張學(xué)領(lǐng)

(鄭州大學(xué) 體育學(xué)院,鄭州 450044)

“網(wǎng)絡(luò)+課堂+比賽”籃球教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

張學(xué)領(lǐng)

(鄭州大學(xué) 體育學(xué)院,鄭州 450044)

通過對籃球傳統(tǒng)教學(xué)的反思,結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)和籃球項目特點,構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)+課堂+比賽”的籃球教學(xué)系統(tǒng)。論述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的構(gòu)成,提出籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)網(wǎng)絡(luò)課件是籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵,并闡述了詳細的設(shè)計方法。在課堂教學(xué)設(shè)計中根據(jù)“首因-近因”效應(yīng)著重分析了學(xué)習(xí)情景的時間保持,進行了籃球課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重建。設(shè)計了開展正式比賽的目標(biāo)設(shè)定、規(guī)則選取及角色分配方法。以網(wǎng)絡(luò)為依托,以課堂練習(xí)為核心,以開展正式比賽為輔助,形成了新的籃球運動技能學(xué)習(xí)環(huán)境。

籃球;教學(xué);設(shè)計;網(wǎng)絡(luò);課堂;比賽

21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀,計算機和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)極大地改變了信息傳播的模式,影響著人類知識的組織、傳遞與獲取,提高了人們獲取知識、讀書學(xué)習(xí)的效率[1]。以信息化帶動教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展,已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。籃球運動是我國學(xué)校體育教育中最為常見的一門課程,是專業(yè)體育院校最為重要的課程之一。在籃球教學(xué)中,雖然一些先進的教育技術(shù)手段得到一定程度的運用,但是卻沒有在教學(xué)設(shè)計方面有太大的改觀,長期以來,由教師在課堂上示范、講解,學(xué)生在球場上進行練習(xí)仍是教學(xué)的唯一模式。這種教學(xué)的組織形式限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和知識的自主意義構(gòu)建。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)全新的籃球教學(xué)系統(tǒng),結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué),開展學(xué)生之間的正式比賽,可以提供多元化的學(xué)習(xí)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,從而達到優(yōu)化籃球教學(xué)的目的。

1 籃球教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論框架

1.1 籃球教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)涵

籃球教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法和學(xué)與教的理論,分析和研究籃球教學(xué)問題,為優(yōu)化籃球教學(xué)過程進行理性計劃,以計算機網(wǎng)絡(luò)信息化手段為技術(shù)支柱,通過課堂教學(xué)和練習(xí),開展正式比賽,創(chuàng)設(shè)多元化籃球?qū)W習(xí)環(huán)境的過程。這里的系統(tǒng)方法是指運用系統(tǒng)論的思想、觀點,研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法,它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析,從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性,指明解決系統(tǒng)問題的步驟、程序和方法。

1.2 “網(wǎng)絡(luò)+課堂+比賽”籃球教學(xué)系統(tǒng)的理論框架

籃球教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、籃球教學(xué)內(nèi)容和媒體四個主要元素構(gòu)成[2]。但這個構(gòu)成只是從空間結(jié)構(gòu)來認識的,是一種靜態(tài)的結(jié)構(gòu),從靜態(tài)的結(jié)構(gòu)對籃球教學(xué)進行設(shè)計是非常困難的,也沒有太大的意義,畢竟籃球教學(xué)過程是一種動態(tài)的過程。從時間流程的維度來分析籃球教學(xué)系統(tǒng),它應(yīng)該是由一系列的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成的,只有通過學(xué)習(xí)活動,才能達到籃球教學(xué)的目標(biāo)。因此,籃球運動技能的學(xué)習(xí)包括三個方面：認知、練習(xí)和能力生成。本文從上述三個方面設(shè)計三個對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境 (網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境和真實比賽環(huán)境),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方位的學(xué)習(xí)通道,并且以學(xué)習(xí)共同體為組織形式,形成“三元一體”的籃球教學(xué)模式,整個理論框架如圖1。

