案例：小雨平時(shí)學(xué)習(xí)成績良好，但考試的焦慮始終伴隨著她。當(dāng)她考試失利時(shí)，媽媽看到她很沮喪，因此安慰道：“沒有問題，你肯定能考好，你是最好的。”媽媽認(rèn)為賞識教育可以幫小雨建立自信。
　　然而小雨考試焦慮的問題沒有解決，考試成績并沒有因?yàn)閶寢尩墓膭?lì)和賞識而提高，她一次次失利。孩子不敢面對現(xiàn)實(shí)，不好意思承認(rèn)自己的問題，不敢正視自己在某些方面的能力低下，在家長的賞識下，一考再考，一敗再敗。
　　專家解惑：
　　這個(gè)案例說明，孩子的教育并不是一句“你真棒”就能解決的，那太簡單了。解決這個(gè)孩子問題的方法，是要讓她面對現(xiàn)實(shí)，合理為自己定位，勇敢承認(rèn)她在某些方面的不足。
　　我在對這個(gè)孩子輔導(dǎo)時(shí)，明確告訴她，考試是綜合能力的比試，在這方面她是有缺陷的。孩子在聽完我的話后，泣不成聲。她說，她很清楚自己的問題，但家長的表揚(yáng)讓她不敢承認(rèn)，不敢面對，只能掩飾。對付這種壓力所用的時(shí)間太多了，沒有精力也沒勇氣面對考試焦慮。應(yīng)該說，家長空泛的賞識讓她找不到回歸現(xiàn)實(shí)的臺階。
　　可以看出，在這個(gè)案例里，賞識沒有激發(fā)出自信，即使有了自信也是短暫的，也是自欺欺人的。
　　真正的自信要靠努力，靠自己的成長，靠自己的實(shí)力來獲得。與其空泛地安慰和表揚(yáng)，不如多給他們解決問題的方法和途徑。這樣他們會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，更成熟，更勇敢。
　　作為教育策略的一種。賞識教育的使用是有條件的、有限度的、有層次的。賞識教育沒有錯(cuò)，但它同任何真理一樣，如果夸大或?yàn)E用，都會(huì)成為偽科學(xué)?！昂煤⒆邮潜頁P(yáng)出來的”、“賞識教育出自信”都是如此。
　　賞識教育是有條件的。不是誰做得好就賞識誰。而是誰需要賞識才賞識誰，如果頻頻對好孩子賞識，賞識會(huì)廉價(jià)。會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。現(xiàn)在有的孩子只能表揚(yáng)，不能批評，自我認(rèn)識出現(xiàn)偏差就是例證。再比如有的孩子，像案例中的小雨需要的是解決問題的具體方法，家長流于表面的賞識會(huì)給她帶來不必要的壓力，讓賞識壓垮的孩子不是少數(shù)。
　　賞識教育是有限度的。賞識的目的是讓孩子繼續(xù)進(jìn)步，要適可而止，而且要在孩子能接受的范圍內(nèi)。過度的賞識和表揚(yáng)會(huì)讓孩子缺乏原動(dòng)力，有的孩子甚至出現(xiàn)了“不表揚(yáng)就不學(xué)習(xí)了”的怪現(xiàn)象。
　　賞識教育要科學(xué)。家長要表揚(yáng)孩子的態(tài)度和努力，而不是結(jié)果。簡單地說，是表揚(yáng)應(yīng)該表揚(yáng)的地方。比如有的人把表揚(yáng)掛在嘴上，“孩子你最棒，你真行”，空洞膚淺，讓孩子不知道為什么受表揚(yáng)，也不知道表揚(yáng)了什么，這就起不到賞識的作用。
　　賞識有幾個(gè)層次：1.寬容。孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，要理解他，寬容他，給他改正的機(jī)會(huì)，絕不是在他有錯(cuò)時(shí)，千方百計(jì)地找到他的好地方來表揚(yáng)他。舉例說，有的孩子因?yàn)閾寱敬蚣芰耍议L與他談話：你很有力氣，你想要書本說明你很有上進(jìn)心，說明你喜歡學(xué)習(xí)，這會(huì)讓孩子對行為規(guī)則產(chǎn)生迷茫。對這樣的孩子，我們可以暫時(shí)不批評他，讓他自己冷靜思考，讓他用其他的行為來彌補(bǔ)會(huì)好得多。2.認(rèn)同。當(dāng)一個(gè)孩子有了值得賞識的行為時(shí)，我們不用急急忙忙地表態(tài)，只需讓他知道我們看到了，這本身就是賞識。如果大張旗鼓地表揚(yáng)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生不必要的虛榮。3.表揚(yáng)。當(dāng)孩子的努力確實(shí)付出了，又出現(xiàn)了迷?；蛐傅〉拿珙^時(shí)，我們?nèi)硇牡?、大聲的、落在?shí)處的表揚(yáng)會(huì)起到鞭策的作用。
　　賞識是支持，是鼓勵(lì)，是引導(dǎo)，是一種教育手段，是教育策略。“好孩子是表揚(yáng)出來的”、“賞識教育出自信”在有的時(shí)候是正確的，是有效的，但不能一概而