升旗儀式完畢后，孩子們熙熙攘攘地笑鬧著回到教室，邊走邊摘紅領巾，坐到課桌前隨手往書包里一塞。而這時，張莞霏正站在一個角落里仔細觀察著學生們。
　　很顯然，在如今這個時代，少先隊員在今天孩子們的印象中和張莞霏的兒時已經(jīng)發(fā)生了根本性的顛覆。面對新時期輔導員工作的艱難，她需要不斷提升自己來應對挑戰(zhàn)。
　　今年是張莞霏從事少先隊輔導員工作第14個年頭了，肩上的擔子似乎變得前所未有的沉重。
　　
　　重操舊業(yè)的新挑戰(zhàn)
　　
　　1989年剛參加工作不久的張莞菲開始擔任少先隊輔導員工作，除了休產(chǎn)假幾乎沒有離開過自己的崗位。然而，1996年當她休完產(chǎn)假“復出”、再次走上輔導員的崗位時，她說，一切是重新開始的感覺。
　　“年輕的時候剛剛從事少先隊的工作，就是一種簡單的熱愛，還談不上有多深刻的理解。我們組織活動，孩子們高興，我就更高興，很單純。那時候孩子們課余活動少，都非常期盼少先隊的活動，在活動中也表現(xiàn)得特別有激情，很容易被調動。”張莞霏是“60后”，對少先隊有一種情結，因此她希望她教育出來的孩子，能夠像她一樣對少先隊有一種純樸的感情。
　　起初，或許連張莞菲自己都不清楚少先隊工作更深遠的意義是什么。正是基于對這份職業(yè)純樸的熱愛，喜歡和孩子們呆在一起，如此簡單。“那時候，我個人修養(yǎng)的積累也相對較少，開展教育活動不會過多地去思考其意義會對孩子長期的成長產(chǎn)生多大的影響？”
　　光陰荏苒，一年又一年的畢業(yè)季，張莞霏在迎來送往中逐步豐富了人生閱歷。1990年，北京亞運會，張莞霏組織帶領少先隊員參加各種活動，她盡職盡責，協(xié)調和照顧好每一位隊員，盡可能的使每一位孩子都能從中得到鍛煉。張莞霏沒有想到的是，多年后當這些孩子回到學校時都會向她提起當年參加亞運會活動的情景，包括具體到某一個環(huán)節(jié)的一個小細節(jié)，這些都是她早已經(jīng)淡忘了的。張莞霏猛然意識到，自己的一句話，哪怕是一個眼神，都可能會對孩子產(chǎn)生極大的影響，她深刻體會到少先隊工作意義的深遠。當她對少先隊工作的責任有了深刻的理解，再去設計活動的時候，目的性就更強了。
　　現(xiàn)在，張莞霏面對的教育對象已經(jīng)是“00后”的孩子，強調自我，張揚個性?！艾F(xiàn)在的孩子比過去的孩子有優(yōu)勢，他們獲取信息的渠道是多元的，他們更聰明、更自信、眼界更開闊、更有勇氣，愿意表現(xiàn)自我。我已有的知識積累已不能全面滿足孩子們的需要，必須不斷地加強學習，更新知識，了解現(xiàn)在孩子的關注點，才能更有針對的去設計和開展教育活動?！?br/>　　
　　“了解孩子才能正確的引導他”
　　
　　然而，并非每一次活動都可以達到預期效果，張莞霏漸漸發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子不容易受老師和學校的影響了，在入校之前來自家庭、社會等方方面面的影響足以對他們的思想意識產(chǎn)生比較牢固的影響。在學校和老師開展的正面教育面前，他們會在內心里悄悄保留自己的想法?！皩W生在接受教育的過程中不再是無條件的了，他對你所要開展的活動沒有熱情甚至不感興趣，不感興趣他就不參與”，學生的這種自我意識給張莞霏的工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，如何才能極大的調動起孩子們的參與熱情，已經(jīng)成為現(xiàn)實而嚴峻的課題。
　　“從形式上說，我們要把傳統(tǒng)的理念付諸新的形式，讓現(xiàn)在的孩子能接受?！睘榱诉_到這樣的教育效果，張莞霏花大量的時間不斷地了解現(xiàn)在孩子的想法，研究他們普遍的個性特點，以及孩子的家長更希望他們的孩子在學校得到什么樣的教育。張莞霏一再強調，只有了解他們，才能有意識地加以引導?！叭绻?，我們只是抱著自己執(zhí)著的信念，形式傳統(tǒng)，一成不變，這樣很難被現(xiàn)在的孩子所接受，等于我們的工作也是徒勞?！?br/>　　喚醒家長遺失的單純
