文言文作為我國古代通用的書面語言形式，記載和傳承了中華民族五千年的燦爛文明和悠久歷史，她以深厚的文化內(nèi)涵、豐富的人文潛質(zhì)和獨特的審美，滋養(yǎng)了一代又一代人。作為一種書面語言，文言文具有獨特的魅力。
　　小學(xué)語文教材安排了文言文教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課標“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”的要求。但是在文言文實際教學(xué)過程中存在諸多問題，一是很多教師很難把握這一教學(xué)內(nèi)容，要么熟視無睹，要么一讀了之，要么無所適從，很少有人致力于這方面的探索研究。正如錢夢龍先生在《文言文教學(xué)改革芻議》中所說：“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個‘死角’，即便在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的景象。”二是大多數(shù)小學(xué)生怕讀文言文。由于文言文離我們的生活時代久遠，再加上語言簡約、精深，很多學(xué)生讀起來覺得佶屈聱牙，難以理解，產(chǎn)生畏難情緒，因此視文言文為第二外語，沒有形成學(xué)習(xí)文言文的興趣，以至于把厭煩的情緒帶到中學(xué)，甚至影響終身。
　　作為老師，我們應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生喜歡文言文，會學(xué)文言文？怎樣讓文言文在學(xué)生的語文素養(yǎng)中占一席之地，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文言文，感受祖國語言文字的博大精深？我認為教師在文言文教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點。
　　一、認清小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的必要性
　　我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的古代文化，而作為古代文化重要組成部分的文言文作品是在經(jīng)歷了千百年的大浪淘沙之后，留給后人的佳作。它所表現(xiàn)出來的獨特的語言形式、寫作技巧、思想情感，令我們深深地折服，也在潛移默化中受到熏陶、感染、陶冶。學(xué)習(xí)文言文可以修身養(yǎng)性，增加智慧，開啟智慧之門；可以讓人懂得美、認識美、領(lǐng)略美、欣賞美、享受快樂人生；有利于讓學(xué)生樹立遠大目標，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。很多有成就的作家、詩人在幼年與少年時都和這些作品有過親密接觸。偉大領(lǐng)袖毛澤東寫過很多膾炙人口、氣勢磅礴的詩詞，很大原因也在于他吸納了這些古文學(xué)的精髓。因此，小學(xué)階段學(xué)習(xí)文言文是十分必要的。
　　二、遵循小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律
　　小學(xué)生的好奇心強，初學(xué)文言文有著濃厚興趣。教師，要合理地利用這一心理需求，適當(dāng)?shù)刂v一些與文言文有關(guān)的趣聞軼事、寓言、典故、文言名句以激發(fā)他們學(xué)習(xí)了解文言文的好奇心。畢竟興趣才是最好的老師。
　　三、學(xué)習(xí)文言文的基本方法
　　1.讀通文言文
　　語文課必須“以讀為本”。教學(xué)文言文更應(yīng)該如此，因為文言文的節(jié)奏感和韻律感很強，特別合適朗讀。但是要讀好文言文并非易事，特別對于小學(xué)生來說難度更大。初學(xué)文言文，教師更要注重帶學(xué)生闖過“讀通”這一關(guān)。讀音不同的字詞，教師要告訴學(xué)生句子該如何停頓，教給學(xué)生一些朗讀的技巧，如語速稍慢，停頓時要音斷氣不斷。課文中難讀的句子如《學(xué)弈》中：“使/弈秋/誨/二人弈?！薄盀?是其智/弗若與？”《兩小兒辯日》中：“此不為/遠者小/而近者大乎？”如果學(xué)生不能夠正確地停頓，教師應(yīng)予以引導(dǎo)幫助，讓學(xué)生切實掌握停頓的方法。教師最好能范讀課文，并帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，把范讀、帶讀、自由練讀等多種形式結(jié)合起來，這樣學(xué)生很容易把課文讀正確讀流利，并能從中感受到朗讀文言文的樂趣。
　　2.讀懂文言文
　　古人云：書讀百遍，其義自見。這既說明了閱讀的重要性，更說明了古人讀書的追求——讀書志在明理。文中的一些字詞的意思和現(xiàn)代文意思相差甚遠，教師應(yīng)強調(diào)并鼓勵學(xué)生借助課后注釋和工具書理解課文意思。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時可以適當(dāng)?shù)攸c撥、講解，不必逐字逐句地串講對譯，學(xué)生能通過自己的理解說出意思即可。另外，文言文的一些語言規(guī)律，如音韻的鏗鏘、語調(diào)的抑揚、語言的含蓄、句式的整散等，大都是易于“意會”而不易于“言傳”的。而意會既不能只靠眼睛看，又無法從老師的精分細析中獲得太多的領(lǐng)悟，最終還是靠反復(fù)吟誦，在吟誦中去琢磨、去感知、去體察、去心領(lǐng)神會。
　　3.背誦文言文
　　選入小學(xué)語文課本的文言文都短小精悍，蘊含警示世人的道理，學(xué)生在讀通讀懂課文后很容易感悟到。學(xué)完課文后要鼓勵學(xué)生熟讀成誦，通過背誦熟悉文言文的語言習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的語感，這些古代的文學(xué)精華會使人一生受用。
　　4.課后擴展
　　為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)習(xí)文言文的能力，可以鼓勵學(xué)生課外閱讀古代寓言故事、文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量。還可以鼓勵學(xué)生改編課本劇，創(chuàng)設(shè)語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中運用語文知識的能力。
　　總之，文言文作品是中國古代精英文化的結(jié)晶，具有極為豐富的精神內(nèi)涵。我們要通過這些優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，促使他們形成健全的人格。小學(xué)文言文教學(xué)任重而道遠，作為教育工作者的我深知“路漫漫其修遠兮”，為了提高小學(xué)文言文教學(xué)實效性，我一定會在新課標精神的指導(dǎo)下，一如既往地“上下求索”，我相信，只要我們不斷探索研究，小學(xué)文言文教學(xué)一定會“更上一層樓”。