郝福江，魏智如

1.吉林大學(xué) 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012；2.地質(zhì)出版社，北京 100083

“計(jì)算機(jī)在地質(zhì)工作中的應(yīng)用”課程建設(shè)探討

郝福江1，魏智如2

1.吉林大學(xué) 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012；2.地質(zhì)出版社，北京 100083

“計(jì)算機(jī)在地質(zhì)工作中的應(yīng)用”是一門資源勘查類專業(yè)技能課，也是一門具有高職特色的職業(yè)教育課程。本文首先闡述了課程設(shè)置的意義，然后探討了課程的內(nèi)容及教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容選取上，針對(duì)資源勘查主流程信息化的需要，突出計(jì)算機(jī)地質(zhì)制圖能力訓(xùn)練、地質(zhì)空間數(shù)據(jù)庫(kù)操作訓(xùn)練、地質(zhì)數(shù)據(jù)采集訓(xùn)練、地質(zhì)資料室內(nèi)計(jì)算機(jī)整理訓(xùn)練、地質(zhì)成果的計(jì)算機(jī)表達(dá)訓(xùn)練、遙感數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)提取以及與地質(zhì)信息綜合解譯訓(xùn)練能力等方面的培養(yǎng)。

資源勘查；高職教育；職業(yè)能力

2008年5月，教育部高等院校高職高專資源勘查類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在長(zhǎng)沙召開了“全國(guó)高等院校高職高專資源勘查類專業(yè)教學(xué)改革及教材建設(shè)研討會(huì)”。會(huì)議決定，在高職高專院校開設(shè)“計(jì)算機(jī)在地質(zhì)工作的應(yīng)用”課程，并編寫與之配套的教材《計(jì)算機(jī)在地質(zhì)工作的應(yīng)用》[1]，該教材由吉林大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京）和河北省區(qū)域地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查研究所共同編寫，并于2009年8月作為高職高專資源勘查類專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材由地質(zhì)出版社出版。本文對(duì)這門課程的建設(shè)情況做一探討。

一、課程建設(shè)的意義和特點(diǎn)

“計(jì)算機(jī)在地質(zhì)工作中的應(yīng)用”課程是在充分調(diào)研全國(guó)地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)調(diào)查及相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)需求基礎(chǔ)上開設(shè)的，旨在滿足高職高專學(xué)生利用信息化工具完成野外地質(zhì)信息采集、室內(nèi)整理和成果輸出的職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。課程設(shè)置符合資源勘查類高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是該類專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群）任職必須掌握的職業(yè)技能。

1.課程建設(shè)的意義

(1）地質(zhì)調(diào)查主流程信息化建設(shè)的需要。根據(jù)《新一輪國(guó)土資源大調(diào)查綱要》和地質(zhì)調(diào)查工作的特點(diǎn)，在以往工作的基礎(chǔ)上，中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局逐步確定了地質(zhì)調(diào)查信息化建設(shè)的總體思路:以提高地質(zhì)調(diào)查和社會(huì)化服務(wù)水平為目標(biāo)，以數(shù)據(jù)支撐體系和技術(shù)支撐體系為基礎(chǔ)，加速實(shí)現(xiàn)地質(zhì)調(diào)查主流程信息化[2]。

現(xiàn)代地質(zhì)調(diào)查要求主流程必須信息化，要求在地質(zhì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成數(shù)據(jù)采集、綜合整理、電子化數(shù)據(jù)表達(dá)，這就要求高職院校的學(xué)生在校期間必須掌握利用計(jì)算機(jī)技術(shù)采集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的職業(yè)能力。

(2）高新技術(shù)在地礦系統(tǒng)廣泛應(yīng)用的需要。隨著科技進(jìn)步，高新技術(shù)尤其是“3S”技術(shù)在地礦系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代地質(zhì)工作取得成效的“制高點(diǎn)”和“突破口”，這就要求地質(zhì)工作者必須具備熟練使用計(jì)算機(jī)，并靈活使用常用軟件完成日常地質(zhì)工作的能力，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)需要一門專門課程來完成。

(3）計(jì)算機(jī)技術(shù)是表現(xiàn)地質(zhì)成果的重要手段。計(jì)算機(jī)制圖與每個(gè)地質(zhì)工作者都有密切的關(guān)系，用圖來表示地質(zhì)研究成果是地質(zhì)工作的傳統(tǒng)，是地質(zhì)工作成果的重要表現(xiàn)形式，并貫穿于地質(zhì)工作的全過程。粗略估計(jì)，地質(zhì)工作的制圖作業(yè)占一個(gè)地質(zhì)工作者全部工作時(shí)間的1/3以上。利用計(jì)算機(jī)輔助制圖能減輕地質(zhì)工作者的制圖負(fù)擔(dān)，從而把更多的精力集中于地質(zhì)分析工作。