“三元”是指三種不同的學(xué)習(xí)場景,包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和正式比賽。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種虛擬情境的教學(xué)方式,主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)依然是我們常規(guī)的教學(xué)方式,依然是籃球教學(xué)的主要內(nèi)容;正式比賽是指在教學(xué)的過程中開展的、以正規(guī)比賽的形式,為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)情境。三者是緊密聯(lián)系的,它們在不同的情況下可以單獨出現(xiàn),也可以互相結(jié)合出現(xiàn)。

“一體”指的是籃球?qū)W習(xí)共同體。共同體由學(xué)習(xí)小組構(gòu)成,小組內(nèi)成員進行合作、交流和協(xié)商,共同學(xué)習(xí),取得進步。籃球是一種集體性運動項目,成立學(xué)習(xí)共同體,符合籃球的項目特征,同時又能體現(xiàn)目前所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)理念。

學(xué)習(xí)動力不是單獨存在的,它伴隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生而出現(xiàn),存在于教學(xué)過程之中[3]。因此,學(xué)習(xí)動力維持系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)“嵌入”到籃球教學(xué)設(shè)計的其他系統(tǒng)之中,以便使教學(xué)能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,保持學(xué)習(xí)的主動性。

籃球教學(xué)過程中,“教”、“學(xué)”、“做”是統(tǒng)一的[4]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂練習(xí)和開展正式比賽構(gòu)成了全新的籃球運動技能學(xué)習(xí)模式,三者是相輔相成的,又是獨立存在的,其中課堂練習(xí)仍然是教學(xué)的主要內(nèi)容,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和比賽起到輔助和支撐的作用,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

圖1 “網(wǎng)絡(luò)+課堂+比賽”籃球教學(xué)系統(tǒng)的理論框架

1.3 “網(wǎng)絡(luò)+課堂+比賽”籃球教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理念

1.3.1 教學(xué)設(shè)計的連續(xù)體

連續(xù)體是指人們認識和實踐的對象在時間上連續(xù)不斷、空間上緊密關(guān)聯(lián)、性質(zhì)上相互交融的統(tǒng)合整體。應(yīng)用連續(xù)體思維是為了合理安排統(tǒng)一體各部分之間的比重,也就是處理好相互聯(lián)系又相互對立的一些關(guān)系,這些關(guān)系在籃球教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個方面：教與學(xué)、個人和集體、技術(shù)主義和人本主義、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、進攻與防守、運動技能與運動智能。

1.3.2 教學(xué)組織的共同體

教學(xué)共同體就是指參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)者 (包括專家、教師及學(xué)生),圍繞共同的主題內(nèi)容,在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中,通過參與、活動、反思、會話、協(xié)作、問題解決等形式建構(gòu)的一個具有獨特文化氛圍和境脈的動態(tài)結(jié)構(gòu)[5]。

籃球運動是一種以技、戰(zhàn)術(shù)對抗為主要特征的集體項目,要想取得優(yōu)異的成績,需要整個隊伍通力合作、協(xié)調(diào)一致,所以它的教學(xué)與訓(xùn)練也必須突出集體性[6]。組織籃球?qū)W習(xí)共同體可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的實踐場所,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的社會建構(gòu)性。組建籃球?qū)W習(xí)共同體能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個新型的學(xué)習(xí)環(huán)境,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)參與,培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、榮譽感,發(fā)揮集體效能的作用。

2 籃球教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計

2.1 籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成

籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過具有特定教學(xué)功能的網(wǎng)站實現(xiàn)的,它需要同時關(guān)注學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的思想。該系統(tǒng)主要由四個子系統(tǒng)構(gòu)成：一,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng),主要實現(xiàn)教師、學(xué)生、課程、權(quán)限認證等教務(wù)管理功能;二,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子系統(tǒng),提供一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持工具,如多媒體教學(xué)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上交流工具等;三,網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具,提供強大的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)功能;四,教學(xué)資源系統(tǒng),以教學(xué)內(nèi)容為單位,集中安排各種形態(tài)的課程資源,包括媒體素材、測驗試題、文獻資料等等。

