學(xué)習(xí)科學(xué)真理的認(rèn)識過程向發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的認(rèn)識過程過渡的重要環(huán)節(jié),關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平[1].高等院校不僅僅要向?qū)W生傳播科學(xué)文化知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

網(wǎng)絡(luò)的普及為研究性學(xué)習(xí)提供了良好的平臺支持,解決了研究性學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中存在的選題困難、資源不足、教師專業(yè)知識局限以及管理評價困難等問題[2].首先,網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源;其次,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時空的限制,使人們隨時學(xué)習(xí)成為可能,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí).再次,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了豐富的交流手段和廣闊的交流范圍,有利于學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí).目前,許多高校都建立了網(wǎng)上教學(xué)平臺以輔助學(xué)生學(xué)習(xí),但現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)平臺大多偏重于教師提供學(xué)習(xí)材料,忽略了學(xué)生隱性知識的積累、學(xué)生的主動探索以及學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)等.此外,這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建構(gòu)復(fù)雜,技術(shù)難度大,其開發(fā)、管理、使用成本都比較高,并且信息的發(fā)布、聚合與更新能力也比較差.

BLOG作為網(wǎng)絡(luò)日志,既是表達(dá)個人的思想和情感的場所,也是個人信息的儲存地.人們可以將自己在學(xué)習(xí)和工作中所學(xué)知識、學(xué)習(xí)心得、工作經(jīng)歷進(jìn)行記載.一方面,BLOG可以起到讀書筆記或工作日志的作用;另一方面,人們也可通過這些網(wǎng)絡(luò)日志發(fā)表評論,并和其他朋友進(jìn)行交流溝通[3].目前,BLOG作為一種快捷易用的知識管理系統(tǒng),越來越受到教育工作者的關(guān)注,并逐步被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中,為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教育教學(xué)方法提供了一種新的思路和補(bǔ)充.

1 BLOG的信息傳播模式對研究性學(xué)習(xí)的支持

研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式,在實(shí)施中會使學(xué)生遇到不會選題、研究方法缺乏、不會對收集的資料進(jìn)行篩選、分析等方面的困難.BLOG的特點(diǎn)及信息傳播模式(如圖1所示)可以幫助學(xué)習(xí)者解決這些問題.BLOG的信息傳播方式有3類:

(1)教師自我知識的傳播.首先,教師可以通過BLOG平臺向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源.這些學(xué)習(xí)資源包括專題的資料和教師個人撰寫的關(guān)于某些研究課題研究思想和研究成果的BLOG.通過BLOG平臺學(xué)生可以輕松地獲取這些專門的學(xué)習(xí)資源,這比他們通過其他方式,例如通過搜索引擎獲取專業(yè)資源要簡單、有效得多.

圖1 BLOG研究性學(xué)習(xí)平臺信息傳播模式

(2)學(xué)生自身信息的傳播.學(xué)生通過撰寫B(tài)LOG記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)心得,并將BLOG空間作為其資料收集的場所,對收集的資料進(jìn)行歸納、整理.其他學(xué)生通過閱讀同學(xué)的BLOG,可以開拓視野,并從中獲取對某些問題的新觀點(diǎn).老師通過閱讀學(xué)生的BLOG,可以了解學(xué)生的研究狀態(tài),并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難通過評論等方式進(jìn)行指導(dǎo).

(3)反饋信息的傳播.BLOG平臺中的反饋信息有3類:第一類是老師對學(xué)生BLOG的反饋信息;第二類是同學(xué)之間BLOG的反饋信息;第三類是學(xué)生給老師的反饋信息.在這些反饋信息的傳播過程中,學(xué)生能從老師的反饋信息中了解自己的不足,并根據(jù)老師的要求充實(shí)自己的知識,改正不足,促進(jìn)其研究性學(xué)習(xí)的深入.同學(xué)之間BLOG的信息反饋,可以看作是同學(xué)之間通過BLOG進(jìn)行思想交流,這是學(xué)生間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的一種重要方式和手段,它對于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是非常重要的.而學(xué)生給老師的反饋信息,可以幫助老師對教學(xué)效果進(jìn)行反思,不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)手段,以適應(yīng)學(xué)生的需求 .