2.本課程的主要特點(diǎn)

(1）課程內(nèi)容的突出特色是“三實(shí)”—實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)際，具有技術(shù)上的先進(jìn)性。該課程技術(shù)覆蓋的產(chǎn)業(yè)群廣，社會(huì)對(duì)其人才需求量大。以地質(zhì)、煤炭、建材、石油、化工、冶金、水文、工程等為代表的行業(yè)崗位群都需要借助于現(xiàn)代信息工具進(jìn)行地質(zhì)調(diào)查的人才。本課程培養(yǎng)的人才復(fù)合性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)。我們的教學(xué)理念是緊跟資源勘查類市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出適應(yīng)資源勘查類市場(chǎng)需求、掌握現(xiàn)代信息工具技能的復(fù)合型高職人才。

(2）教學(xué)方法有職業(yè)教育特色。注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思維能力、解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，堅(jiān)持“授漁”而不“售魚”。在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)注重實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

(3）“教學(xué)項(xiàng)目企業(yè)化，理論實(shí)踐一體化，學(xué)習(xí)過程階段化，技能訓(xùn)練職業(yè)化”是課程建設(shè)的目標(biāo)。課程內(nèi)容安排以學(xué)生為本，選取循序漸進(jìn)的典型應(yīng)用項(xiàng)目“學(xué)習(xí)包”為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造“樂學(xué)易學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，并注重與傳統(tǒng)教育手段適當(dāng)結(jié)合。該課程采用課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)，大容量的教學(xué)信息在和諧有序、雙向互動(dòng)的愉悅氛圍中得到傳遞，具有現(xiàn)代教育特征。

該課程是在“MAPGIS地理信息系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，課程最初的功能是以學(xué)生了解GIS(地理信息系統(tǒng)）和地質(zhì)制圖能力培養(yǎng)為教學(xué)目的的。根據(jù)近年來我們對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查情況，以及對(duì)吉林省地質(zhì)調(diào)查院、廊坊區(qū)域地質(zhì)調(diào)查研究所、河北地質(zhì)調(diào)查院、遼寧地勘局、遼寧省化工地質(zhì)勘察院等野外生產(chǎn)單位調(diào)研反饋的情況，我們將課程的內(nèi)涵做了調(diào)整，與資源勘查類企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，名稱改為“計(jì)算機(jī)在地質(zhì)工作中的應(yīng)用”。在課程的內(nèi)涵上，突出了以信息化工具完成地質(zhì)信息采集、室內(nèi)整理和成果輸出職業(yè)能力培養(yǎng)和3S技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)及地質(zhì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，提高了分析問題、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，并且了解計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他學(xué)科領(lǐng)域的相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的關(guān)系，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)和工作奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本門課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)后續(xù)其他各專業(yè)課程教學(xué)工作的完成至關(guān)重要。

二、課程教學(xué)內(nèi)容

1.內(nèi)容選取

本課程是在調(diào)研行業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上而設(shè)置的課程，是為適應(yīng)地質(zhì)調(diào)查主流程信息化發(fā)展需要而設(shè)置的課程，在內(nèi)容選取上突出了地質(zhì)工作各階段中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，在教學(xué)體系上結(jié)合地質(zhì)工作的特點(diǎn)，設(shè)置了五個(gè)基本教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)地質(zhì)工作的不同階段，各教學(xué)項(xiàng)目與主要知識(shí)點(diǎn)如表1。

表1 課程的教學(xué)項(xiàng)目與主要知識(shí)點(diǎn)對(duì)照表

2.教材及相關(guān)資料

筆者在廣泛聽取其他高職院校的意見基礎(chǔ)上，與中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京）申維、吉林大學(xué)潘軍、河北區(qū)域地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查研究所李廣棟共同編寫該課程教材。在教材建設(shè)上，體現(xiàn)了“雙師型”高職教學(xué)理念，使教材與行業(yè)崗位需求相適應(yīng)，與該規(guī)劃教材配套發(fā)行的還有一張光盤，提供了用于實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)資料和素材，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。此外，我們?yōu)榱烁櫖F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程組設(shè)專人負(fù)責(zé)跟蹤行業(yè)內(nèi)信息技術(shù)的發(fā)展情況。

3.課程的組織形式與教師的指導(dǎo)方法

教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，本課程主要采用的教學(xué)方法有演示教學(xué)法—教師通過具體的演示實(shí)例講授主要知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)生完成給定的素材實(shí)際操作訓(xùn)練來培養(yǎng)其職業(yè)技能；案例分析法—教師通過具體的案例分析啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)；還安排了一定的討論課，以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解。

除此之外，開設(shè)第二課堂，實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師根據(jù)不同的學(xué)生情況模擬一些生產(chǎn)項(xiàng)目或帶領(lǐng)學(xué)生直接參加一些生產(chǎn)項(xiàng)目，使學(xué)生在完成相應(yīng)工作的基礎(chǔ)上使職業(yè)能力得到培養(yǎng)。