教學(xué)網(wǎng)站主頁面中,設(shè)計有教學(xué)內(nèi)容模塊和教學(xué)功能模塊。教學(xué)內(nèi)容模塊包括籃球概論、基本技術(shù)、基礎(chǔ)配合、進攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)、攻守轉(zhuǎn)換、特殊情況戰(zhàn)術(shù)、身體練習(xí)和籃球規(guī)則。每一菜單還隱含細化本部分內(nèi)容的下拉菜單,點擊相應(yīng)內(nèi)容可以進入到下一級頁面進行學(xué)習(xí)。教學(xué)功能模塊包括用戶的登錄和管理、搜索、教學(xué)互動、教師信箱、網(wǎng)上辦公、博客等功能。功能模塊主要是用于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互,包括日志、網(wǎng)上答疑、作業(yè)提交和問題測試系統(tǒng)。另外還設(shè)計有公告欄、最近更新、頭條文章等,以利于學(xué)生了解教學(xué)的最新動態(tài)。

籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中,網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計和開發(fā)是實現(xiàn)系統(tǒng)運行的基礎(chǔ),是各種學(xué)習(xí)資源和開發(fā)工具整合后,把籃球教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)頁上呈現(xiàn),支持和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 籃球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課件設(shè)計

籃球技術(shù)主要由移動、接球、傳球、運球和投籃等動作組成[7]?；@球技術(shù)是整個籃球運用的基礎(chǔ),不同的技術(shù)具有不同的動作結(jié)構(gòu)和動作順序。設(shè)計籃球技術(shù)課件時要利用文字、動畫、視頻等說明和表現(xiàn)某項技術(shù)的動作結(jié)構(gòu)、動作順序及動作要點。本文以Flash8為制作軟件,以原地單手肩上投籃為例介紹一下它的設(shè)計方法。

2.2.1 主界面設(shè)計

主界面是課件的開始頁,中間部分簡單介紹原地單手肩上投籃的優(yōu)點;右側(cè)設(shè)計四個導(dǎo)航按鈕,分別是演示、分析、組圖和小結(jié)的導(dǎo)航鏈接,如圖2。

圖2 籃球投籃技術(shù)課件主界面

2.2.2 演示界面設(shè)計

點擊演示按鈕進入完整動作的演示界面,在此界面中點擊按鈕,將會演示從持球到投籃入筐的整個投籃動作。在界面的下方有返回按鈕,點擊返回按鈕將會回到主界面。

2.2.3 分析界面設(shè)計

這里主要介紹原地單手肩上投籃的動作要領(lǐng)和動作要素。界面的主要部分詳細敘述了投籃的技術(shù)要領(lǐng);右側(cè)又設(shè)計了投籃動作7要素的導(dǎo)航鏈接：持球姿勢、持球手型、投籃動作、出手動作、瞄籃點、拋物線和球的旋轉(zhuǎn)。

2.2.4 分解動作組圖設(shè)計

本分支主要是以圖片的形式,連續(xù)顯示從拿球、持球、舉球,到提肘、壓腕、撥指的各個動作,以分解的形式讓學(xué)生直觀地看到靜態(tài)的連續(xù)圖像 (圖3),突出動作的規(guī)范性和易學(xué)習(xí)性。

圖3 籃球投籃技術(shù)分解動作組圖

2.3 籃球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)術(shù)課件設(shè)計

籃球戰(zhàn)術(shù)在執(zhí)行時是連續(xù)不斷變化的,課本中的戰(zhàn)術(shù)講解只能以靜態(tài)的形式來描述這種變化過程,不能體現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)的動態(tài)性?；@球Flash課件可以通過文字講解和動畫演示,表現(xiàn)出動態(tài)的、整體的戰(zhàn)術(shù)行動過程。這里以對位聯(lián)防為例介紹籃球戰(zhàn)術(shù)課件的設(shè)計思路。

2.3.1 主界面設(shè)計

主界面的上方,用文字簡單介紹對位聯(lián)防的基本特征,給學(xué)生以初步的了解;主界面的下方是導(dǎo)航鏈接,內(nèi)容包括對位聯(lián)防簡介、2-1-2落位、1-3-1落位、1-2-2落位、防守1-4高位進攻、防守1-4低位進攻和以1-3-1對位聯(lián)防,介紹各種情況下的防守方法,如圖4所示。在各個部分前面有進入的導(dǎo)航按鈕,單擊進入相應(yīng)的頁面。右下角設(shè)計有向后按鈕,點擊可進入下一頁面。

