世界著名研究型大學(xué)成功的經(jīng)驗表明，大學(xué)的辦學(xué)理念、精神氣質(zhì)、歷史傳承、人文底蘊等隱性的價值因素是世界一流大學(xué)成功的內(nèi)在動因。所謂“形而上者謂之道，形而下者謂之器”，縱觀世界一流大學(xué)的發(fā)展歷程，無不具有一個共同的特點，即每所學(xué)校都具有清晰的辦學(xué)理念，深厚的人文底蘊，高揚的人文精神，獨特的人文特色，非常注重教師和學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，人文品格的塑造和人文精神的培育。而這，正是研究型大學(xué)德育的價值所在。
　　
　　一、關(guān)于研究型大學(xué)
　　
　　目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對研究型大學(xué)德育戰(zhàn)略價值方面的研究較少，對我國學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索，也沒有發(fā)現(xiàn)與本文選題一致的文章，但是這并不妨礙開展此方面的研究。與論文選題相關(guān)的文獻(xiàn)還是非常豐富的，如研究型大學(xué)、高校德育、大學(xué)德育等。
　　工業(yè)革命時期，德國的柏林大學(xué)是最早出現(xiàn)的研究型大學(xué)。19世紀(jì)60年代，柏林大學(xué)首先提出，大學(xué)不僅僅是一個教育機構(gòu)，更應(yīng)該是一個研究中心。1876年，約翰·霍普金斯大學(xué)將這一理念引入美國。20世紀(jì)70年代，美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會根據(jù)不同的高等教育機構(gòu)承擔(dān)不同任務(wù)的原則，將美國大學(xué)和學(xué)院分類，同時給出了研究型大學(xué)的定義，并制定了明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，后經(jīng)多次修訂，形成了目前的最新版本，即《高等教育機構(gòu)分類》（2000年）。根據(jù)此分類標(biāo)準(zhǔn)，截至2000年，美國共有262所研究型大學(xué)[1]?？▋?nèi)基的分類標(biāo)準(zhǔn)為研究美國多樣化的高等教育機構(gòu)提供了參照基準(zhǔn)。目前，國內(nèi)外學(xué)者對美國研究型大學(xué)所做的分析和研究，都是基于《高等教育機構(gòu)分類》（2000年）標(biāo)準(zhǔn)。
　　關(guān)于研究型大學(xué)的定義，國內(nèi)學(xué)者采用的方法大體可歸納為以下三種。
　　第一種，通過枚舉研究型大學(xué)的特征，用描述性方法給出研究型大學(xué)的定義，認(rèn)為具有相應(yīng)特征的大學(xué)即為研究型大學(xué)。在這方面，比較有代表性的學(xué)者是丁學(xué)良，他認(rèn)為，將大學(xué)的教育、研究、服務(wù)三種理念融于一身，科學(xué)研究是其最突出的特點和出發(fā)點的大學(xué)即為研究型大學(xué)[2]。在此基礎(chǔ)上，他提出了評價研究型大學(xué)的9個指標(biāo)，即大學(xué)教師的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)、常規(guī)課程的豐富程度、通過公開競爭獲得的研究基金、師生比例、大學(xué)硬件設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量、財源、各屆畢業(yè)生的聲望和成就、學(xué)校的學(xué)術(shù)聲望等。
　　第二種，通過對研究型大學(xué)概念的理性分析，根據(jù)邏輯學(xué)上的定義原則，給出研究型大學(xué)的定義，認(rèn)為以知識傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，在社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)、科教進(jìn)步和文化繁榮中發(fā)揮重要作用的大學(xué)即為研究型大學(xué)。學(xué)者王戰(zhàn)軍采用這種定義方法，提出研究型大學(xué)應(yīng)當(dāng)具備以下基本特征：優(yōu)秀的師資隊伍和高質(zhì)量的生源，充足的科研經(jīng)費和高層次的科研成果，通過科學(xué)研究培養(yǎng)高水平的人才，等等。[3]
