摘 要：新課程精神是當(dāng)代教育體制改革尤其是教育理念創(chuàng)新的突出成果，在這種理念的指導(dǎo)下，高等教育層面的教學(xué)在探索教學(xué)方法上追求聯(lián)想性和啟迪性的傾向更加明顯。尤其在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，作為外國語言文化教育的基礎(chǔ)學(xué)科，大學(xué)英語對(duì)思維的訓(xùn)練和塑造往往有著更特殊的要求，因此，聯(lián)想性和啟迪性理念同樣是大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想之一。本文重點(diǎn)探討這一內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：聯(lián)想；啟迪；大學(xué)英語

作者簡介：熊一穎，女，1987年12月出生，漢族，就讀于西華師范大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)08級(jí)14班。

[中圖分類號(hào)]：G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-16-0042-01

一、聯(lián)想性與啟迪性理念對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意義與必要性

聯(lián)想，聯(lián)而想之，是因一事物而想起與之有關(guān)的另一事物的思想活動(dòng)，是人腦思維活動(dòng)的特有能力，是神經(jīng)對(duì)事物之間聯(lián)系的一種再現(xiàn)。而啟迪恰恰是聯(lián)想的結(jié)果，是通過聯(lián)想領(lǐng)悟到了事物之間的聯(lián)系。啟迪往往能夠促進(jìn)再次聯(lián)想，自覺的聯(lián)想。聯(lián)想與啟迪是一對(duì)互動(dòng)的思維活動(dòng)，也是一種思維能力。而以聯(lián)想和啟迪為理念的教學(xué)方法，往往是對(duì)某一學(xué)科學(xué)習(xí)的深入思維內(nèi)部結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練和塑造。對(duì)于大學(xué)英語而言，聯(lián)想性啟迪性理念的意義就在于它實(shí)現(xiàn)了作為外語學(xué)習(xí)的英語教學(xué)通過自身的學(xué)科特點(diǎn)，并結(jié)合英美語言文化的內(nèi)涵特色和大學(xué)生思維模式和邏輯特點(diǎn)來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)在詞匯、語義、語法、文化層面等方面的共生和共進(jìn)，從而避免了大學(xué)英語學(xué)習(xí)在單純的技術(shù)路線上的故步自封，諸如生詞儲(chǔ)備、語法條框記憶、語義邏輯生硬套用等傾向。聯(lián)想性和啟發(fā)性可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)在語言文化學(xué)習(xí)模式上的回歸，同時(shí)加強(qiáng)其作為人文學(xué)科的人文性和非線性，從而加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自覺度，進(jìn)而提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和文化底蘊(yùn)。

聯(lián)想性與啟迪性在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也是英語教學(xué)的特性決定的。英語教學(xué)的內(nèi)涵和結(jié)果與其他科目的教學(xué)過程雖然具有同一性，但其差異性往往是決定性的。作為一種教學(xué)過程，大學(xué)英語教學(xué)是英語教師的傳授與學(xué)生接受教師所講授內(nèi)容的過程，而在新課程精神的視野下，則是學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)的過程，而這一教學(xué)過程的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)就在于達(dá)到了教師的講與學(xué)生的學(xué)的完美的結(jié)合和統(tǒng)一。尤為重要的是，英語作為一種外來的語言系統(tǒng)，其實(shí)用性是第一位的，作為交流體系，它的運(yùn)用是與日常生活息息相關(guān)的，需要不斷地在傳授與學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系客觀規(guī)律和理念與人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，從而將現(xiàn)實(shí)生活作為英語學(xué)習(xí)實(shí)際生活的基礎(chǔ)。所以大學(xué)英語教學(xué)同樣是一種思維的訓(xùn)練，遠(yuǎn)不應(yīng)該是填鴨式灌輸，必須有其自身的多樣性、靈活性和豐富的情感體驗(yàn)。根據(jù)大學(xué)英語統(tǒng)編教材的編制結(jié)構(gòu)，即題材、體裁的多樣性，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以聯(lián)想式和啟迪式教學(xué)為主，以培養(yǎng)思維能力和文化底蘊(yùn)為大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。

二、聯(lián)想性與啟迪性理念在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）有效運(yùn)用問題意識(shí)活用聯(lián)想性和啟迪性理念