圖4 籃球?qū)ξ宦?lián)防戰(zhàn)術(shù)課件主界面

2.3.2 戰(zhàn)術(shù)演示設(shè)計

在戰(zhàn)術(shù)演示中,用不同的顏色和符號標(biāo)示進攻隊員和防守隊員,讓學(xué)生容易區(qū)分;演示界面的左側(cè)設(shè)計球場演示場景,用來演示隊員的移動路線;右側(cè)設(shè)計文本解釋場景,用來解釋各個隊員的動作要求,并用紅色字體突出本界面演示的主要內(nèi)容,引起學(xué)生注意,如圖5所示。在動態(tài)的演示中,先用實線和箭頭標(biāo)出隊員的移動方向和位置,然后點擊向前按鈕顯示隊員的移動過程,再進入下一頁面。某一片段結(jié)束后,在下方設(shè)計“再看一遍”按鈕,如圖6。

圖5 籃球?qū)ξ宦?lián)防戰(zhàn)術(shù)課件

圖6 籃球?qū)ξ宦?lián)防戰(zhàn)術(shù)課件

2.3.3 播放控制欄設(shè)計

課件的最大優(yōu)點就是要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制,能主動參與到學(xué)習(xí)中去,否則很難達到理想的學(xué)習(xí)效果。通過播放控制欄,見圖5、圖6左下角,學(xué)生可以控制動畫演示的快慢,進行回放和前進,比較自由和快捷地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4 籃球教學(xué)網(wǎng)站功能模塊設(shè)計

2.4.1 博客系統(tǒng)

博客系統(tǒng)具有強大的交互性,在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有著非常廣闊的前景。在籃球教學(xué)中,博客可以作為師生個人學(xué)習(xí)和知識管理、學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的工具,具體作用體現(xiàn)在以下幾個方面。學(xué)生電子檔案：記錄學(xué)生完成學(xué)習(xí)的情況,包括學(xué)生自己創(chuàng)作的內(nèi)容,提供的籃球文檔、圖片、聲音或視頻,與籃球?qū)W習(xí)有關(guān)的資源鏈接等,反映學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程和不同階段的情況,作為學(xué)生學(xué)習(xí)績效的評價。學(xué)習(xí)日志：學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)筆記的形式,記錄自己學(xué)習(xí)的心得體會、學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,對問題的探索過程,學(xué)習(xí)后的總結(jié)等,不斷改進自己的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)團體的組織：在教學(xué)中,可以根據(jù)具體情況讓學(xué)生分成不同的團體,分配不同的任務(wù),共同設(shè)計學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,互相交流、互相協(xié)作,進行協(xié)作型學(xué)習(xí),有利于形成良好的集體氛圍。

2.4.2 網(wǎng)上答疑系統(tǒng)

學(xué)生無論在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是課堂練習(xí)過程中勢必會遇到一些問題,產(chǎn)生一些疑惑,或者對某一問題認識不深刻、不能明白教師所傳授的內(nèi)容,而又沒有及時向教師請教,課后就可以通過bbs或Email給教師留言以得到解答。

2.4.3 作業(yè)提交系統(tǒng)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)后,及時鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種練習(xí)形式。要求學(xué)生能夠用語言清楚地表達出籃球運動技能練習(xí)時的要求,可以很好地加深運動表象;同時,作業(yè)也是檢查學(xué)習(xí)效果和教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種形式。教師通過學(xué)生提交的作業(yè),可以了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,并根據(jù)情況,調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

2.4.4 問題測試系統(tǒng)

問題測試系統(tǒng)主要是籃球理論的測試或測驗。設(shè)計的題型有選擇題、填空題、連線題、簡答題和論述題,這些試題的設(shè)計可以通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)設(shè)計,也可以借助一些軟件進行開發(fā)。測驗后要給予及時的反饋,對學(xué)生學(xué)習(xí)進行強化。

3 籃球課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)是整個籃球教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)和提高的重要途徑。籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂教學(xué)提供的卻是真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂教學(xué)既是外部條件和內(nèi)部條件整合的運動實踐過程,又是教與學(xué)、外部輸入和內(nèi)部生成的統(tǒng)一過程。由于課堂教學(xué)涉及內(nèi)容十分廣泛,這里僅以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計為案例做出分析。

