進(jìn)入21世紀(jì)，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，人才競爭已成為國際競爭的核心，世界各國都在積極推進(jìn)教育改革，力求提升教育水平，謀求如何培養(yǎng)更多具有國際競爭力的高素質(zhì)人才。同時，各國對教育的功能與作用的認(rèn)識也越來越趨同，教育活動的交往越來越密切，教育資源的共享日漸增多，教育國際化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
　　2010年胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出：“要借鑒國外先進(jìn)教育理念和有益的教育經(jīng)驗，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提升我國教育的國際地位和影響力、競爭力。”2011年，美國總統(tǒng)奧巴馬在國情咨文中說道：“如果我們想擁抱未來，如果我們想讓創(chuàng)新在美國而不是海外創(chuàng)造就業(yè)崗位，那么我們必須贏得教育我們孩子的競賽。”他在演講中也多次提及中國，認(rèn)為美國正面臨激烈的國際競爭，因為“從中國到印度，再到歐洲”，這些國家和地區(qū)都認(rèn)識到加強(qiáng)人才培養(yǎng)的重要性，并加大了在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域的投資。奧巴馬這樣說的目的，是要喚起美國人的危機(jī)感，以在未來的國際競爭中繼續(xù)保持自己國家的領(lǐng)先地位。
　　基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面起著奠基作用。對此，每一個基礎(chǔ)教育工作者，特別是中小學(xué)校長，都應(yīng)該承擔(dān)起這份使命與責(zé)任，融合中外教育精華，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、育人理念，用世界的眼光辦好面向未來的教育。
　　
　　一、認(rèn)清中國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢和劣勢
　　
　　我曾經(jīng)多次說過：一個有遠(yuǎn)見的教育家，不僅要有歷史的眼光，而且要有世界的眼光、未來的眼光。沒有這樣的眼光就不可能有一流的教育，就不可能培養(yǎng)出一流的人才。作為一個校長，關(guān)起門來辦學(xué)校、搞教育的時代已經(jīng)過去了，只有知己知彼，搞清楚世界教育發(fā)展到了什么水平，中國的基礎(chǔ)教育又發(fā)展到了什么水平，才能知道自己學(xué)校的改革朝哪兒走、該怎么走。
　　人大附中近年來與美國、英國、芬蘭、瑞典、日本、澳大利亞、韓國、新加坡等國家的著名中學(xué)、教育同仁有很多友好往來、師生互訪，我也和一些世界頂尖中學(xué)的校長有過深度交流，比如參加世界著名中學(xué)校長G20峰會，共同探討基礎(chǔ)教育面臨的問題與對策。在交流過程中我越來越感到，和國外相比，中國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢是明顯的：我們的教育長于傳授，學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能扎實，善于歸納所學(xué)知識；但我們也有明顯的劣勢，即在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面較為欠缺。我們一方面要引進(jìn)真正國際一流和先進(jìn)高效的東西，學(xué)習(xí)那些“人長我短”、“人有我無”的現(xiàn)代教育觀念、教育教學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗；另一方面要在吸取外來經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“加工改造”，使之更趨完善，更適合中國的國情，有利于我們的教育發(fā)展。中國教育的國際化，不是西方化、國外化，而應(yīng)該是立足于本土的國際化。我們既不能妄自菲薄，也不能盲目自大，不僅自己的好東西不能丟，而且應(yīng)該把國外的好東西拿來，這樣才能取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。
