張漢泉，祝啟坤，張澤強(qiáng)，羅惠華

武漢工程大學(xué) 環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，湖北 武漢 430073

礦物加工工程專業(yè)“雙循環(huán)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐

張漢泉，祝啟坤，張澤強(qiáng)，羅惠華

武漢工程大學(xué) 環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，湖北 武漢 430073

專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是工科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)礦物加工工程專業(yè)出現(xiàn)的一些突出問題，本文提出通過課堂實(shí)踐教學(xué)改革，打破行業(yè)界限，改革專業(yè)課教學(xué)模式；增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)自主性；建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地與校企、教師或工程師與學(xué)生間的“雙循環(huán)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式。實(shí)踐證明，畢業(yè)生專業(yè)適應(yīng)能力大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)積極性提高，實(shí)現(xiàn)了跨行業(yè)、跨專業(yè)的寬口徑就業(yè)。

礦物加工；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)基地；畢業(yè)論文

武漢工程大學(xué)礦物加工工程專業(yè)是全國培養(yǎng)化學(xué)礦礦物加工工程專門人才的唯一本科專業(yè)。1979年開始招收本科生，1988年開始招收聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，1994年被確定為原化工部高等學(xué)校首批重點(diǎn)學(xué)科，2001年劃轉(zhuǎn)為湖北省重點(diǎn)學(xué)科并通過評(píng)估驗(yàn)收，2003年獲得省免評(píng)碩士點(diǎn)授予權(quán)。共培養(yǎng)本科畢業(yè)生1300多名，培養(yǎng)與聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生60余名、博士研究生6名。

由于地礦類專業(yè)是一個(gè)艱苦行業(yè)而受冷遇，在上世紀(jì)90年代末期甚至面臨停招，許多年輕學(xué)子不愿選擇此類專業(yè)，相關(guān)專業(yè)很難招到第一志愿考生，只能采取調(diào)劑的辦法補(bǔ)充生源。一些學(xué)生即使被迫選擇了本專業(yè)，也不安心學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)課興趣冷淡，很多人甚至準(zhǔn)備去其他所謂熱門專業(yè)深造[1-3]。

多年來我校一直探索改革傳統(tǒng)教育模式，立足學(xué)校所處地域特點(diǎn)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，建立跨行業(yè)的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員多層面參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索研究“學(xué)校課堂—實(shí)驗(yàn)—現(xiàn)場—實(shí)踐—企業(yè)課堂”的雙向循環(huán)教學(xué)模式，使學(xué)生就業(yè)后能學(xué)以致用，大大促進(jìn)了高端就業(yè)，學(xué)生用得上、用得好，單位用得歡、用得暢，開創(chuàng)了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的新局面[4]。

一、礦物加工工程專業(yè)“雙循環(huán)” 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式內(nèi)涵

高校工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問題，已成為高等教育研究與討論的熱點(diǎn)問題。學(xué)生人數(shù)急劇增加和校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源限制之間的矛盾突出、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、實(shí)習(xí)企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生使實(shí)習(xí)地點(diǎn)難以保證，部分指導(dǎo)教師現(xiàn)場工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)質(zhì)量日益下滑，學(xué)生的實(shí)踐能力較差，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少。因此，當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)中普遍存在“流于形式、走過場”的問題[5-9]。

2004年開始，我校將“破碎篩分”、“重力選礦”、“磁電選礦”、“浮游選礦”4門課程合并為“礦物分離與分選工藝”1門課程，課程部分內(nèi)容采用雙語教學(xué)。并針對(duì)課程特點(diǎn)獨(dú)立開設(shè)礦物加工實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提高了動(dòng)手能力；增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，針對(duì)專業(yè)課程特點(diǎn)獨(dú)立開設(shè)破碎、磨礦、重選、浮選、磁選、脫水、產(chǎn)品測試等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，訓(xùn)練了提高動(dòng)手能力；增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)。