3.1 傳統(tǒng)“三段式”教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

20世紀50年代,前蘇聯(lián)學(xué)者提出了三個部分的體育課結(jié)構(gòu),即準備部分、基本部分、結(jié)束部分。長期以來,我國普通學(xué)?；径际遣捎眠@種課程結(jié)構(gòu),籃球課的教學(xué)亦是如此。籃球課的教學(xué)中,很多體育專業(yè)院校和師范院校設(shè)置的時間長度為90分鐘,這樣基本部分分配的時間跨度就相應(yīng)比較大,在這段較長的時間內(nèi),如果不能很好地安排練習(xí)時間和練習(xí)內(nèi)容,就很難保證學(xué)生練習(xí)興趣和注意力的集中。

3.2 課堂學(xué)習(xí)中的“首因—近因”效應(yīng)

心理學(xué)中有一種很有趣的現(xiàn)象,就是“首因—近因”效應(yīng),指在記憶情境中,我們對最先出現(xiàn)的那些刺激記憶效果最好,其次是最后出現(xiàn)的那些刺激,對在中間位置出現(xiàn)的刺激記憶效果最差[8]。如圖7所示,第一次出現(xiàn)的波峰稱為“第1高效期”,第二次出現(xiàn)的波峰稱為“第2高效期”,中間這段時期稱為“低沉期”。

圖7 學(xué)習(xí)中的低沉期和高效期

另外,“首因—近因”效應(yīng)的一個重要特征是隨著教學(xué)時間長短的變化而變化,研究顯示,在40分鐘的課堂上,兩次高效期一共30分鐘,低沉期僅為10分鐘,占總時間的25%。如果將學(xué)習(xí)時間加倍到80分鐘,那么低沉期增加到30分鐘,占總時間的38%,如圖8。

圖8 不同時間長度中高效期和低沉期的比例

3.3 籃球課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重建

隨著課時長度的增加,低沉期增長的百分比大于高效期。那么怎樣才能在較長的教學(xué)時間內(nèi),使高效期的時間得到較長時間的維持呢?以籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)為例,它的課時長度為90分鐘。一般情況,準備活動占用10分鐘,放松活動占用10分鐘,那么基本部分就有70分鐘的學(xué)習(xí)時間,可以把基本部分“切割”為三個20分鐘的單元時間,用于籃球技術(shù)、籃球戰(zhàn)術(shù)和身體練習(xí),余下的10分鐘用于它們之間的休息,把原本的三部分分解為五部分,如圖9。在基本部分的三個20分鐘的單元課時內(nèi),分別安排不同的教學(xué)內(nèi)容,第1高效期傳授新教材、低沉期進行練習(xí),第2高效期進行總結(jié)。這樣就可以縮短學(xué)習(xí)的低沉期,有效地調(diào)節(jié)學(xué)生身體和注意力的疲勞,提高課堂教學(xué)效率。

圖9 籃球教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理“分割”

4 籃球正式比賽設(shè)計

籃球運動雖然最早是一種游戲活動,但真正使它發(fā)揚光大、經(jīng)久不衰的正是比賽,比賽是籃球運動的主要特點之一。其動作技術(shù)具有很大的靈活性和開放性,單純的教和練是不符合籃球運動技能形成規(guī)律的,必須經(jīng)過比賽的“磨練”,才能把技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運用到實際中,產(chǎn)生“自己的經(jīng)驗”,獲得自身發(fā)展。因此,給學(xué)生提供比賽機會,讓學(xué)生在實戰(zhàn)中得到提高,是籃球運動能力提高過程中非常重要的一部分。

4.1 目標(biāo)設(shè)定

利用目標(biāo)的導(dǎo)向功能,設(shè)定具體的目標(biāo),用于引導(dǎo)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的運用。也就是說,在比賽中,設(shè)定學(xué)生應(yīng)該能夠運用什么樣的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、策略等等;比賽后,學(xué)生的體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、協(xié)作能力應(yīng)達到什么樣的要求。