由此可見,在BLOG研究性學(xué)習(xí)平臺上,可以由一個BLOG節(jié)點(diǎn)衍生出以上3類反饋信息,激發(fā)出更多關(guān)于研究課題的思考,有助于研究性學(xué)習(xí)的深化.

BLOG文化的興起正逐漸改變著人們的閱讀習(xí)慣,它提供了豐富的極具個性化的信息交互方式,人們開始習(xí)慣于閱讀BLOG,進(jìn)而主動尋找和發(fā)掘自己感興趣的BLOG.BLOG平臺提供的RSS技術(shù)使得學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求訂閱感興趣的BLOG,進(jìn)而達(dá)到信息聚合的效果.BLOG平臺提供的TrackBack等技術(shù),架起了BLOG信息孤島間的橋梁,使BLOG信息的傳播無限化,對于BLOG之間的信息共享、提高信息的利用率起到了非常重要的作用.

2 BLOG對協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)的支持

協(xié)作式學(xué)習(xí)是讓一群學(xué)習(xí)者共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)者在與同伴間的溝通、協(xié)調(diào)、合作下形成對知識的意義建構(gòu).協(xié)作式學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了共享信息、交流合作的學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)習(xí)者高級認(rèn)知能力的發(fā)展、健康情感的形成及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[3].

BLOG能對協(xié)作式學(xué)習(xí)提供良好的情景(如圖2所示).在BLOG研究性學(xué)習(xí)平臺上,學(xué)生可以組成研究小組,在老師的指導(dǎo)下對某些研究課題進(jìn)行協(xié)作研究.由于研究者之間的交流是通過BLOG進(jìn)行的,所以它打破了時空限制,使得交流更方便,協(xié)作更便利.整個協(xié)作學(xué)習(xí)的過程一般分為3個階段.

圖2 利用BLOG進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)模式

第一個階段:自學(xué)階段.學(xué)生利用BLOG平臺所提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué),并將學(xué)習(xí)過程用BLOG記錄下來,供大家分享.

第二階段:討論階段.自學(xué)結(jié)束后,學(xué)生將遇到的問題在自己所在的小組中進(jìn)行討論,利用集體的智慧解決問題.討論針對小組成員在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或?qū)δ硞€問題給出的解決方案,小組中的其他同學(xué)通過撰寫B(tài)LOG回答這些問題或?qū)栴}的解決方案作出相應(yīng)的評論.對于小組討論后仍存在的問題,可以在BLOG平臺上跟其他的小組成員或指導(dǎo)教師進(jìn)行交流;還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問其他對這些課題進(jìn)行研究的研究者的BLOG,并通過BLOG和他們進(jìn)行交流.

第三個階段:意義建構(gòu)階段.學(xué)習(xí)者在充分掌握學(xué)習(xí)資源,并跟協(xié)作成員協(xié)商探討后,對所學(xué)知識進(jìn)行調(diào)整,最終達(dá)到意義建構(gòu)的效果.

3 研究性BLOG教學(xué)平臺的構(gòu)建及使用

3.1 研究性BLOG教學(xué)平臺的構(gòu)建

本BLOG教學(xué)平臺采用B/S三層結(jié)構(gòu),用Apache+PHP+M ySQL設(shè)計(jì).

整個平臺的功能模塊如圖3所示[4-5].

圖3 BLOG平臺功能模塊圖

平臺的用戶分為學(xué)生、教師、管理員3大類.學(xué)生通過平臺除了對自己的博客進(jìn)行撰寫、修改、刪除以及添加 TAG標(biāo)簽的工作外,可以瀏覽他人的博客,利用TrackBack功能對他人的博客進(jìn)行評論;還可以通過平臺所提供的 RSS功能訂閱或查詢自己感興趣的BLOG.教師可以通過使用平臺向?qū)W生布置討論的課題;通過閱讀學(xué)生的博客了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究狀況,引導(dǎo)學(xué)生制定進(jìn)一步的研究策略,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的教學(xué)反思;通過創(chuàng)建群組的功能將學(xué)生劃分為不同的研究群體,對不同層次的學(xué)生布置不同的研究課題,并執(zhí)行不同的評價體系,做到因材施教.管理員的工作主要是對各類用戶進(jìn)行管理,對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù),并擁有對平臺中所有博客進(jìn)行刪除的權(quán)限.