　　“我不擅長唱歌、跳舞，但我天生有著對孩子們的號召力，感染力。我腦子里經(jīng)常有些奇思妙想，能夠組織孩子們喜聞樂見的活動?！?br/>　　喚醒“80后”家長的快樂回憶，是張莞霏近期正在探索的一種教育活動形式。“家長是孩子最好的老師?，F(xiàn)在的家長曾經(jīng)也是少先隊員，他們對小時候帶紅領巾參加活動有著快樂的記憶，讓他們和自己的孩子一起重溫少先隊生活，喚醒他們過去的激情，同時，通過他們去影響和帶動自己的孩子”。
　　不久前，培新小學剛剛成功的舉辦了一次野炊。野炊是少先隊傳統(tǒng)經(jīng)典的活動形式，張莞霏想通過這樣的形式喚醒孩子爸爸媽媽兒時的快樂，找回童年的記憶，從而也促進親子間的交流和建立融洽的關系，更能讓家長在活動中更了解孩子。
　　張莞霏在活動中設計一些環(huán)節(jié)，通過挑戰(zhàn)每一個環(huán)節(jié)的任務，讓孩子學會克服困難，學會不放棄。野炊需要很多材料和工具，這些需要孩子通過在各個環(huán)節(jié)中完成任務才能獲得。有的孩子可能會遇到困難了就放棄了，放棄了最終要影響整個團隊，孩子就能體會到集體感，鼓勵自己完成任務。為了避免家長在情急之中包辦代替，給家長也設計了各種任務。這樣的活動，讓張莞霏感到了成功和甜頭，活動把家長的熱情調動起來了，讓他們從參與者變成了組織者，很多家長在結束之后，自發(fā)地承擔義務輔導員。
　　
　　教育也是孩子“自己”的事
　　
　　“其實，孩子們在剛入隊的時候對少先隊更有激情一些，隨著年齡的增長，時間的消磨，可能就感覺無所謂了。對于這種現(xiàn)象，我們需要引導，而非強加?！?br/>　　為了喚醒孩子們對少先隊的熱情，讓他們重溫入隊時的光榮，將他們從淡漠中喚醒過來，張莞霏讓高年級同學做低年級同學的一日輔導員。
　　在整個活動過程中高年級孩子要給別人當榜樣，低年級孩子要學會去和哥哥姐姐進行溝通交流，這個活動對高年級的同學的教育效果更好，讓高年級的同學感受到一種責任，他要有意識地讓自己更優(yōu)秀，才能成為別人的榜樣。
　　張莞霏講述了一個這次活動中，印象深刻的插曲?！坝幸粋€高年級的孩子平時很愛計較，絕不能讓自己吃虧，在班級里經(jīng)常會和大家因為一些小事鬧不愉快，這個孩子的家長也是很溺愛他。但他在這次‘高帶低’活動中的表現(xiàn)特別讓人吃驚，他把小隊員照顧得非常好?；顒又校故境隽藰酚谥说囊幻?，更沒有去跟小朋友計較。
　　當時還出了一個小狀況，有一個不是他負責的小朋友，沒有注意腳下，險些摔倒，那個小朋友的小輔導員沒有注意到，被他及時發(fā)現(xiàn)了，他為了扶這個小朋友，沒有顧及自己的處境，上前一把把那個孩子拉住了，結果自己卻因為失去重心摔倒在地上。當時他的褲子刮破了，還受了點小傷。我們都以為他會因此而發(fā)脾氣，結果他表現(xiàn)得特別男子漢，醫(yī)務老師給他處理傷口時他還說“不疼，沒事兒沒事兒”。
　　“這讓我們一下就看到他身上閃光的地方，發(fā)現(xiàn)他特別的可愛，也讓老師和同學們改變了過去對他的看法?；貋砦覀冮_總結會的時候，對他提出了表揚，我們說他是個‘小英雄’?！?其實，每個孩子都有優(yōu)點，也都有缺點，大人難免犯錯，更何況成長中的孩子。相對以往標桿性教育方式，現(xiàn)在的孩子們更需要尊重個體的發(fā)展，要讓孩子自己從內心中認同，多自主少包辦，多民主少壓制。
　　時代在變，孩子們的教育也在變。如何讓紅領巾在今天仍然自豪地飄揚在孩子們的胸前，輔導員張莞霏憑借著對孩子的熱情、愛心、誠心，在不斷地努力著。
　　責任編輯 華南