根據(jù)湖北地域特點(diǎn)，依托湖北區(qū)域內(nèi)鄂東鐵礦、銅礦生產(chǎn)企業(yè)和湖北磷化工企業(yè)等礦山類教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大冶鐵礦歷史悠久、工藝完整、設(shè)備先進(jìn)的礦類專業(yè)教學(xué)資源，通過校內(nèi)專業(yè)教師與現(xiàn)場工程技術(shù)人員聯(lián)合授課、聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、聯(lián)合教學(xué)考核的方式，理論緊密結(jié)合實(shí)踐，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，變“滿堂灌”被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式為“探究型”主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

實(shí)習(xí)基地是學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)，也是培養(yǎng)卓越工程師的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)。本專業(yè)現(xiàn)有5個(gè)穩(wěn)定的現(xiàn)場實(shí)習(xí)基地—武鋼大冶鐵礦集團(tuán)公司、黃麥嶺磷礦集團(tuán)公司、江蘇南京梅山鐵礦集團(tuán)公司、錦屏磷礦選礦廠、大冶有色金屬公司。2009年由企業(yè)建設(shè)培訓(xùn)樓，學(xué)校投入上百萬資金對(duì)其進(jìn)行了裝備，完善了宿舍基本生活設(shè)施、教室、多媒體設(shè)備，解決了實(shí)習(xí)過程中交通、經(jīng)費(fèi)、管理、生活等具體問題，穩(wěn)定了實(shí)踐教學(xué)資源，并申報(bào)了國家級(jí)實(shí)踐教學(xué)中心，這樣學(xué)生畢業(yè)時(shí)，分別在鐵礦選礦、化工礦石選礦、有色礦石選礦等不同工藝流程、不同類型的選礦廠得到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，大大拓寬了畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域。因此，依托傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域如磷資源加工，同時(shí)考慮地域優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)場實(shí)踐環(huán)節(jié)延展到鋼鐵行業(yè)、有色金屬行業(yè)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，做到重點(diǎn)突出，特色分明，促進(jìn)學(xué)生多元化培養(yǎng)和就業(yè)。

武鋼大冶鐵礦實(shí)踐教學(xué)基地建立，充分利用了地域近、行業(yè)、專業(yè)齊全、設(shè)備先進(jìn)和大型企業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，將車間請(qǐng)進(jìn)課堂，課堂搬進(jìn)車間，使實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有了長期而有力的保證。真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)倒班制”，取代“上班制”和“參觀制”。保證實(shí)習(xí)學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)了解工藝、設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)特點(diǎn)及管理要求。學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的訓(xùn)練，把學(xué)校與企業(yè)即理論與實(shí)際結(jié)合起來，既檢驗(yàn)了所學(xué)課本的知識(shí)，又可以用理論知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。第6學(xué)期，統(tǒng)一在大冶鐵礦實(shí)踐教學(xué)基地，聘請(qǐng)企業(yè)高等專業(yè)技術(shù)與管理人才為學(xué)生講授礦物加工技術(shù)法規(guī)等專業(yè)課程。

教師和學(xué)生利用企業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、專業(yè)人員和檢測手段等方面的資源，開展一些企業(yè)急需解決的專業(yè)技術(shù)課題研究和系統(tǒng)的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，獲得動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校課堂—實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)—企業(yè)課堂—企業(yè)實(shí)踐—畢業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐” 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙向循環(huán)，以實(shí)際課題作為學(xué)生的專業(yè)論文或畢業(yè)論文，讓現(xiàn)場技術(shù)人員親自指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，提升教師的科研能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決問題的能力的“三方共贏”。

二、礦物加工實(shí)踐與實(shí)習(xí)“雙循環(huán)”教學(xué)模式探索

1.專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除基本操作、基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)外，增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)與科研實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與科學(xué)研究相結(jié)合，或一些有基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)條件的關(guān)于工程和實(shí)際生產(chǎn)方面的科研成果開發(fā)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如難選礦綜合流程實(shí)驗(yàn)、磷礦藥劑性能測定等。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案、獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，編寫完整的科學(xué)研究報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生作為主體在實(shí)際工作中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目直接來自于企業(yè)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)[5]。近幾年來，我省重視磷礦的開發(fā)利用，我們通過學(xué)生的礦石可選性研究實(shí)驗(yàn)，對(duì)湖北的幾個(gè)磷礦的選礦進(jìn)行了研究，為我省磷礦的選礦提供基本依據(jù)。學(xué)生依托該環(huán)節(jié)完成了寧南難選氧化鐵礦選礦流程開發(fā)、黃麥嶺低品位磷礦、宜昌丁東磷礦和宜昌樹空坪磷礦等選礦試驗(yàn)，在研究實(shí)驗(yàn)中獲得了較好的結(jié)果，為以后的科研提供了依據(jù)。