　　第三種是借助對比，分析國外研究型大學(xué)的評價指標(biāo)體系，設(shè)置一定的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，我國管理科學(xué)研究院按科研規(guī)模的大小把國內(nèi)大學(xué)劃分為四類：研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)。其中給研究型大學(xué)下的定義是：將全國所有大學(xué)的科研得分降序排列，并從大到小依次相加，累計得分超過全國大學(xué)科研總得分61.8％的大學(xué)算作是研究型大學(xué)。按照這種分類方法，在進(jìn)入2002年統(tǒng)計的中國普通本科高校中，有40所屬于研究型大學(xué)；而按2003年的統(tǒng)計，研究型大學(xué)減少到37所；到了2004年，符合這種定義的研究型大學(xué)有36所。
　　不難發(fā)現(xiàn)，上述三種定義的共同之處在于：研究型大學(xué)以科學(xué)研究為重點，且其突出特點是要產(chǎn)出高水平的研究成果。但這三種定義之間又有一定的差別。按照前兩種定義，研究型大學(xué)具有一定的絕對性，是達(dá)標(biāo)性的指標(biāo)體系下的概念，這與卡內(nèi)基《高等教育機構(gòu)分類》標(biāo)準(zhǔn)有相似之處，雖然這兩種定義并未給出定量的判斷指標(biāo)。而第三種定義具有相對性，表達(dá)的是一種相對水平和地位，具有在一定指標(biāo)體系下相對排名的特征，與通常概念中對“一流大學(xué)”的定義有相通之處。[4]
　　在高等教育領(lǐng)域，“一流大學(xué)”的概念與研究型大學(xué)密切相連。在公眾的心目中，一般都把美國的哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)，英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，日本的東京大學(xué)等世界一流大學(xué)與研究型大學(xué)相提并論，并且國內(nèi)一些高校制定的奮斗目標(biāo)中，建設(shè)“一流大學(xué)”和“研究型大學(xué)”的提法都存在，因此有必要厘清這兩個概念。華中科技大學(xué)沈紅教授認(rèn)為：研究型大學(xué)是根據(jù)大學(xué)的主要任務(wù)和工作重點而劃分的一種高等教育機構(gòu)類型，字面上的重點在“型”上；一流大學(xué)是根據(jù)大學(xué)的學(xué)術(shù)水平、質(zhì)量和聲譽等而得到的一種評價、排序結(jié)果，字面上的重點在“一流”上。由此得出結(jié)論：一流大學(xué)一定是研究型大學(xué)，而研究型大學(xué)則不一定是一流大學(xué)。我國要創(chuàng)建出若干所世界一流大學(xué)，就必須首先建成一批高水平的研究型大學(xué)。[5]
　　關(guān)于中國研究型大學(xué)的研究，國內(nèi)學(xué)術(shù)界還存在不同的觀點和爭議。目前，中國研究型大學(xué)可以用“985工程”院校作為一個參照標(biāo)準(zhǔn)，共有38所（一期建設(shè)34所，二期建設(shè)4所）。除此之外，在“211工程”院校中有55所院校設(shè)有研究生院，除去前面的38所，涉及到17所院校。
　　
　　二、研究型大學(xué)德育戰(zhàn)略價值提升的時代背景
　　
　　1. 中國加速創(chuàng)建世界一流大學(xué)的現(xiàn)實需求
　　1998年5月4日，江澤民同志在北大建校100周年大會上向全社會宣告：“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)?！盵6]世界一流大學(xué)建設(shè)對我國政治、經(jīng)濟、科技、文化等各方面的發(fā)展具有重大的促進(jìn)意義，關(guān)系到中華民族在21世紀(jì)的振興以及國家綜合國力的提升，是一項重大的戰(zhàn)略舉措。為貫徹落實黨中央科教興國的戰(zhàn)略和江澤民同志的號召，教育部決定在實施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中，重點支持北京大學(xué)、清華大學(xué)等部分高等學(xué)校創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)，簡稱“985工程”。至此，中國致力于在21世紀(jì)建設(shè)世界一流大學(xué)的計劃全面提速。與此同時，一大批高校（具有研究生院的大學(xué)和部分“211工程”大學(xué)）也開始了建設(shè)研究型大學(xué)的步伐。
　　在經(jīng)濟全球化日趨深入、科技進(jìn)步日新月異、國際競爭日趨激烈的國際大背景下，黨中央、國務(wù)院審時度勢、高瞻遠(yuǎn)矚，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策。研究型大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的重要使命，引領(lǐng)社會的科技進(jìn)步和文化創(chuàng)新。因此，建設(shè)高水平研究型大學(xué)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。