4.2 選定規(guī)則

籃球規(guī)則是籃球比賽中應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。為保證比賽的順利進行,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況選定不同的規(guī)則。中小學(xué)生的比賽可以適當(dāng)簡化規(guī)則,降低比賽難度;大學(xué)生則可以應(yīng)用國際籃聯(lián)的規(guī)則或進行簡單修改。

4.3 角色分配

讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣選擇角色并認真履行,這樣才能真正做到因人而異,因材施教。組織籃球正式比賽的角色有以下幾個。教練員：主管球隊的訓(xùn)練和日常安排,設(shè)計比賽戰(zhàn)術(shù),指揮比賽,確定比賽出場陣容,要求暫停和換人等。助理教練員：輔助教練員訓(xùn)練和偵察對手,比賽中記錄隊員的各種技術(shù)情況。隊長：球隊的精神領(lǐng)袖,聽從教練員的安排,行使比賽中隊長的權(quán)利。隊員：熱情地參與比賽,與同伴密切協(xié)作,正確處理個人和集體的關(guān)系,為球隊爭取比賽勝利。裁判員：籃球比賽的執(zhí)法者,執(zhí)法時要做到公平、公正、合理、準確。記錄員：記錄比賽的數(shù)據(jù),控制比賽時間,出示暫停、換人、犯規(guī)次數(shù)等信號。記者：宣傳比賽,擴大比賽影響,引起他人對比賽的關(guān)注。成績公告：比賽結(jié)束后,在比賽場地或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布比賽結(jié)果。

5 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種必然,各級各類學(xué)校也都在建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,開發(fā)精品課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然可以通過設(shè)計的動畫、視頻、文字、聲音等加深學(xué)生的表象認識和技能理解,但是,在運動技能領(lǐng)域單單通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是無法進行的,網(wǎng)絡(luò)不能給學(xué)生提供練習(xí)的場景。所以籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須結(jié)合籃球項目的運動規(guī)律,以課堂練習(xí)為教學(xué)核心,以開展正式比賽為輔助,只有“三元一體”的教學(xué)才能順應(yīng)建構(gòu)主義的教學(xué)理念,符合運動技能形成規(guī)律,進而實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

[1] 喬納森.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].鄭太年,任友群,譯.上海：華東師范大學(xué)出版社,2002.

[2] 華鳳巖.籃球項目競技能力影響因素分析[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2009,23(6)：67-70.

[3] 祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社,2002.

[4] 張勃,王麗娜,周金利,等.組合力量訓(xùn)練對籃球運動員垂直跳躍能力的影響[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2008,22(5)：41-44.

[5] 黃娟,徐曉東.校際主題綜合學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與實踐研究[J].中國電化教育,2003(10)：43-45.

[6] 馮春輝,劉劍潔.我國職業(yè)女子籃球運動員心理技能特征研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2009,23(3)：76-79.

[7] 葉國雄,陳樹華.籃球運動研究必讀[M].北京：人民體育出版社,1999.

[8] 皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2006.

“Web+Classroom+Game”M odel Basketball Teaching System Design

ZHANG Xue-ling

(School of Physical Education,Zhengzhou University,Zhengzhou 450044,China)

The paper constructs a“Web+Classroom+Game”basketball instruction system by rethinking p rofoundly about the traditional basketball teaching and combining the characteristicsof web and basketball game.It discusses the composition of webbased basketball teaching,puts forward the idea that basketball technique and tactics internet courseware are the key in basketball internet teaching design,and expounds the detailed design method.In classroom teaching design,it paysmo re attention to the timemaintainance of learning situation acco rding to the theory of“the p rimary cause-p roximate cause”and reconstructs the basketball classroom teaching structure.It also designs the way of goal-setting,rule-selecting,and role assginment in fo rmal game.Based on teaching by web,p racticing in the classroom as the core,carrying out fo rmal games as auxiliary,this teaching model p rovides new basketball learning environment.

basketball;teaching;design;internet;classroom;game

G841

A

1008-3596(2011)04-0036-05

2011-01-30

河南教育廳自然科學(xué)研究計劃項目 (2009A 630113)

張學(xué)領(lǐng) (1973-),男,河南項城人,講師,博士,研究方向為籃球教學(xué)與訓(xùn)練、體育教育技術(shù)學(xué)。