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的平臺(tái)與空間。目前本專業(yè)聯(lián)合同類專業(yè)開發(fā)的研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有22項(xiàng)，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，取得了良好的教學(xué)效果；同時(shí)也促進(jìn)了我校相關(guān)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，這些項(xiàng)目將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，增添新的儀器設(shè)備，減少重復(fù)建設(shè)，儀器設(shè)備質(zhì)量及狀態(tài)得到根本改進(jìn)，并能保障為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開展、開放實(shí)驗(yàn)，學(xué)校的教學(xué)資源得到擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室的使用效率提高，還能為其他高校和企業(yè)提供服務(wù)，使學(xué)科的整體實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)，聲譽(yù)更加響亮，并帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展。除常規(guī)破碎磨礦、浮選、重選、磁選、脫水、產(chǎn)品測試等基本實(shí)驗(yàn)室外，針對(duì)當(dāng)前礦物加工學(xué)科新興發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)化學(xué)選礦與資源綜合利用、資源與環(huán)境微生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、磷資源深加工實(shí)驗(yàn)室、球團(tuán)制備與焙燒實(shí)驗(yàn)室和多功能礦產(chǎn)品檢測實(shí)驗(yàn)室。為學(xué)生提供廣泛而深入的科研實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

對(duì)于專業(yè)教學(xué)中的基本型實(shí)驗(yàn)和提高型實(shí)驗(yàn)等常規(guī)必修實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)順序，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的必要準(zhǔn)備，在教師指導(dǎo)下完成，以達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、技能的規(guī)范訓(xùn)練。選修實(shí)驗(yàn)以研究、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，要求學(xué)生自選題目或根據(jù)教師預(yù)設(shè)題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，在老師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善、自我提高，開發(fā)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)、操作過程評(píng)價(jià)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)等，開發(fā)或更新教學(xué)課件，主要包括:視頻教學(xué)(各類基本操作)、儀器分析仿真實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、過程評(píng)價(jià)、大型儀器設(shè)備簡介等，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)內(nèi)容的更新。

注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)總結(jié)和交流。請(qǐng)學(xué)生自己講解實(shí)驗(yàn)流程，并讓大家分析其不足；交流完畢再次對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不急于指出，和其共同分析失敗的原因，以利于下次實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。將新、舊實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行對(duì)比，分析各個(gè)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中得到知識(shí)的提升；發(fā)揮學(xué)生聰明才智，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，以加強(qiáng)其基本功的鍛煉，為學(xué)生工作后下基層打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開發(fā)了一套實(shí)驗(yàn)成績管理與處理系統(tǒng)。主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、安全衛(wèi)生等方面能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、數(shù)據(jù)處理或過程評(píng)估進(jìn)行評(píng)分，分析全部學(xué)生的成績分布情況。

2.校外多功能實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

學(xué)校依托大冶鐵礦百年礦山文化，結(jié)合礦物加工專業(yè)本身特點(diǎn)，立足采礦、選礦、球團(tuán)工藝各專業(yè)工藝技術(shù)和設(shè)備特點(diǎn)，學(xué)生、教師和企業(yè)多方參與，以現(xiàn)場技術(shù)人員為主體，形成包括礦山企業(yè)介紹、礦石性質(zhì)分析、生產(chǎn)工藝流程沿革、設(shè)備進(jìn)步歷程、崗位技能展示在內(nèi)的適合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等不同實(shí)習(xí)階段、不同實(shí)習(xí)層次的實(shí)習(xí)教材，并在實(shí)踐中不斷完善和補(bǔ)充。建立階段考核和學(xué)校老師、企業(yè)導(dǎo)師雙向考核機(jī)制，突出考核對(duì)改進(jìn)的促進(jìn)作用，有效地提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)力。