聯(lián)想和啟迪作為一種連動(dòng)的思維活動(dòng)，是具有一定的難度的。這種難度在于思維在相對(duì)機(jī)械的教學(xué)模式下往往對(duì)潛在的聯(lián)系無法形成敏感反應(yīng)，因此在英語教學(xué)過程中流于被動(dòng)僵化的記憶儲(chǔ)備，無法達(dá)到文化積淀和思維訓(xùn)練的層次。這就需要一個(gè)外在的動(dòng)力，那就是問題意識(shí)的引領(lǐng)。任何學(xué)習(xí)都要從疑問開始。因此，大學(xué)英語教師就要靈活而有效地運(yùn)用問題意識(shí)來引領(lǐng)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并有效地利用聯(lián)想啟迪來促進(jìn)記憶、理解、領(lǐng)悟和運(yùn)用。問題意識(shí)的運(yùn)用要依賴幾種具體的教學(xué)模式。

第一，話題設(shè)疑。話題是包容疑問的最佳環(huán)境。一個(gè)隱含著有意提問的話題，能夠引發(fā)大學(xué)生的參與意識(shí)和積極思考。比如，“購物”這一話題對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生尤其是英語課堂上的大學(xué)生來說，具有消費(fèi)時(shí)尚的認(rèn)同感，大學(xué)生對(duì)這一話題必然存在著來自生活經(jīng)驗(yàn)的最真實(shí)、最直接的疑問，因此英語教師可以通過一系列道具，諸如一張真正的Shopping List來引發(fā)大學(xué)生的思考，讓他們對(duì)比中國人與英美人購物習(xí)慣上的差異，從而聯(lián)想到沃爾瑪、家樂福在中國的營銷戰(zhàn)略等拓展性問題。這種話題疑問引導(dǎo)，能夠最大限度地激發(fā)大學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)探索英美語言文化知識(shí)，并能動(dòng)地訓(xùn)練自己在購物過程中的語言交際能力，同時(shí)還能夠在跨文化交際中對(duì)比中英美文化的異同，從而獲得真正意義上的聯(lián)想啟迪。

第二，情境設(shè)疑。聯(lián)想性啟迪性說到底還是一種依靠形象思維才得以實(shí)現(xiàn)的思維活動(dòng)，而且大學(xué)生在英語課堂上多表現(xiàn)為形象思維沖動(dòng)，因此問題意識(shí)需要建立在對(duì)具體生動(dòng)的形象上的營造，而情境設(shè)疑就是這種典型的教學(xué)模式，通過讓大學(xué)生來對(duì)某個(gè)特定生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和扮演，讓他們身臨其境地體驗(yàn)特定的情境下需要如何組織語言來進(jìn)行特定的交際，從而以更為逼真、更具現(xiàn)場(chǎng)感的方式獲得對(duì)詞匯、語法、語義、情態(tài)、英美文化的了解和掌握。情境的熟練運(yùn)用可以讓聯(lián)想和啟迪產(chǎn)生意想不到的效果。

（二）注重活用想象力牽引，引發(fā)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想和多點(diǎn)啟迪

相較而言，大學(xué)生的想象力已經(jīng)不是這個(gè)年齡段的優(yōu)勢(shì)，反而成為理性思維和邏輯推理的某種犧牲品。因此，大學(xué)英語教學(xué)的枯燥就在于對(duì)這種想象力枯竭采取的放任態(tài)度。因此，要想靈活運(yùn)用聯(lián)想性啟迪性理念搞活英語教學(xué)，就要重拾想象力這個(gè)亙古不變的人類特有能力，作為激發(fā)大學(xué)生發(fā)散聯(lián)想和多點(diǎn)啟迪的動(dòng)力。大學(xué)英語教材中的課文多為當(dāng)代英美報(bào)刊文獻(xiàn)中的經(jīng)典片段，而為中國大學(xué)生所陌生，因而就可以通過對(duì)片段的學(xué)習(xí)來讓大學(xué)生對(duì)其中的經(jīng)典片段和話題進(jìn)行發(fā)散式聯(lián)想和超越雷池的思考，從而鍛煉大學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，從而獲得多點(diǎn)啟迪，而非線性啟迪，要突破就事論事、一事一議的線性模式，激發(fā)他們對(duì)所有可能性進(jìn)行大膽想象和構(gòu)建。

綜上所述，聯(lián)想性啟迪性理念在大學(xué)英語教學(xué)中的活用，借助問題意識(shí)引導(dǎo)大學(xué)生的想象力、發(fā)散思維，將有助于大學(xué)生形成英語知識(shí)體系的自覺接受和參與感，對(duì)于培養(yǎng)他們能動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)方式以及創(chuàng)造性、發(fā)散性思維是極具現(xiàn)實(shí)意義的，而這些恰恰是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，更是新課程高等教育理念的集中體現(xiàn)。

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