在教育部《2003-2007年教育振興行動計劃的通知》（國發(fā)〔2004〕5號）文件中明確指出：“建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)是黨和國家的重大決策，對于增強高等教育綜合實力，提高我國國際競爭力具有重要的戰(zhàn)略意義?！薄袄^續(xù)實施‘985工程’和‘211工程’，努力建設(shè)一批高水平大學(xué)和重點學(xué)科。”“緊密結(jié)合國家創(chuàng)新體系建設(shè)，集成優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建一批高水平、開放式、國際化的科技創(chuàng)新平臺……為國家現(xiàn)代化建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)，全面提高學(xué)校整體水平和綜合實力?！痹凇秶鴦?wù)院批轉(zhuǎn)教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要的通知》（國發(fā)〔2007〕14號）文件中強調(diào)指出：“繼續(xù)實施‘211工程’和‘985工程’，推進(jìn)一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)，盡快使若干所大學(xué)和一批重點學(xué)科達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平，努力造就大批杰出人才，成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量?！边@些表明，面向21世紀(jì)，黨中央、國務(wù)院堅定不移地實施建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略。
　　2. 大學(xué)理念與文化是世界一流大學(xué)成功的內(nèi)在動因
　　
　　世界一流大學(xué)之所以能成為一流，另一重要因素在于大學(xué)辦學(xué)理念的傳承和優(yōu)秀文化的積淀。這種積淀主要表現(xiàn)為一種獨特的精神，即大學(xué)的人文精神。一所大學(xué)是否有魅力不僅在于其優(yōu)美的育人環(huán)境，能夠使人德、智、體、美、群等方面得到全面發(fā)展的制度環(huán)境，更重要的是否有自己獨特的辦學(xué)理念和文化。大學(xué)的辦學(xué)理念和文化不僅推動了大學(xué)的發(fā)展，也使大學(xué)具有了深遠(yuǎn)的引領(lǐng)文化和社會的功能。大學(xué)理念和大學(xué)文化之所以受到人們的強烈關(guān)注，與其對社會的影響密切相關(guān)。
　　歷史表明，哪里有一流大學(xué)的興起，該大學(xué)所在的國家很快就會經(jīng)濟騰飛、文化繁榮、國力強盛。12世紀(jì)，世界著名大學(xué)形成于意大利，意大利因此成為文藝復(fù)興的發(fā)源地；13-14世紀(jì)，英國誕生了牛津和劍橋大學(xué)后，英國很快發(fā)生了工業(yè)革命，成為歐洲乃至世界最強大的帝國；19世紀(jì)，當(dāng)?shù)聡d起研究型大學(xué)后，德國很快成為第二次工業(yè)革命的領(lǐng)頭羊；當(dāng)歐洲大學(xué)的理念傳到了美國，并涌現(xiàn)出哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院等著名大學(xué)后，美國成為了整個工業(yè)化國家最大的經(jīng)濟中心，雄霸世界至今。在中國近代史上，北京大學(xué)作為新文化運動的中心、五四運動的策源地、馬克思主義的一個生長點，不僅造就了20世紀(jì)上半葉北京大學(xué)群星璀璨、大師云集、風(fēng)云聚匯的局面，而且形成了20世紀(jì)上半葉中國思想、學(xué)術(shù)和文化的一個高峰[7]。面向21世紀(jì)的中國研究型大學(xué)必須創(chuàng)建自己獨特的文化和大學(xué)辦學(xué)理念，這既是創(chuàng)建世界一流大學(xué)的必然要求，也是中國研究型大學(xué)尋求卓越、確立自身優(yōu)勢發(fā)展地位的必然選擇。
　　3. 德育在大學(xué)戰(zhàn)略中地位的迅速提升
　　2004年2月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)〔2004〕8號）文件；2004年8月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）文件指出大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
　　以黨中央、國務(wù)院的名義下發(fā)加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的文件，在我們黨和國家歷史上是第一次；一年內(nèi)下發(fā)兩個關(guān)于思想道德建設(shè)、思想政治教育的意見，在我們黨和國家的歷史上是第一次；將未成年人、大學(xué)生的思想道德建設(shè)、思想政治教育銜接起來，連續(xù)下發(fā)文件，在我們黨和國家的歷史上是第一次；以中共中央、國務(wù)院的名義共同召開貫徹和落實中央8號文件和16號文件的會議，在我們黨和國家的歷史上也是第一次[8]。四個第一次足以見證黨和國家對加強和改進(jìn)青年學(xué)生思想道德教育、思想政治教育的決心和信心。