校企共同制訂生產(chǎn)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃，立足基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)雙導(dǎo)師、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果雙向考核、現(xiàn)場專題實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)新模式的探討與完善。將學(xué)校教師和現(xiàn)場技術(shù)人員共同完成部分專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)際課題的工程實(shí)踐教學(xué)和包括本專業(yè)破碎—磨礦—選別—樣品處理全流程在內(nèi)的創(chuàng)新型專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)3個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，不斷挖掘與補(bǔ)充教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐零距離對(duì)接，把課堂搬進(jìn)工廠，把工廠搬上課堂；實(shí)行企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校老師“雙師制”，完善學(xué)生在基地完成畢業(yè)論文的生活、學(xué)習(xí)保障措施，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師的積極性；熱愛本專業(yè)的畢業(yè)班學(xué)生，在現(xiàn)場導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際課題，完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)），發(fā)揮學(xué)生和企業(yè)的創(chuàng)造性，形成實(shí)習(xí)—實(shí)驗(yàn)—畢業(yè)論文—促進(jìn)就業(yè)等良性循環(huán)鏈，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校老師完成面向現(xiàn)場的科研攻關(guān)。

廣泛征求已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生、用人企業(yè)對(duì)校外實(shí)習(xí)改革的意見和建議，形成實(shí)習(xí)過程中經(jīng)費(fèi)、管理和教學(xué)資源的保障機(jī)制，鞏固基地硬件建設(shè)(大冶鐵礦包含多媒體教室、學(xué)生食宿為一體的培訓(xùn)樓）和工程師導(dǎo)師、專業(yè)專題實(shí)驗(yàn)等軟件建設(shè)成果；建設(shè)開放式實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新基地，與其他兄弟院校、兄弟專業(yè)共享實(shí)習(xí)住宿、多媒體教學(xué)等硬件資源，其教學(xué)手段、專業(yè)綜合性設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)資源也可為其他院校礦物加工專業(yè)借鑒。堅(jiān)持現(xiàn)場技術(shù)攻關(guān)，現(xiàn)場理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)場實(shí)踐和教師科研促教學(xué)，學(xué)生科研促實(shí)踐鍛煉，現(xiàn)場技術(shù)攻關(guān)兩個(gè)“三結(jié)合”的教學(xué)模式，并立足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理要求，形成對(duì)教師和現(xiàn)場導(dǎo)師的有效激勵(lì)。

通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)，形成把學(xué)校和企業(yè)科研技術(shù)改革成果引入教材、教學(xué)過程，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新；把學(xué)生帶到生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。促進(jìn)部分專業(yè)理論教學(xué)、工程設(shè)計(jì)教學(xué)和專題實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)場由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成，不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。部分優(yōu)秀畢業(yè)生課題選題立足基地生產(chǎn)實(shí)際，解決實(shí)踐問題，在現(xiàn)場完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用基地實(shí)驗(yàn)設(shè)備和檢測手段，克服學(xué)校經(jīng)費(fèi)、資源緊張的局面，使學(xué)生在畢業(yè)前得到系統(tǒng)的鍛煉。部分專業(yè)課堂教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐零距離對(duì)接，讓現(xiàn)場有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行“傳、幫、帶”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能的熱情。在學(xué)校、企業(yè)之間，教學(xué)、科研之間，學(xué)生、基地教師、學(xué)校老師之間形成穩(wěn)固的關(guān)聯(lián)紐帶，為礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方共贏。

3.真練畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)4年教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生4年來知識(shí)的積累、應(yīng)用和創(chuàng)新的重要手段。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)4年學(xué)習(xí)成果的整合與提升，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合試卷[10]。它直接影響學(xué)生步入社會(huì)后能力的發(fā)揮。目前，武漢工程大學(xué)礦物加工專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向已不僅僅面向磷化工行業(yè)，就業(yè)范圍已拓寬到多個(gè)礦業(yè)類行業(yè)(如磷礦、鐵礦、有色金屬、鉬礦、煤炭等等)。因此，以往的礦物加工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)已不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，為更好地培養(yǎng)應(yīng)用型礦物加工專業(yè)人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革勢(shì)在必行。以往畢業(yè)設(shè)計(jì)按設(shè)計(jì)階段主講教師集中式教學(xué)，指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段單一。學(xué)生集中式設(shè)計(jì)，學(xué)生就設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，怕犯錯(cuò)誤，為了高分按傳統(tǒng)陳舊資料選擇設(shè)計(jì)方案，很少將新的技術(shù)成果應(yīng)用到實(shí)際中，缺乏自主創(chuàng)新性。

