在外語(yǔ)教學(xué)中，很重要的一個(gè)方面就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)體會(huì)外語(yǔ)豐富的文化內(nèi)涵，即所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土、人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。Spring Festival是一篇以春節(jié)的文化知識(shí)為話題的短文。靳建圍老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)文化情境，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟，對(duì)話交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聽(tīng)讀活動(dòng)中，理解中外節(jié)日文化中的社會(huì)習(xí)俗、文化形態(tài)、習(xí)慣傳統(tǒng)等，進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透。學(xué)生在言語(yǔ)交際活動(dòng)中，不僅對(duì)基本的知識(shí)基礎(chǔ)有了很好的掌握，更獲得了多元文化的滲透，了解中西方兩大節(jié)日——春節(jié)和圣誕節(jié)的有關(guān)信息，是一堂體現(xiàn)跨越式教學(xué)理念的典型課例?？v觀這堂課，亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)多元文化交際情境，營(yíng)造文化氛圍
　　
　　在英語(yǔ)教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生的好奇心，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象和聯(lián)想，強(qiáng)化形象思維。本課中，教師首先用PPT出示有關(guān)圣誕節(jié)的畫(huà)面，圖文并茂地展示了西方圣誕節(jié)的文化背景知識(shí)、社會(huì)習(xí)俗，讓學(xué)生倆倆交流說(shuō)舊句型，并將西方文化中非語(yǔ)言的交際活動(dòng)(相互擁抱)融入到教師創(chuàng)設(shè)的節(jié)日情境中。然后隨即通過(guò)一首西方節(jié)日中的經(jīng)典歌曲Happy New Year帶領(lǐng)學(xué)生融入西方節(jié)日的愉悅氣氛中，具有很濃厚的情境感。整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)一氣呵成，不僅讓學(xué)生非常自然地融入到教師精心設(shè)計(jì)的文化情境中，感受到不同文化的沖擊，同時(shí)也在一些非言語(yǔ)交際活動(dòng)中理解了文化的差異。因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意運(yùn)用多媒體手段營(yíng)造一種盡可能真實(shí)的文化氛圍，同時(shí)可以滲透不同文化的禮儀習(xí)俗，讓學(xué)生切實(shí)地融入到言語(yǔ)交際環(huán)境中。
　　
　　2.設(shè)計(jì)多樣言語(yǔ)交際活動(dòng)，促進(jìn)文化知識(shí)運(yùn)用
　　
　　為了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和文化意識(shí)，教師應(yīng)充分挖掘教材中語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，可在課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些與課文類似的言語(yǔ)交際活動(dòng)，并以師生說(shuō)、生生說(shuō)、游戲、朗誦英文小詩(shī)、吟唱英文歌曲、角色扮演，戲劇表演等形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，既可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又可以讓學(xué)生在較真實(shí)的情境中，運(yùn)用所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)，結(jié)合文化背景知識(shí)進(jìn)行跨文化交流活動(dòng)。這樣不僅激活了學(xué)生的創(chuàng)新和參與意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)文化的興趣，在此過(guò)程中他們的英語(yǔ)交際能力和思維能力也會(huì)得到發(fā)展。
　　跨越式英語(yǔ)教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)以言語(yǔ)交際為中心，在形式多樣的活動(dòng)中提升學(xué)生的言語(yǔ)運(yùn)用的能力。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中貫穿文化的滲透，體會(huì)中西方風(fēng)俗習(xí)慣的差異。在本課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了大量蘊(yùn)含文化運(yùn)用的交際活動(dòng)。教師首先利用一對(duì)一環(huán)境下的自主聽(tīng)讀資源讓學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)讀，初步感受如何在春節(jié)進(jìn)行問(wèn)候以及怎樣做出回應(yīng)。其次，結(jié)合一張?bào)w現(xiàn)中國(guó)春節(jié)風(fēng)俗的圖片讓學(xué)生通過(guò)師生說(shuō)、倆倆說(shuō)，進(jìn)一步在真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)法與句型進(jìn)行操練。第三，教師讓學(xué)生通過(guò)完成“Christmas”和“Spring Festavial”的結(jié)合聽(tīng)力檢測(cè)訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)中西方節(jié)日中體現(xiàn)的不同風(fēng)俗和文化差異進(jìn)一步做出比較、領(lǐng)悟。最后，通過(guò)一個(gè)綜合說(shuō)練習(xí)，讓學(xué)生將本課所學(xué)文化知識(shí)在口語(yǔ)交際中再次鞏固提升?？梢?jiàn)，教師在進(jìn)行以言語(yǔ)活動(dòng)為中心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)找出影響語(yǔ)言有效傳遞的文化部分融于教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生按特定情境，使用相應(yīng)語(yǔ)言進(jìn)行多向交流的基礎(chǔ)上，不僅學(xué)到應(yīng)掌握的知識(shí)，而且從中了解更多的中西文化差異，豐富英語(yǔ)內(nèi)涵。
　　
　　3.挖掘詞匯背后之意，豐富文化知識(shí)
　　
　　由于文化的差異，有時(shí)在一種語(yǔ)言中的詞在另一種語(yǔ)言中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的詞。要讓學(xué)生理解，就必須進(jìn)行文化方面的解釋。另外，由于文化的差異，兩種語(yǔ)言有可能指稱意義相同，但文化涵義不同。因此在詞匯教學(xué)中，教師不僅要講詞的基本含義，更要讓學(xué)生懂得詞匯的社會(huì)文化內(nèi)涵。
　　有專家曾指出：“就語(yǔ)言要素與文化的關(guān)系而言，語(yǔ)音與文化的關(guān)系最不密切，語(yǔ)法次之，而關(guān)系最密切，反映最直接的是詞匯?！笨梢?jiàn)，詞匯教學(xué)與文化傳授有著十分緊密的聯(lián)系。本課中，教師的新授詞匯lant