摘 要：小說教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，要科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)三個維度的要求。課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住小說的三要素，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文小說教學(xué)

作者簡介：曹庭珍，女， 1975.12出生，中學(xué)一級教師，工作單位：陜西省白河縣城關(guān)初級中學(xué)。

[中圖分類號]：G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2011)-16-0082-01

小說教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗?！惫P者認(rèn)為，初中階段的小說教學(xué)應(yīng)注意從以下幾方面入手：

一、要科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)

第一，要全面體現(xiàn)三個維度要求。制定教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)充分挖掘教材的各種因素，體現(xiàn)三個維度的要求。既根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定明確的語文知識、能力目標(biāo)，又有情感態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。如設(shè)計《水滸傳·智取生辰綱》教學(xué)目標(biāo)是：１、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。２、學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思，用雙線索巧妙組織故事情節(jié)，在復(fù)雜的矛盾中刻畫人物性格的寫法。３、分析作者刻畫楊志這個封建小軍官性格的意義。４、欣賞體會環(huán)境描寫的作用。我們在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，既要了解作者施耐庵及其作品的基本情況，又要通過具體的語言分析，培養(yǎng)學(xué)生品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語言風(fēng)格的能力；既要引導(dǎo)學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)，又要學(xué)習(xí)文章用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

第二，要靈活，有層次。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要以學(xué)生為本，在教學(xué)中隨機(jī)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生個體差異，一般可分為三個層次：初級目標(biāo)是學(xué)生掌握教材中最基礎(chǔ)的語文知識，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)任務(wù)；中級目標(biāo)是學(xué)生能較好掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨(dú)立閱讀，體會文章蘊(yùn)含的情感；高級目標(biāo)則是學(xué)生能進(jìn)一步拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，發(fā)展思維，提高能力，能欣賞文學(xué)作品，并從中受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。

二、引導(dǎo)學(xué)生抓住小說三要素，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，理清層次結(jié)構(gòu)。小說教學(xué)應(yīng)重視分析故事情節(jié)。抓住小說精彩的細(xì)節(jié)描寫來進(jìn)行理解體驗，調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想。例如,教《我的叔叔于勒》一文時,談話啟發(fā)學(xué)生，“你喜歡你的叔叔嗎？叔叔是不是你親近的人？”對學(xué)生進(jìn)行必要的情感教育。分析課文時，讓學(xué)生通過菲利普夫婦對于勒“盼——贊——遇——躲”前后截然不同的態(tài)度的對比分析，認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，感受自己身處社會主義制度下的親情溫暖。在教師這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了事半功倍之效果。

又如：在《心聲》中，李京京的朗讀在感染全場時戛然而止，留給了人們更多的思考。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小說中具體的語句或段落分析李京京的心聲是什么？通過情節(jié)分析，不難明確李京京的心聲是：渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)。小說教學(xué)必須通過分析具體人物描寫來把握人物性格特點(diǎn)。優(yōu)秀的小說總會把思想隱藏在人物形象之中。因此，小說教學(xué)不能忽視對人物形象的分析。如在《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》教學(xué)中，就可以從人物分析入手?？滓壹核懒耸且患⒉蛔愕赖氖虑?，因為他活著的時候只是一個會說“之乎者也”的笑料。他死了，只不過是少了一個可有可無的東西。范進(jìn)成了名，他一下子從岳父的出氣筒變成了天上的星宿，成了鄉(xiāng)紳的世交。兩人結(jié)局不同，但都是科舉制度的犧牲品。雖然兩篇文章的內(nèi)容不同，但思想都是一致的，都是揭示了封建科舉制度對舊社會知識分子的毒害，反映了科舉制度的罪惡。在此基礎(chǔ)上很容易引導(dǎo)學(xué)生不把進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)、考大學(xué)作為自己的唯一目標(biāo)，能夠認(rèn)識到社會分工越來越細(xì)，實現(xiàn)人生價值的途徑有很多種。只有這樣才算得上是真正實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，人物語言，特別是個性化的人物語言，也能表明人物的身份，揭示人物性格。在小說教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，去思考人物的個性化語言，深刻地理解作者的思想感情，把作者的思想感情融入自己的內(nèi)心體驗。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受時空環(huán)境。環(huán)境是小說人物存在的背景，為小說提供時間和空間的氛圍，特定的人物總是在特定的環(huán)境中成長起來的。閱讀時，要注意分析小說中的環(huán)境對情節(jié)發(fā)展，人物塑造，主題表現(xiàn)所起到的作用。

魯迅的小說《故鄉(xiāng)》就是意境美的典范。小說中寫了三個“故鄉(xiāng)”：回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)。回憶中的故鄉(xiāng)是一個帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。它是一個五彩繽紛的世界，“金黃”、“碧綠”、“紫色”、“銀白”等各種鮮艷、明麗的顏色交織在一起，“稻雞”、“角雞”、“鶉鴿”、“藍(lán)背”等各種稀奇的鳥類從眼前飛過，構(gòu)成了一幅 “神異”的圖畫。文中所描繪的記憶中故鄉(xiāng)的意境，喚起了他們美好的回憶。想象過后，我讓學(xué)生用語言描繪他們頭腦中的故鄉(xiāng)，甚至比魯迅筆下的故鄉(xiāng)還要豐富多彩?；貞浿械墓枢l(xiāng)是美好的，而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是令人痛苦的，在這樣的反差中就很自然地產(chǎn)生了一種希望，希望現(xiàn)實的故鄉(xiāng)也像回憶中的故鄉(xiāng)那么美好，這就是理想中的故鄉(xiāng)。前后情感的對比，完全是由作品所營造的環(huán)境氛圍體現(xiàn)出來的，這就是作品的意境美。再如小說《故鄉(xiāng)》開端部分對故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所做的描繪，就不僅向我們展示了一個落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個典型環(huán)境，同時也向我們展示辛亥革命十余年后中國廣大農(nóng)村依然如故的社會現(xiàn)實，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運(yùn)的必然性。

總之，小說教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，讓學(xué)生在這個美麗的藝術(shù)世界里“能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”從而多方面得到全面健康的發(fā)展，切實實現(xiàn)初中階段小說教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。