針對(duì)用人單位“畢業(yè)生理論功底扎實(shí)，工程實(shí)踐能力薄弱”的反映，從2003年開始，我院對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合工程實(shí)際、在企業(yè)真題真做的“宜化模式”(我校率先提出了實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在同一個(gè)生產(chǎn)或工程現(xiàn)場進(jìn)行；設(shè)計(jì)題目從工程生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備改造與查定項(xiàng)目中選擇；數(shù)據(jù)與設(shè)計(jì)條件取自現(xiàn)場；指導(dǎo)人員由工廠技術(shù)人員和學(xué)校教師共同擔(dān)任，以工廠技術(shù)人員為主；設(shè)計(jì)方案與設(shè)計(jì)結(jié)果直接接受現(xiàn)場或工程實(shí)踐檢驗(yàn)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，并在我校董事單位“湖北宜化集團(tuán)有限責(zé)任公司”實(shí)踐成功，習(xí)慣稱之為“宜化模式”），強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

礦物加工畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）課題可以分為科研實(shí)際型、生產(chǎn)實(shí)際型和教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型兩種類型?？既⊙芯可膶W(xué)生，一般可結(jié)合指導(dǎo)教師的課題從事研究工作，完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型畢業(yè)論文，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學(xué)研究的潛能，同時(shí)也可盡早地完成本科與碩士研究生教育的過渡；已與用人單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議的學(xué)生可在就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可結(jié)合導(dǎo)師科研攻關(guān)課題，由用人單位和學(xué)校聯(lián)合指導(dǎo)；充分利用湖北區(qū)域內(nèi)鄂東鐵礦、銅礦生產(chǎn)企業(yè)和湖北磷化工企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向，在第8學(xué)期將部分學(xué)生分片區(qū)下派到相應(yīng)的行業(yè)企業(yè)，參加企業(yè)的生產(chǎn)與科研工作，由企業(yè)指派專門的高級(jí)技術(shù)人員作為現(xiàn)場導(dǎo)師，同時(shí)學(xué)校的專業(yè)教師也進(jìn)行細(xì)化分工，負(fù)責(zé)不同片區(qū)的學(xué)生指導(dǎo)工作，做到“多模式、雙導(dǎo)師、雙考核”畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

從表1可以看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文分布比較平衡，采用真題真做模式的項(xiàng)目比例大，且在磷化工、鋼鐵行業(yè)、有色金屬行業(yè)和其他礦業(yè)領(lǐng)域均有涉及，為學(xué)生知識(shí)面延伸創(chuàng)造了條件。

三、實(shí)施“雙循環(huán)”教學(xué)模式，促進(jìn)礦物加工專業(yè)寬口徑就業(yè)

根據(jù)礦物加工學(xué)科面臨的形勢(shì)和本學(xué)科自身的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)科點(diǎn)遵循工科教育、教學(xué)規(guī)律，以掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化工程技能訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，實(shí)現(xiàn)寬口徑專業(yè)培養(yǎng)模式，按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、優(yōu)創(chuàng)新”原則制訂培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)方面重點(diǎn)要體現(xiàn)兩方面:(1）突出復(fù)合實(shí)用型人才的培養(yǎng)；(2）打破行業(yè)界限、實(shí)現(xiàn)寬口徑就業(yè)。近年來，經(jīng)過教研室全體教師的不懈努力，礦物加工工程專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得較明顯的成效，申報(bào)成功多項(xiàng)教研項(xiàng)目，連續(xù)5年本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)到90%以上，就業(yè)行業(yè)不斷拓寬到鋼鐵、有色金屬、化工礦山、煤炭等行業(yè)如武鋼、寶鋼、首鋼、鞍鋼、昆鋼、攀鋼、大冶有色公司、廣西有色公司、中國五礦集團(tuán)、中國黃金公司、云南化工、宜化等大中型企業(yè)，用人單位對(duì)我校礦物加工專業(yè)畢業(yè)生評(píng)價(jià)不斷提升。

