信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。為此，要構(gòu)造一個以生為本、動態(tài)、和諧的大課堂，讓教學(xué)的雙邊互動在知識與智慧的碰撞中，生成“活生生”的課堂。結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)，在如何以生為本，有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂充滿生命活力方面，筆者做了以下嘗試和探索。
　　
　　形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　
　　俗話說：好的開始是成功的一半。為此，教師要注意每節(jié)課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的激情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。導(dǎo)入有多種形式，如圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、動畫視頻導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入等。如在教學(xué)金山畫王中的“給圖著色”時，筆者首先出示詩配畫《鵝》，當(dāng)學(xué)生看到古詩配上漂亮的圖畫時，一種想知道如何做的好奇心油然而生，產(chǎn)生了極大的興趣。又如，在教學(xué)“多姿多彩的藝術(shù)字”時，筆者首先播放學(xué)生感興趣的米老鼠動畫，問學(xué)生喜不喜歡米老鼠，接著告訴學(xué)生，“迪士尼樂園將落戶上海，米老鼠給大家發(fā)來了一封邀請信，邀請大家到迪士尼樂園作客?！睒?biāo)題非常醒目，學(xué)生一看很興奮，問這么漂亮的標(biāo)題是怎么做出來的。他們興趣盎然，躍躍欲試，筆者適時導(dǎo)入課題，出示學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生帶著極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，收到了事半功倍的效果。
　　
　HjruSmXlSAukgWU0VLcGfCMPf1fTZZ2zzptXUFgSzLk=　游戲引入，自覺學(xué)習(xí)
　　
　　小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動，對于單調(diào)的練習(xí)容易感到厭煩。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量讓游戲活動與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生提供一個能保持強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的模擬教學(xué)環(huán)境，讓他們通過完成一個個虛擬的任務(wù)，主動去探索問題，學(xué)習(xí)隱含在任務(wù)中的知識和技能。如在教學(xué)鍵盤時，為了強(qiáng)化學(xué)生掌握鍵盤上字母鍵的位置。筆者先讓學(xué)生玩“填鍵盤”的小游戲。此游戲分為四個項(xiàng)目：分別是第一排字母、第二排字母、第三排字母和最后全鍵盤練習(xí)。練習(xí)時，筆者告訴學(xué)生：“很多字母找不到家了，請同學(xué)們幫助這些字母找到家，好不好?”學(xué)生立刻興致高漲。當(dāng)他們操作時，如果找對了位置，字母就固定在正確的位置上，同時反饋：“對了，你真棒!”如果找錯了位置，字母就返回原處，提醒：“錯了，再想一想!”這個游戲幫助學(xué)生從直觀形象思維過渡到抽象邏輯思維，促使其在頭腦中形成整個鍵盤表象，讓他們在游戲中不知不覺地記住鍵盤上字母鍵的位置。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，再學(xué)習(xí)指法，就輕松多了。再如，在教學(xué)鼠標(biāo)的基本操作時，利用“打飛碟”游戲來進(jìn)行單擊訓(xùn)練，利用“拼圖”游戲來進(jìn)行拖動技巧訓(xùn)練，利用“掃雷”游戲進(jìn)行單擊、雙擊訓(xùn)練。這樣逐步讓學(xué)生在快樂的游戲中訓(xùn)練了基本功。
　　
　　師生互動，實(shí)踐創(chuàng)新
　　
　　在教學(xué)中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，教師講授演示的時間一般不要超過15分鐘，把更多的時間留給學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在探究的基礎(chǔ)上再上機(jī)實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”的插入時，筆者出示學(xué)習(xí)任務(wù)：把藝術(shù)字插入到文章中。先讓學(xué)生自己嘗試探究操作，只提示從“插入”菜單中找圖片的命令。學(xué)生從“插入”菜單中找到“圖片”命令，在插入藝術(shù)字、進(jìn)行調(diào)整后，卻遇到了困難——對插入的藝術(shù)字不滿意，怎樣進(jìn)行再加工呢?筆者及時進(jìn)行鼓勵并讓學(xué)生一起探究。不一會兒，就有學(xué)生告訴筆者，“雙擊‘藝術(shù)字’，就能出現(xiàn)藝術(shù)字重新編輯的窗口”。在課堂上，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給他們留一分求知的欲望、一次表現(xiàn)的機(jī)會，他們也就會多一分創(chuàng)造的信心、成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的激情就會經(jīng)久不衰。
　　
　　多元評價，激發(fā)動力
　　
　　表揚(yáng)和激勵是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生眼中，他們的每一件作品都是自己努力創(chuàng)造的成果。課堂評價中教師可以多一些鼓勵，少用評判的語言，不直接說“對”或“錯”，不簡單地“比比誰做得更好”，而是讓評價多元化。在評價學(xué)生作品時，可采用一些如“布局合理，排版美觀”、“步驟清晰，顏色搭配合理”、“操作熟練，輸入正確”、“圖片位置適當(dāng)，比例合適”等話語；在引發(fā)學(xué)生思考，幫助他們建立新舊知識的聯(lián)系時，可說“請說出你這樣做的理由”、“為何插入的圖片不能移動”等話語。評價時，師生共同參與，突出學(xué)生的自評和互評，讓他們在實(shí)踐和反思中發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人，同時增強(qiáng)自我評估能力，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
　　
　　學(xué)科整合，全面發(fā)展
　　
　　在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的知識應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)中”，與其他學(xué)科整合起來，做到學(xué)以致用。如在教學(xué)“漢字輸入”這部分內(nèi)容時，筆者考慮到教材本身內(nèi)容比較單一，不容易吸引學(xué)生，因此將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生給自己的親人或者朋友寫封信，或者記述一件自己感興趣或難忘的事情等，然后建一個專門文件夾來保存，這樣的學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容問的距離，同時也達(dá)到了教學(xué)目的。這種教學(xué)方式，不僅將所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，而且教學(xué)條理非常清晰，學(xué)生學(xué)起來特別感興趣。有的學(xué)生把平時不愿和父母或老師說的心里話輸入了計算機(jī)，也有的學(xué)生因?yàn)閷τ嬎銠C(jī)感興趣，也喜歡上了作文。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到了計算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，拓寬了他們的知識面，也培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促進(jìn)全面發(fā)展。
　　作為信息技術(shù)教師，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)和營造輕松、和諧的教學(xué)情境，以學(xué)生為本，以趣味活動為手段，使信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動思考、大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，成為提升學(xué)生信息素養(yǎng)的過