　　2005年1月，中共中央召開了全國加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議，胡錦濤總書記發(fā)表重要講話，從時代、戰(zhàn)略和全局的高度，深刻闡述了大學(xué)生思想政治教育的極端重要性和緊迫性，明確提出了工作的指導(dǎo)思想、重要原則和主要任務(wù)，號召全黨、全社會和高等學(xué)校共同努力，把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。這充分體現(xiàn)了以胡錦濤同志為核心的黨中央政治上的遠(yuǎn)見卓識，充分體現(xiàn)了黨中央對大學(xué)生的親切關(guān)懷和殷切希望，體現(xiàn)了對大學(xué)德育工作的高度重視，是新形勢下黨中央、國務(wù)院關(guān)于大學(xué)德育的發(fā)展戰(zhàn)略定位和需求。大學(xué)德育在大學(xué)教育中的戰(zhàn)略地位史無前例地提升到了人才培養(yǎng)的最高端。
　　
　　三、德育在研究型大學(xué)建設(shè)中的戰(zhàn)略價值
　　
　　1. 建設(shè)研究型大學(xué)的必然要求
　　1999年高校擴招以來，我國高等教育進(jìn)入快速發(fā)展時期，高等教育事業(yè)邁入大眾化發(fā)展階段，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才。2008年，全國普通高校招生690萬人，約是1998年招生108萬人的6倍，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23.3%。在一個較短的時間內(nèi)，我國高等教育實現(xiàn)了歷史性跨越，進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段?！笆濉逼陂g，高等教育為社會輸送了1 397萬畢業(yè)生，他們成為我國現(xiàn)代化建設(shè)各行各業(yè)的骨干力量和支撐人才。
　　在快速實現(xiàn)高等教育大眾化過程中，國家始終把提高質(zhì)量擺在突出位置，教育教學(xué)改革不斷深化，高等教育整體質(zhì)量不斷提高?！?11工程”院校、“985工程”院校在中國高等教育事業(yè)發(fā)揮的核心作用愈發(fā)明顯，在高校中凝聚了一大批高層次人才，產(chǎn)生了一大批具有國際先進(jìn)水平的學(xué)科，初步形成了一批具有中國特色的高水平大學(xué)?！笆濉逼陂g，全國高校累計獲得國家自然科學(xué)獎75項，占全國受獎總數(shù)的55.07%；國家技術(shù)發(fā)明獎64項，占全國受獎總數(shù)的64.40%；國家科技進(jìn)步獎433項，占全國受獎總數(shù)的53.57%[9]。經(jīng)過“十五”時期的大發(fā)展，中國高等教育進(jìn)入了穩(wěn)定規(guī)模、提高高等教育質(zhì)量的新階段。“十一五”規(guī)劃非常明確地對高等教育提出，高等教育要提高質(zhì)量、要促進(jìn)高水平大學(xué)和重點學(xué)科建設(shè)這兩個根本任務(wù)。
　　高等學(xué)校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重任。研究型大學(xué)在建設(shè)一個強大而充滿活力的國家知識創(chuàng)新體系、在搶占綜合國力競爭制高點中的作為和作用愈加凸顯。在推進(jìn)研究型大學(xué)建設(shè)的過程中，教師和學(xué)生承載的歷史使命必將發(fā)生深刻的變化。解析研究型大學(xué)德育戰(zhàn)略價值有助于確立和構(gòu)建新型的、和諧的師生關(guān)系，從而更好地完成國家賦予高校的人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略使命，找準(zhǔn)研究型大學(xué)德育工作的著力點，從而最大限度地激發(fā)教師群體和學(xué)生群體參與研究型大學(xué)建設(shè)的積極性，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情和活力。正是從這個意義上講，對研究型大學(xué)德育戰(zhàn)略價值的研究是中國高等教育大發(fā)展和加速推進(jìn)建設(shè)研究型大學(xué)的需要。
　　2. 培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求