4.考核內(nèi)容與方法

以實(shí)際專項(xiàng)技能知識(shí)點(diǎn)為考核重點(diǎn)，本課程的作業(yè)、考試等考核都是以實(shí)際操作的方式進(jìn)行的，作業(yè)、試卷都采用電子作業(yè)、電子試卷，每一個(gè)練習(xí)、每一個(gè)試題都結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際布置、考核，在考核的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際技能。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題解決問題的能力和創(chuàng)新能力，以及最終實(shí)際項(xiàng)目的完成情況，形成以日常教學(xué)技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的考核為重點(diǎn)的過程化考核模式。

考核標(biāo)準(zhǔn)包括:(1）課程日常教學(xué)各知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握與完成占30%；(2）學(xué)生的工作態(tài)度、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神占30%；(3）期末綜合考試占40%。

三、課程建設(shè)的創(chuàng)新與特色

面對(duì)21世紀(jì)行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，課程組認(rèn)真分析了“計(jì)算機(jī)在地質(zhì)工作中的應(yīng)用”課程對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，分析了如何通過本門課程加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和加強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力，確定了在保持文字教材優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，著重開展“計(jì)算機(jī)在地質(zhì)工作中的應(yīng)用”課程立體化和系列化教材建設(shè)的思路，以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)課程反映科技發(fā)展進(jìn)步的特點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)體系和內(nèi)容的改革研究，將適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)思想和理念等研究成果有一個(gè)合適的“物化”載體。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)引入項(xiàng)目教學(xué)的課堂實(shí)踐

針對(duì)學(xué)生追求實(shí)惠、重視實(shí)用的學(xué)習(xí)心理，與企業(yè)合作共同開發(fā)課程[3]，在課堂教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)并且與學(xué)生共同營(yíng)造了一個(gè)與真實(shí)工作接近的學(xué)習(xí)環(huán)境—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)?！罢鎸?shí)”、“有用”才能激發(fā)學(xué)生的求知興趣。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)實(shí)踐和切身體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)了在合作中學(xué)習(xí)，樹立了職業(yè)自豪感，促進(jìn)了學(xué)生確立合作意識(shí)與樹立團(tuán)隊(duì)精神。

2.優(yōu)化、組合課程內(nèi)容

注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維的能力、解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持“授漁”而不“售魚”；在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，制訂新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。并對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方案、教材及學(xué)時(shí)安排等提出一套切實(shí)可行的方案。突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.真題真做，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計(jì)技能

精心設(shè)計(jì)多個(gè)大作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成，在這個(gè)過程中學(xué)生了解各部門的需求，學(xué)會(huì)與之相互溝通，從中不僅提高了動(dòng)手能力，也提高了綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

4.改革傳統(tǒng)的考核方式

在“計(jì)算機(jī)在地質(zhì)工作中的應(yīng)用”這門課程當(dāng)中，要求學(xué)生在期末的時(shí)候每個(gè)人獨(dú)立完成課程綜合訓(xùn)練題目。通過對(duì)每個(gè)學(xué)生提交的電子文檔評(píng)價(jià)來完成本課程考核，用過程化考核和實(shí)際提交的電子文檔來代替卷面考試。這樣，學(xué)生目標(biāo)明確，就可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并且特別重視實(shí)際操作技能的掌握，不再把精力花在背概念和啃書本上。

[1] 郝福江，潘軍，申維.計(jì)算機(jī)在地質(zhì)工作的應(yīng)用[M].北京:地質(zhì)出版社，2009.

[2] 周家寰.地質(zhì)調(diào)查信息化建設(shè)成果及思路[J].國(guó)土資源信息化，2005，(5):2-4

[3] 黃宏偉.高職資源勘查類專業(yè)教學(xué)改革的方向與對(duì)策[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2010，(2):69-72.

Construction on the Course of Computer Application in Geological Work

HAO Fu-jiang1, WEI Zhi-ru2
1.Jilin University, Changchun 130012, China; 2.Geological Publishing House, Beijing 100083, China

Computer Application in Geological Work is a professional course for resources prospecting, with a feature of higher vocational education courses.This paper describes the meaning of curriculum, then discusses the content of the curriculum and teaching methods.In order to meet the main fl ow informationization of resources prospecting, we highlight the capability cultivating in computer geological mapping, geological spatial database operations, geological data collection, geological data computer processing, geological results expression by use of computer, RS (Remote Sensing) data extraction and computer integrated interpretation of geological information.

resources prospecting;higher vocational education; vocational ability

G642

A

1006-9372 (2011）02-0072-03

2011-03-10；

2011-04-10。

郝福江，男， 副教授， 主要從事區(qū)域構(gòu)造、遙感教學(xué)及研究工作。