　　
　　二、如何實現(xiàn)中外教育的優(yōu)勢互補(bǔ)、融合借鑒
　　
　　2010年12月，美國聯(lián)邦教育部常務(wù)副部長安東尼·瓦爾德·米勒率領(lǐng)代表團(tuán)到人大附中參觀，走進(jìn)了人大附中的課堂。在通用技術(shù)課上，學(xué)生們展示了如何使用電腦軟件設(shè)計紙質(zhì)建筑模型和紙質(zhì)家居用品；在外語課上，美籍教師講授了英語和數(shù)學(xué)校本選修課；在遠(yuǎn)程教室，師生通過現(xiàn)代信息技術(shù)與貴州、寧夏等國內(nèi)教育資源共建共享學(xué)校同上一節(jié)課。課后，米勒先生說：“這堂課給了我很多的啟發(fā)，我在今天就目睹了未來的教育是怎樣的。”在藝術(shù)宮，他聽學(xué)生們用英文合唱了《讓世界充滿和平》（Let There Be Peace on Earth），看過舞蹈隊學(xué)生的表演，米勒先生說：“看到學(xué)科教育和藝術(shù)教育如此完美的結(jié)合，促成了學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育景象，我非常高興。”
　　人大附中多年來一直把融合中外精華、堅持綜合創(chuàng)新作為開放辦學(xué)、提升教育國際化水平的實施戰(zhàn)略，取得了顯著成效。我們主要采取了以下幾點做法。
　　1. 通過合作項目突破創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸
　　去年底，美國聯(lián)邦教育部常務(wù)副部長米勒一行訪問人大附中時，觀摩了“中美中學(xué)生科技教育項目”展示課：借助遠(yuǎn)程同步技術(shù)，人大附中的學(xué)生與美國兩所頂尖的科技高中——托馬斯·杰弗遜科技高中和伊利諾伊理科高中的學(xué)生一起，就“如何提高風(fēng)能發(fā)電效率”展開合作研究?？吹絻蓢母咧猩缭角饺f水的阻隔，面對面的交流，共同做研究課題，部長很激動也很震撼，他說：“人大附中與美國學(xué)校成為合作伙伴，我想那真的讓我看到了教育的未來。”
　　“中美中學(xué)生科技教育項目”源于2010年8月人大附中在60年校慶之際主辦的國際名校長論壇。論壇吸引了美國、英國、德國、芬蘭、韓國、新加坡等國家的數(shù)十名知名中學(xué)校長參加。論壇期間，我和美國托馬斯·杰弗遜高中的伊萬校長、美國伊利諾伊理科高中的麥克校長共同商討了“中美中學(xué)生合作科學(xué)研究項目”的初步計劃。隨后，經(jīng)三校校長及物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)等學(xué)科教師多次研討，確定了“風(fēng)力發(fā)電技術(shù)研究”、“將芒草轉(zhuǎn)化為生物燃料”兩個研究課題。目前，合作課題進(jìn)展順利，參與研究的中美三校學(xué)生根據(jù)分工進(jìn)行設(shè)計與實驗，通過遠(yuǎn)程視頻多次交流，現(xiàn)在已經(jīng)取得了中期研究成果。
　　中美兩國中學(xué)生的合作研究，帶給人大附中教師的是對兩國教育理念和教學(xué)方式差異的反思。以下是參與“風(fēng)力發(fā)電技術(shù)研究”的物理教師宓奇的感受。第一，兩校的學(xué)生都很勤奮，每天用于學(xué)習(xí)的時間都很長，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式不相同。美方學(xué)生花費大量時間查找與學(xué)科知識相關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實驗設(shè)計，分析調(diào)研實驗的結(jié)果，歸納研究結(jié)論并撰寫學(xué)科論文。而我校學(xué)生的課后時間大部分用來完成課上所學(xué)知識的練習(xí)題。在我看來，這兩類任務(wù)培養(yǎng)的是學(xué)生不同方面的能力，美方的任務(wù)可能較為綜合、全面、自主，更貼近真實社會和生活情境；我校的作業(yè)可能較為關(guān)注小的知識點的演練，更關(guān)注抽象的、細(xì)節(jié)的問題，對知識結(jié)構(gòu)的完備性要求較高。第二，美方學(xué)生動手能力十分突出，對機(jī)械裝配和實驗環(huán)境的搭建能力比較強(qiáng)；而我校師生更習(xí)慣于先研究理論基礎(chǔ)再逐步考慮實物實驗，技術(shù)理論的推演能力較強(qiáng)。第三，美方教師不是以講授的方式管理學(xué)生的研究活動，他們給予學(xué)生更大的自由度，但在專業(yè)指導(dǎo)方面善于組織高效的有針對性的討論。