3.2 BLOG學(xué)習(xí)平臺的使用

為了更好地研究BLOG平臺對研究性學(xué)習(xí)所起的作用,選擇大學(xué)三年級的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行分組學(xué)習(xí).實(shí)驗(yàn)的客體選擇學(xué)生正在學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課程.分組策略為組外同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì).采用學(xué)生性別分布數(shù)據(jù)作為同質(zhì)分組依據(jù),即每個小組的男女生比例一致;采用學(xué)生的平時成績作為按學(xué)習(xí)能力參數(shù)進(jìn)行異質(zhì)分組依據(jù),即每個小組內(nèi)每個學(xué)生的平時成績不一樣.每組4～6人.整個小組的運(yùn)行周期為一學(xué)期.研究課題的選擇主要依據(jù)研究小組的興趣、特長和現(xiàn)實(shí)條件,并結(jié)合所學(xué)習(xí)課程的相應(yīng)內(nèi)容來確定.實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)為使學(xué)生在獲得知識的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)一步發(fā)展,真正體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的價值.

經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn),學(xué)生收集、分析和利用信息的能力大幅度提高,逐步養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并找到了適合于自身的學(xué)習(xí)方法,提高了研究性學(xué)習(xí)的能力,在利用BLOG與其他同學(xué)交流的過程中,逐步學(xué)會分享與合作.

4 結(jié) 語

知識經(jīng)濟(jì)信息時代,創(chuàng)新精神、協(xié)作能力以及個人的信息素養(yǎng)越來越多被社會所重視.在教育領(lǐng)域,如何與時俱進(jìn),利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué),培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的人才,是每個教育工作者應(yīng)該思考的問題.

BLOG的特點(diǎn)使其成為研究性學(xué)習(xí)的有利工具.在BLOG平臺上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),不僅可以很好地鍛煉學(xué)習(xí)者的思維和表達(dá)能力、提升其研究性學(xué)習(xí)能力,而且對教師主動反思教學(xué)效果,提升教學(xué)質(zhì)量也有一定的促進(jìn)作用,但在使用過程中應(yīng)注意教師的導(dǎo)向作用.BLOG平臺只是為學(xué)習(xí)者提供了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,并沒有提供刺激學(xué)習(xí)的源動力;如果不顧學(xué)生自控能力的實(shí)際,放任學(xué)生而不加管理,是達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的.

[1]焦方義,楊其濱.地方綜合性大學(xué)推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)之對策[J].黑龍江教育,2010(7):8-9.

[2]王潔.基于Web的研究性學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國教育信息化,2010(9):58-61.

[3]王苗,張曉莉.基于協(xié)作式學(xué)習(xí)的網(wǎng)上教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)模式[C]//.第六屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會論文集.北京:中國廣播電視大學(xué)出版社,2002.

[4]郭影強(qiáng).基于BLOG的協(xié)作學(xué)習(xí)行動研究[D].北京:首都師范大學(xué),2005.

[5]郭華偉.基于內(nèi)容聚合BLOG學(xué)習(xí)平臺的輔助教學(xué)研究與實(shí)踐[D].北京:首都師范大學(xué),2006.

Collaborating Research-oriented Learning Based on BLOG

DUAN Wei1,LU Xiang-yang2,HE Yue-shun3
(1.Jiangxi Science&Technology Normal University,Nanchang 330013;2.Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou 450007;3.East China University of Technology Yangtze College,Nanchang 330013,China)

This paper analyzes the information transmission mode of BLOG and its characteristics of supporting collaborating study then put forwards the view of collaborating research-oriented learning based on BLOG.Through the experiment on the BLOG p latform,the study effect of studentson it is learned and the results show,through teacher’s good guidance,BLOG p latfo rm is benefit to research study.

research study;BLOG;collaborating study

G434

A

10.3969/j.issn.1671-6906.2011.01.011

1671-6906(2011)01-0042-03

2011-01-08

江西省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目(JXJG07-85-1)

段 薇(1974-),女,湖南祁陽人,講師,碩士.