摘 要：針對(duì)目前高中語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題，探討了師生易位教學(xué)法，并進(jìn)行了課堂實(shí)踐，這種新的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了從以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”的新型教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。既達(dá)到了教學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；易位教學(xué)法；課型
　　
　　一、理論基礎(chǔ)
　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)采用兩極教學(xué)方法，該方法由教師講授、學(xué)生接受兩部分組成。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，但同時(shí)又存在不少問題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，總是按照教師的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此我們嘗試引入易位式教學(xué)法，其最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免復(fù)習(xí)課只聽講、記、背的呆板形式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生自主掌握知識(shí)的能力（見下圖）。
　　所謂師生角色易位，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循教學(xué)規(guī)律，在教師全面引導(dǎo)、學(xué)生充分準(zhǔn)備的前提下，在課堂教學(xué)中通過適時(shí)適度地請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“老師”實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的主體，其基本形式不是教師一言堂，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極思考發(fā)表自己見解的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。
　　二、教學(xué)實(shí)踐
　　1.課前準(zhǔn)備
　?。?）分組與動(dòng)員
　　師生平等協(xié)商，將全班同學(xué)分為若干小組，每組要求人數(shù)相等，知識(shí)水平和能力層次相當(dāng)。教師的動(dòng)員要到位，使學(xué)生明確師生角色易位的目的、意義和教學(xué)要求，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使之躍躍欲試。思想支配行動(dòng)，只有使學(xué)生由“要我做”變成“我要做”，師生角色易位才算成功。
　?。?）預(yù)習(xí)
　　講授新課前，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)所要講的內(nèi)容，思考以下問題：①該節(jié)內(nèi)容與前節(jié)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是什么？②本節(jié)內(nèi)容講授的主要問題是什么？③本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活有什么聯(lián)系？④通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些疑難問題？……學(xué)生帶著這些問題預(yù)習(xí)，在講授新課前，所要學(xué)習(xí)和傳授的知識(shí)已經(jīng)印在腦海中，自己有疑問的時(shí)候，同學(xué)間可以相互討論。這為在課堂上教師的教和學(xué)生的學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。
　　2.師生角色易位
　　上課后，教師簡單導(dǎo)入新課。然后，采用點(diǎn)名或者組內(nèi)推薦或個(gè)人推薦的方式請(qǐng)4~5名學(xué)生走上講臺(tái)，各自就本節(jié)內(nèi)容的某一問題向其他學(xué)生講授自己的觀點(diǎn)及其見解。在講授的過程中，以課本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，加入有關(guān)事例，還可與實(shí)際生活相聯(lián)系，用本課知識(shí)分析實(shí)際生活中自己耳聞目睹的事件。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、靈活性、發(fā)散性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是“激勵(lì)”潛能的階段，使學(xué)生自己選擇問題，自主解決問題，自己處理課堂關(guān)系。力爭每一次上臺(tái)都能得到鍛煉，每一次上臺(tái)都能有新的收獲。另一方面，教師及時(shí)點(diǎn)撥，做到主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合、督促與信任相結(jié)合。要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新；但不能放任自由，沒有分寸。要堅(jiān)持尊重、平等、和諧的原則，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，誠心與學(xué)生交流，熱心給學(xué)生幫助，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心。這樣既有利于每個(gè)學(xué)生潛能的發(fā)揮，又有利于師生角色易位的順利實(shí)施。
　　3.討論與評(píng)價(jià)
　　不同智慧的碰撞、磨合，能夠彌補(bǔ)自身的缺漏，給人激勵(lì)，啟發(fā)靈感，拓展思維。因此，學(xué)生之間、師生之間需要互補(bǔ)、互評(píng)。通過討論和質(zhì)疑，補(bǔ)充、完善知識(shí)點(diǎn)，拓展橫向、縱向聯(lián)系，加深理解。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持民主、公正的原則，做到個(gè)人表現(xiàn)與集體協(xié)作相結(jié)合，自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，精神獎(jiǎng)勵(lì)、成績?cè)u(píng)定和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生盡量做到形式與內(nèi)容、知識(shí)講解與能力培養(yǎng)、理論與實(shí)際、靈活性與科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一，避免出現(xiàn)重形式和設(shè)計(jì)、輕知識(shí)講解，重生動(dòng)有趣、輕科學(xué)求實(shí)，重自我表現(xiàn)、輕實(shí)際需要等現(xiàn)象，保證課堂教學(xué)有秩進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
　　4.教師總結(jié)
　　老師做老師。教師串講，構(gòu)筑知識(shí)體系，進(jìn)行歸納總結(jié)。這一階段是對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容的深入和升華。把學(xué)生所講內(nèi)容用一條線索統(tǒng)起來，把零散的知識(shí)點(diǎn)綜合起來，既給學(xué)生一個(gè)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要試著引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際，用已有知識(shí)去分析實(shí)際問題。
　　三、效果與作用
　　通過師生易位法進(jìn)行課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)的總結(jié)能力、迅速抓住要點(diǎn)與核心問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)了從以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”的新型教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
　　但是，在實(shí)施師生易位教學(xué)的過程中，教師的責(zé)任更加重大，對(duì)教師各個(gè)方面能力的要求也更高。這表現(xiàn)在教師在上課過程中必須全神貫注，以便隨時(shí)掌握和控制教學(xué)進(jìn)程；精心備課，充分考慮教學(xué)進(jìn)程中各方面的問題，善于施教，靈活把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)活躍的課堂氣氛使學(xué)生更愿意提出自己的想法和觀點(diǎn)，教師必須具有更加豐富的知識(shí)、能力才能控制好課堂秩序，保證教學(xué)易位的順利實(shí)施。
　　“我不怕多費(fèi)學(xué)生的心力，我要教他們?cè)囎x、試講、試作探討、試作實(shí)習(xí)，做的工作比任何聽講多得多，我要教他們處于主動(dòng)地位?！比~圣陶先生這段話至今仍有很大的指導(dǎo)意義。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡邌挝?河北省涿州中學(xué)）
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文