　　“中美中學(xué)生科技合作項目”對于人大附中的意義是什么呢？我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，一直是中國基礎(chǔ)教育的弱項和短板，其原因在于我們的教學(xué)不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不能激發(fā)他們的探究意識和獨立解決問題的能力。和美國頂尖科技高中進(jìn)行合作研究，是深入到學(xué)生、教師、教學(xué)層面的深度交流，促使我們在教育教學(xué)實踐中進(jìn)行深刻反思，轉(zhuǎn)變我們的教育理念和教學(xué)方式；同時以研究項目的方式進(jìn)行合作，使我們能夠清楚地看到在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力方面美國教育的長處，有助于我們?nèi)￠L補(bǔ)短，突破人才培養(yǎng)的瓶頸。
　　“中美中學(xué)生合作項目”還僅僅是開始，這種通過切身體驗得出的結(jié)論，給我們的教學(xué)改革帶來新的思路，帶來了教師群體改變教學(xué)方式的自覺。我們將把它作為一個突破口，摸索一套適合中國國情的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的辦法。
　　2. 以多元開放的課程培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和交往能力
　　從上世紀(jì)80年代起，美歐日等發(fā)達(dá)國家率先起步，世界各國都開始積極推進(jìn)新一輪課程改革，把培養(yǎng)學(xué)生成為具有國際競爭力的公民作為教育的目標(biāo)。面對世界教育的變革與發(fā)展，中國的基礎(chǔ)教育必須在課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進(jìn)行變革，迎接時代的挑戰(zhàn)。
　　
　　人大附中從上世紀(jì)80年代中期開始課程改革的嘗試。我們開發(fā)了“發(fā)明創(chuàng)造”必修課，相繼開設(shè)了“現(xiàn)代少年”“科學(xué)實踐”“社會實踐”等校本課程。在改革過程中，我多次帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師到已有成功課改經(jīng)驗的美國、瑞典、芬蘭、英國、新加坡等國家學(xué)習(xí)、考察。比如，帶領(lǐng)全校教研組長到芬蘭考察，了解他們的“跑班”和課程設(shè)置情況。歷經(jīng)20多年探索實踐，人大附中已構(gòu)建起涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)、綜合實踐、體育與藝術(shù)等4個領(lǐng)域的150多門校本課、特色課，形成了多元開放的課程體系。
　　外語課程的設(shè)置，是我們提升辦學(xué)水平，實現(xiàn)教育國際化的一個著力點。外語是國際交流的重要工具，掌握好外語是具有國際競爭力的高素質(zhì)人才必備的能力。早在上世紀(jì)90年代末，我曾對全校教職工提出：“人大附中會越來越開放，與世界名校的交流會越來越廣泛，這一切都離不開外語。沒有語言的交流，就沒有教育的交流?！苯?jīng)過與有關(guān)專家反復(fù)論證，我們確定開設(shè)了日、法、德、韓、阿拉伯、西班牙、俄、意、荷蘭、芬蘭等10門第二外語課程，聘請了外籍教師，開設(shè)了英語物理、英語地理、英語戲劇等18門外教學(xué)科英語課程。這些課程不僅豐富了學(xué)生外語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了其應(yīng)用能力，還開闊了學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)了學(xué)生的國際意識。除此之外，學(xué)校一年一度的英語劇、英語電影節(jié)，以及眾多有學(xué)生參與的對外交流活動，也為學(xué)生搭建了廣闊的學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語的平臺。
