近日有幸拜讀了朱華山先生的大作《傳統(tǒng)與變革的抉擇：細讀法國教育》（以下簡稱《抉擇》），頗有感悟。茲不揣淺陋，談一點讀后感，與作者達成文與思的唱和。
　　 在世界各國之中，法國文化與中國最相契合，因此，教育文化制度對于兩國而言最具借鑒意義。蔡元培先生當年的這一論斷，敏銳地抓住了中法兩國的共性。正因為此，《抉擇》一書的作者充分利用先后兩次親赴法蘭西對該國教育進行深入交流、訪談、考察的難得機遇，結(jié)合自己近十年來收集、整理的有關法國教育的資料，在深入思考、辨析的基礎上，向國人奉獻了這部全面介紹法國教育體系建構(gòu)、法國教育制度核心、法國教育改革基礎以及全球化背景下法國教育發(fā)展趨勢的著作，這對于我們深入思考并推進中國教育的改革與發(fā)展，具有切近的現(xiàn)實意義。
　　 通讀《抉擇》一書，其中最有價值、最值得我們關注的是該書有關法國教育的全面介紹和評析。全書共分八章，除了第一章“關于法國的概述”和第八章“美、英、法三國高等教育政策比較”之外，其余六章分別論述了高入學率的免費學前教育，具有連續(xù)性的統(tǒng)一中小學教育，“三軌制”多層次立交型高等教育，立足于終身教育理念的繼續(xù)教育，建立在高新技術(shù)基礎上的遠程教育，集權(quán)與分權(quán)、平等與競爭并存的法國教育制度等法國教育的方方面面，既有系統(tǒng)的介紹，也有冷靜的辨析；既有獨到的審視，更有深刻的思考。例如，作者認為“發(fā)達的學前教育是法國教育的一大特色”；“法國學前教育不屬于義務教育范疇，但實行免費制，所有2歲以上兒童均可申請就近入園?！盵1]“法國的小學生和初中生通常上午九點或者十點上課，下午三四點放學，星期三下午不上課，幾乎沒有什么家庭作業(yè)，學生有充裕的時間從事各類自己感興趣的課外活動，學習書本之外的知識?！盵2]看到這些，中國的孩子、家長、教師和管理者們不知該作何感想？又如，作者認為“方向指導教育是法國學校，特別是中學的一項特殊使命，主要指導學生的升留級以及職業(yè)選擇”，“方向指導教育讓法國中學生成為設計和創(chuàng)造自己未來的行動者，而學校的角色只是為他們提供有利于發(fā)展自己獨立自主能力、增強責任心的指導者?！盵3]方向指導教育連接了“升學與就業(yè)雙向行駛的快速通道”，成為法國教育的一大特色。再如，作者認為法國高等教育的顯著特征是“一個國家、三種高校”的“三軌制”多層次、立交型教育體系，即大眾化教育、精英化教育和職業(yè)化教育三種高等教育體系并存，高校校園、高中校園和大機構(gòu)內(nèi)部共同開展高等教育教學與研究工作的多元培養(yǎng)機制，以及不同學習階段都給予合格者相應學業(yè)文憑的多層次架構(gòu)模式[4]。“法國大學各個階段的教學既相互聯(lián)系，又相互獨立，每個學業(yè)階段都給完成學業(yè)的學生頒發(fā)相應的文憑，給予學生繼續(xù)求學、學業(yè)流動或走向社會的三重