摘 要：根據(jù)中職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合測量新技術(shù)和人才市場的需求，再結(jié)合多年教學(xué)的經(jīng)驗體會，提出建筑工程測量課程改革與建設(shè)的方法與措施，以利于改進教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：測量；課程改革；方法措施；教學(xué)效果
　　
　　建筑工程測量課程是建筑類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，也是一門實踐性很強的課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。目前，建筑工程測量還是沿用以前的教學(xué)大綱和教材體系，其教學(xué)內(nèi)容沒有實質(zhì)性變化。
　　一、合理構(gòu)建課程體系，制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
　　建筑工程測量課程體系應(yīng)打破舊課程體系中課程內(nèi)容多而雜，教材內(nèi)容陳舊，實踐內(nèi)容少，教學(xué)方法和手段落后的現(xiàn)狀，以適應(yīng)建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建起課程的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)應(yīng)從建筑工程測量的具體應(yīng)用出發(fā)，以測定、測設(shè)作為教學(xué)的切入點和核心，將新儀器、新技術(shù)、新規(guī)范納入測量教學(xué)中，闡述其測量的基本理論和技術(shù)原理，強調(diào)按技術(shù)用途和工程類型來綜合運用技術(shù)。
　　二、實施項目教學(xué)法
　　項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)以某一個具體的項目為對象，學(xué)生圍繞該項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，通過實踐體驗、消化吸收、探索創(chuàng)新獲得具體知識，形成專門技能并獲得發(fā)展的一種學(xué)習(xí)活動，因此項目成為整個教學(xué)過程的一個核心載體。
　　該課程將以教師為中心的“灌注式”教學(xué)改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“主動探索式”學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，根據(jù)制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)進行重新設(shè)計，形成幾個教學(xué)步驟：儀器的認(rèn)識與使用；測量原理分析與理解；測量方法；工程具體應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上將幾個教學(xué)步驟進行項目細(xì)化，由淺入深，在知識和技能上形成連貫的體系。
　　一般來說項目活動不能獨立完成所有的教學(xué)任務(wù)，它只是教學(xué)中一個不應(yīng)缺少的部分。為了最大范圍地讓學(xué)生涉足各種各樣的實際工程項目，每個項目的規(guī)模不要很大，知識點不要面面俱到，而是應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點。針對《建筑工程測量》課程開發(fā)了以下項目：高程測量，角度測量，距離測量，建筑施工測量，新儀器新技術(shù)應(yīng)用。
　　在項目教學(xué)的實施過程中，建立一套行之有效的評價體系。對每個項目根據(jù)其特點再分為若干個教學(xué)模塊，對每個模塊分別設(shè)置教師工作頁、學(xué)生工作頁和教學(xué)評價頁。
　　在教師工作頁和學(xué)生工作頁中分別列出各個知識點和達到的程度，實際教學(xué)中進行對比。然后對每個知識點的學(xué)習(xí)分別從教與學(xué)兩方面進行評價，量化積分。在評價過程中著重從學(xué)生的操作能力和知識的應(yīng)用能力進行評價。最后對項目進行綜合評價，確定項目教學(xué)的效果。
　　三、加強教師隊伍建設(shè)
　　項目教學(xué)法推動了師資隊伍的建設(shè)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項目教學(xué)法對教師提出了更高的要求，教師不僅要具備一定的基礎(chǔ)理論知識，還必須具備高級工以上的操作技能，從而挖掘現(xiàn)有師資隊伍的潛力，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，緩解實習(xí)指導(dǎo)教師的不足。在教學(xué)模式上采用項目法進行教學(xué)，對于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說，是挑戰(zhàn)也是動力，它將激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，關(guān)心科技發(fā)展新動態(tài)，使自己具有與項目法教學(xué)相應(yīng)的教材分析及過程組合的能力和綜合創(chuàng)新能力，不但要對所任教課程融會貫通，舉一反三，而且對相關(guān)學(xué)科知識也必須掌握，能隨時回答學(xué)生提出的各種問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)其協(xié)作精神和質(zhì)量意識，確保項目教學(xué)的效果。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校＜泰州廣播電視大學(xué)泰興分校＞）