　　一所中學(xué)為什么要開這么多種外語課？我們的回答是：“要讓世界成為孩子們的教科書，我希望我們的學(xué)生與世界交流無障礙！” 2005屆畢業(yè)生由宓，在高考前夕參加了北京財富論壇。作為到會的唯一一名中學(xué)生，她在會議期間以純熟的英語進(jìn)行演講，并回答了眾多國際財富領(lǐng)域精英、外國媒體的提問。由宓說過：“人大附中豐富的英語學(xué)習(xí)活動令我目不暇接，學(xué)校里有一種開放的氣氛鼓勵著學(xué)生去想、去嘗試”，“在高中，我的靈感處于激發(fā)狀態(tài)而且有了展示的機(jī)會”。
　　3. 為師生搭建廣闊的國際交流平臺
　?。?）開展國際理解教育
　　國際理解教育是當(dāng)代世界教育發(fā)展的新課題。我們的教育應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解其他國家、民族，了解人類文化的多樣性和多元性，從而采取包容、理解的心態(tài)，為他們未來在國際舞臺上的交流、合作和參與競爭奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)具有國際意識的公民，是素質(zhì)教育的重要組成部分，需要從基礎(chǔ)教育抓起。
　　人大附中非常重視國際理解教育。幾年前，學(xué)校曾派老師先后赴日本、韓國參與國際理解教育相關(guān)國際課題，并在學(xué)生社團(tuán)中開展國際理解教育的相關(guān)活動。比如，楊杰川、楊金平老師專門組織了一個國際理解教育項目組，并開設(shè)有國際理解教育選修課。每年，人大附中的部分學(xué)生會在老師的帶領(lǐng)下參加國際青年領(lǐng)袖訓(xùn)練營項目“模擬聯(lián)合國”活動，這是世界各國官方和民間團(tuán)體特意為青年人組織的。青年學(xué)生們扮演各個國家的外交官，以聯(lián)合國會議的形式，通過闡述觀點、政策辯論、投票表決、做出決議等親身經(jīng)歷，熟悉聯(lián)合國的運(yùn)作方式，了解世界發(fā)生的大事對未來的影響，了解自身在未來可以發(fā)揮的作用。
　?。?）重視國際交流
　　實現(xiàn)教育國際化要有具體的交流途徑，有交流才能有碰撞，才談得上融合、借鑒。人大附中十分重視與其他國家和地區(qū)的教育交流，我們常用的交流方式主要有：
　?、俳⑿ｋH友好關(guān)系。從上世紀(jì)90年代中后期開始，人大附中與新加坡萊佛士書院、日本五藏中學(xué)、美國菲利普斯·安多福中學(xué)、英國伊頓公學(xué)等40多所世界名校結(jié)為友好學(xué)校，在交流中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。
　?、诙ㄆ陂_展師生互訪，考察進(jìn)修。每年都有十幾個國家的幾十個師生代表團(tuán)與我校開展互訪活動，增進(jìn)相互了解。其中，美國前總統(tǒng)布什的母校曾派出80多人的訪問團(tuán)來我校訪問交流；另外，我校還與美國麻州大學(xué)合作進(jìn)修項目，與一些友好學(xué)校開展學(xué)生交換活動。
　　③承辦國際會議。2005年以來，我校承辦或協(xié)辦了中國和芬蘭知名校長課程改革研討會、中英名校論壇、國際名校長論壇等基礎(chǔ)教育高端國際交流會議，發(fā)起主辦了國際中學(xué)生足球比賽，促進(jìn)了世界教育的交流與融合。
　　東西方基礎(chǔ)教育各具優(yōu)勢，把中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)與西方教育的先進(jìn)經(jīng)驗有機(jī)融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，我們就能辦好人民滿意的學(xué)校，培養(yǎng)出國家需要的人才，與世界各國教育同行一起共創(chuàng)教育的美好未來。
　　（文章系中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長劉彭芝女士2011年3月19日在中國教育國際化論壇上的主旨演講，根據(jù)現(xiàn)場錄音整理而成）
　　編輯：陳敏