　　德育工作是由人來完成的，更準(zhǔn)確地說，高校中的師生最終決定了德育的價值。研究型大學(xué)著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才鮮明的個性品質(zhì)及特征恰恰與德育工作緊密地聯(lián)系在一起。德育研究要著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展。胡錦濤同志在鄧小平同志誕辰100周年紀(jì)念大會上強調(diào)，把馬克思主義基本原理同中國具體實際結(jié)合起來，推進(jìn)實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，是馬克思主義具有蓬勃生命力的關(guān)鍵所在，是我們黨堅持先進(jìn)性、增強創(chuàng)造力的決定性因素[10]。對研究型大學(xué)德育戰(zhàn)略價值研究本身就是一個新的著眼點，一方面要分析研究型大學(xué)的顯著特征、辦學(xué)經(jīng)驗和成功的秘密；另一方面要分析大學(xué)德育在研究型大學(xué)創(chuàng)建中的重要作用，揭示研究型大學(xué)德育的價值。美國、德國、歐洲及日本研究型大學(xué)的成功經(jīng)驗表明，沒有明晰的大學(xué)理念，沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究型大學(xué)建設(shè)是很難獲得成功的。德育工作恰恰彌補了自然科學(xué)與社會科學(xué)的知識學(xué)習(xí)之外的視野和真空，從而為大學(xué)的發(fā)展帶來生機與活力。
　　今天的中國社會正處在急劇轉(zhuǎn)型時期，社會價值觀念以及個體的自我價值選擇都在相應(yīng)地發(fā)生變化。只有學(xué)校德育才能對個體道德發(fā)展和精神世界的形成展示科學(xué)和文化意義上的優(yōu)勢[11]。德育將成為21世紀(jì)教育的靈魂，因為經(jīng)濟高速發(fā)展的中國呼喚良好的社會秩序，呼喚高度的精神文明。2008年12月19日，在第十七次全國高校黨建工作會議上，習(xí)近平同志在會議上強調(diào)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，是高校的根本任務(wù)。德育作為精神建構(gòu)的有效手段必然要肩負(fù)起歷史賦予的這一神圣使命。
　　
　　3. 建設(shè)社會主義和諧校園的必然要求
　　和諧校園，主要是指學(xué)校協(xié)調(diào)、均衡、有序發(fā)展的態(tài)勢。其主要特征為內(nèi)和外順、同舟共濟、政通人和、穩(wěn)定有序。
　　建設(shè)社會主義和諧校園，重點在于以下三個方面。一是要抓住育人這個中心，深入推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。要進(jìn)一步貫徹學(xué)校教育、育人為本，德智體美、德育為先的理念，堅持立德樹人，努力構(gòu)建長效機制，不斷擴大工作覆蓋面，切實形成全員、全過程、全方位育人的工作格局。二是要抓住營造環(huán)境這個重點，努力建設(shè)體現(xiàn)正確辦學(xué)方向、具有濃郁學(xué)校特色、為廣大師生喜聞樂見的校園文化。要結(jié)合學(xué)校歷史傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，體現(xiàn)時代發(fā)展要求和社會進(jìn)步規(guī)律，大力培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)；努力營造健康優(yōu)美的校園環(huán)境，加強校園文化陣地建設(shè)；積極開展主題創(chuàng)建和主題教育活動，激發(fā)校園活力，凝聚師生合力，推動形成“促進(jìn)和諧人人有責(zé)、校園和諧人人共享”的生動局面。三是要抓住隊伍建設(shè)這個關(guān)鍵，著力建設(shè)一支教書育人、愛崗敬業(yè)、兼具學(xué)識魅力和人格魅力的師資隊伍，特別是要按照胡錦濤總書記的指示，從思想認(rèn)識、體制機制、明確政策和培養(yǎng)人才等方面，努力建設(shè)一支奉獻(xiàn)精神強、善于與大學(xué)生溝通交流、能成為大學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師的輔導(dǎo)員和班主任隊伍[12]?？梢?，和諧校園建設(shè)的關(guān)鍵在于大學(xué)的教師和學(xué)生，校園和諧的核心在于人的和諧。
　　學(xué)校實現(xiàn)人的和諧的一個重要表現(xiàn)形式就是構(gòu)建和諧的人文氛圍，建立和諧的人際關(guān)系。研究型大學(xué)的教師和學(xué)生是大學(xué)和諧校園建設(shè)的主體，大學(xué)德育則是校園人文精神培育的重要載體。從大學(xué)德育著手，從人文關(guān)懷的視角闡述德育的本質(zhì)，致力于開拓新型的和諧的研究型大學(xué)德育新局面是構(gòu)建和諧校園的必然要求。
　　
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　　（作者單位：哈爾濱工程大學(xué)）
　　實習(xí)編輯：尹杰