在各類教育中，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系最為密切。高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的高級(jí)層次，也是高等教育體系的重要組成部分。從1958年到2006年，新加坡政府共建立了5所理工學(xué)院，分別是新加坡理工學(xué)院、義安理工學(xué)院、淡馬錫理工學(xué)院、南洋理工學(xué)院和共和理工學(xué)院。它們統(tǒng)稱為國(guó)立理工學(xué)院，是新加坡實(shí)施高等職業(yè)教育的主要機(jī)構(gòu)，每年大約有40%的中學(xué)畢業(yè)生升入理工學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)。國(guó)立理工學(xué)院為新加坡培養(yǎng)了一大批在工業(yè)及產(chǎn)業(yè)界建樹(shù)卓越的創(chuàng)新人才和業(yè)務(wù)精湛的技術(shù)工人。國(guó)立理工學(xué)院的畢業(yè)生深受雇主歡迎，就業(yè)形勢(shì)良好，有時(shí)候甚至比本科畢業(yè)生更好找工作。2006年，國(guó)立理工學(xué)院對(duì)2005年畢業(yè)的7 231名學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，有91.3%的學(xué)生找到了工作，72.1%的畢業(yè)生找到了一份穩(wěn)定的工作；而且，找到穩(wěn)定工作的畢業(yè)生的平均月薪從2005年的1 659新元漲到了2006年的1 711新元（1新加坡元≈4.93人民幣元）。
　　 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法起源于20世紀(jì)六七十年代，當(dāng)時(shí)主要應(yīng)用于醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法獲得了廣闊的應(yīng)用空間。顧名思義，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法就是把項(xiàng)目及其管理的理念應(yīng)用于教學(xué)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門的技能并得到發(fā)展。項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有三個(gè)特點(diǎn)：所有項(xiàng)目都是真實(shí)的；每個(gè)項(xiàng)目都是獨(dú)立的；項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)所給予學(xué)生的不僅是將來(lái)工作需要的知識(shí)和能力，而且可能就是將來(lái)要從事的工作本身。
　　一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的實(shí)施步驟和意義
　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法一般按照計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）、處理（Action）的程序進(jìn)行。一是制定項(xiàng)目計(jì)劃。在教學(xué)組織的開(kāi)始階段，教師可以提出多項(xiàng)任務(wù)，明確項(xiàng)目任務(wù)的具體內(nèi)容與范圍，讓學(xué)生自由選擇。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)來(lái)確定工作步驟和程序，通過(guò)“5W2H”（即“Why，What，Who，When，Where，How，How much”）來(lái)體現(xiàn)，并最終得到教師的認(rèn)可。二是實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生明確各自在小組中的角色、分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序?qū)嵤╉?xiàng)目計(jì)劃。教師在學(xué)生實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行觀察，同時(shí)給予引導(dǎo)、指點(diǎn)、激勵(lì)、監(jiān)控與評(píng)估并確保學(xué)生的安全。三是檢查評(píng)估項(xiàng)目。將學(xué)生自我評(píng)估與教師評(píng)估相結(jié)合。先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，然后再由教師對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決與處理問(wèn)題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。四是處理應(yīng)用項(xiàng)目。對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，并將未解決的問(wèn)題放到下一個(gè)循環(huán)。項(xiàng)目