表1 武漢工程大學(xué)礦物加工工程本科畢業(yè)論文情況（2006～2010年）

表2 武漢工程大學(xué)礦物加工工程本科專業(yè)就業(yè)情況（2006～2010年）

從表2可以看出，除2009年受金融危機(jī)影響，本專業(yè)畢業(yè)生在中國500強(qiáng)企業(yè)就業(yè)的比例占1/3到1/2，高端就業(yè)比例大；在我校依托化工礦山辦學(xué)特色的前提下，學(xué)生就業(yè)不斷向鋼鐵行業(yè)、有色金屬行業(yè)和其他礦業(yè)領(lǐng)域延伸，學(xué)生就業(yè)面越來越寬。

四、結(jié)語

(1）通過課程實(shí)踐教學(xué)改革，增加學(xué)生自主創(chuàng)新性，從專業(yè)課專題實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等不同角度創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)興趣，動(dòng)手能力和分析問題能力大大提高。

(2）克服學(xué)校現(xiàn)場經(jīng)費(fèi)、資源緊張的局面，依托地域優(yōu)勢(shì)，以鄰近的大冶鐵礦為龍頭建立實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)將實(shí)習(xí)企業(yè)分別輻射到附近的有色金屬礦山和磷化工礦山，讓學(xué)生分別在不同工藝流程、不同類型的選礦廠得到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)面大大提高。

(3）在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)引入“真題真做”的宜化模式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生個(gè)體就業(yè)行業(yè)特色選擇課題，部分學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合工程實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作能力大大提高，畢業(yè)生得到系統(tǒng)鍛煉后，就業(yè)率和高端就業(yè)競爭力顯著提高。

[1] 周風(fēng)山.地礦類院校課程建設(shè)特色探討與實(shí)踐[J].中國地質(zhì)教育，2006，(1):2-3.

[2] 郭桓宇.地礦類緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)問題研究[D].武漢:華中科技大學(xué)，2009.

[3] 馮志剛，王清良，譚凱旋，等.地礦類傳統(tǒng)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及拓展礦物材料工程方向的探索與實(shí)踐[J].中國地質(zhì)教育，2007，(3):43-46.

[4] 邱冠周，黃圣生，胡岳華.礦物加工工程學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2002，(5):1-2.

[5] 周愛國.大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策[J].教育探索，2009，(1):74-75.

[6] 彭英.工科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)問題與對(duì)策[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(2):171-172.

[7] 付建民，陳國明.安全工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探討與實(shí)踐[J].安全與環(huán)境學(xué)報(bào)，2006，(S):37-39.

[8] 袁頌東，曹曉燕，范明霞，等.化工設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)交互式教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2008，(8):15-16.

[9] 劉杏榮，姜松，李傳君.實(shí)施素質(zhì)教育工程，提高專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2006，(4):82-85.

[10] 沈笑君，李明明，徐巖.礦物加工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索[J].煤炭技術(shù)，2008，27(4):148-149.

Characteristics Practical Training in Order to Promote Wide Employment of Mineral Processing

ZHANG Han-quan, ZHU Qi-kun, ZHANG Ze-qiang, LUO Hui-hua
Wuhan Institute of Technology, Wuhan 430073, China

Training practice teaching is an important part of engineering education.In order to resolve outstanding problems in mineral processing, this paper introduces that practical teaching in classroom reform should being carried out, industry boundaries difference has been broken, traditional indoctrination courses teaching model being reformed, the autonomy aspects of experimental and graduation practice being enhanced, fieldwork bases being built for university and enterprises, "double loop" practical training mode between the teachers or engineers.Professional adaptation abilities of graduates have been greatly enhanced to achieve a crossindustry, cross-professional wide employment, and learning initiative in professional subjects was increased.

mineral processing; practical teaching; practice base; graduation thesis

G642

A

1006-9372 (2011）02-0039-05

2011-02-25；

2011-04-22。

湖北省大冶實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新基地“礦類專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革研究。

張漢泉，男，副教授，主要從事礦物加工專業(yè)教學(xué)與難選金屬礦綜合利用、造塊理論與工藝的教學(xué)和研究工作。