摘 要： 本文闡述了中國傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法，并探討了中西方課堂文化的差異對(duì)英語口語教學(xué)方法產(chǎn)生的影響。
　　關(guān)鍵詞： 中國課堂文化 西方課堂文化 英語口語教學(xué)方法
　　
　　口語，顧名思義就是要說。而如今卻出現(xiàn)這樣一種情況，那就是學(xué)生能夠聽懂別人的英語，但無法有效地用英語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。據(jù)報(bào)道，甚至有些大學(xué)生因?yàn)橛⒄Z口語能力差而被用人單位拒之門外。隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各國之間的文化交流更加深入。很多英語作為母語的外籍教師來我國任職。一些外籍教師發(fā)現(xiàn)自己很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂互動(dòng)很難進(jìn)行，學(xué)生只是看著而不愿或很少發(fā)表意見，以及提問題，其實(shí)這是課堂文化的不同。本文將著重闡述中西方課堂文化的差異及其對(duì)英語口語教學(xué)的影響。
　　1.課堂文化的定義
　　課堂文化是指在課堂當(dāng)中教師和學(xué)生所共享的價(jià)值觀、思維方式、信念，以及行為模式的總和，是教師和學(xué)生等多種重要因素在教學(xué)過程中形成的一種風(fēng)氣，同時(shí)老師學(xué)生的行為，以及最終的教學(xué)的效果又都受到既定的課堂文化的影響。
　　2.中西方課堂文化的差異
　　2.1中國課堂文化
　　在國內(nèi)課堂上，通常發(fā)生這樣的一幕：教室的正前方，老師手持教案滔滔不絕地講授書本知識(shí)，時(shí)而在黑板上板書，時(shí)而威嚴(yán)地看著學(xué)生以防學(xué)生上課講話或走神。學(xué)生安靜地坐在教室里，時(shí)而專注且敬畏地看著講臺(tái)前的老師，時(shí)而低頭奮筆疾書。他們不主動(dòng)向老師提出任何問題，或懷疑老師的講課內(nèi)容是否有錯(cuò)誤。課堂很安靜，紀(jì)律問題也很少出現(xiàn)。在這種教學(xué)形式下，老師是知識(shí)的化身，處于中心地位，課堂教學(xué)以教師講授為主，輔之課堂提問和練習(xí)。教師是課堂的主宰，學(xué)生是知識(shí)的傳授對(duì)象。社會(huì)和學(xué)校都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，而尊敬、順從、配合老師是學(xué)生應(yīng)該具備的良好品質(zhì)，且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是以終結(jié)性的考試作為評(píng)定依據(jù)。
　　2.2西方課堂文化
　　在西方課堂上，教學(xué)形式較為多樣化，有講授課、討論課、活動(dòng)課、實(shí)踐課和參觀課，等等。課堂上，老師偏向于將學(xué)生分成多個(gè)討論小組進(jìn)行分組討論，并且這種形式被廣泛推崇。西方教學(xué)中，學(xué)生是中心，注重強(qiáng)調(diào)師生交流的重要性。西方教師認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和獨(dú)立思考能力。而他們評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是：“有自己的見解，喜歡獨(dú)立思考問題，能得出自己的結(jié)論，而且有勇氣提出與教師不同的觀點(diǎn)?！蔽鞣綄W(xué)生的成績?nèi)Q于出勤率，以及課堂討論參與度。
　　從以上闡述中，我們可以看出中國課堂文化和西方課堂文化存在很大的區(qū)別，而這樣的區(qū)別在英語口語的教學(xué)中更為明顯。
　　3.中國傳統(tǒng)英語口語教學(xué)
　　隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的日趨國際化、全球化及其對(duì)外交流的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生外語水平尤其是口語交際能力提出了更高的要求。為此，提高學(xué)生英語口語交際能力的口語教學(xué)也得到了更多的重視。然而由于各方面不可控因素，相較于在英語寫作方面的研究，口語方面的研究顯得較為薄弱。
　　在傳統(tǒng)英語口語課堂上，至少有一半的時(shí)間是用來教詞匯、對(duì)話，以及這些語句是在什么樣的情形下使用。語言學(xué)習(xí)被看做是包括記憶規(guī)則及要素的學(xué)科，在這樣的情形下，英語口語學(xué)習(xí)者大多認(rèn)為口語學(xué)習(xí)非?？菰?，因?yàn)樾枰粩嗟赜洃洿罅靠菰锒鵁o用的語法及詞匯，而在僅有的口語訓(xùn)練中，也只是用剛剛記過的語法及詞匯來造句而已。例如，學(xué)生通常會(huì)被要求大聲朗讀書上的句子并用新的詞語來代替其用法，然后背誦。英語考試始終以筆試為主，聽力和口語考試為輔，在最終的中考及高考中，即使有口試，也較為簡單，這也使得平時(shí)的英語口語教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。
　　在傳統(tǒng)的英語口語課堂上存在“三個(gè)中心特點(diǎn)”：老師為中心，書本為中心，語法、單詞為中心。這三個(gè)中心特點(diǎn)表現(xiàn)出了中國的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上對(duì)于老師、書本，以及語法的過度依賴。無形之中將學(xué)生放在了對(duì)語言學(xué)習(xí)時(shí)只會(huì)用記憶和聽來學(xué)習(xí)的被動(dòng)角色上。而英語口語是作為一項(xiàng)交流工具來使用這一點(diǎn)卻被忽略。雖然傳統(tǒng)口語教學(xué)有種種弊端，卻沿用了很久。
　　4.傳統(tǒng)英語口語教學(xué)方法延用很久的原因
　　二十年來，傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法一直很受歡迎。而傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法為什么能持續(xù)風(fēng)靡這么多年，原因有以下三點(diǎn)。
　　第一，傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法與中國的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化是相對(duì)應(yīng)的，那就是把死記硬背當(dāng)做學(xué)習(xí)語言的最基本的方法。
　　第二，傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法強(qiáng)化了教師在課堂上的權(quán)威形象。因?yàn)檎麄€(gè)課堂都聚焦在語法和翻譯這些環(huán)節(jié)上，所以還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生心理上和學(xué)術(shù)上對(duì)于老師的依賴性。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也確立了學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位。
　　第三，在傳統(tǒng)英語口語教學(xué)課堂上學(xué)生的被動(dòng)地位可以避免一種傳統(tǒng)文化問題，那就是“丟面子”。例如老師的偶然理解差錯(cuò)或者口語不夠熟練造成的在學(xué)生面前有失顏面這種事情就都可以避免發(fā)生。
　　5.外籍口語教師遇到的問題
　　現(xiàn)如今，隨著英語的廣泛使用，英語口語也逐漸引起了整個(gè)社會(huì)的重視，越來越多的學(xué)校開設(shè)了口語課，并聘請(qǐng)英語作為母語的外籍教師前來執(zhí)教。然而外籍教師又遇到了新的問題。
　　5.1學(xué)生很喜歡上外籍教師的口語課，感覺很輕松，喜歡他的小活動(dòng)。可是在交流時(shí)，學(xué)生總是很害羞而不愿意說，經(jīng)常低頭保持沉默，或者和同桌的同學(xué)講中文，他們不是很活躍，也不是很積極去探索或發(fā)現(xiàn)問題。
　　5.2學(xué)生在讀自己準(zhǔn)備好的Presentation 的時(shí)候都很流利，可是一到用英語互動(dòng)交流就常常不知如何表達(dá)，有的甚至翻筆記，查字典，湊出整句話，互動(dòng)活動(dòng)常常難以順利進(jìn)行，甚至學(xué)生之間講起了中文。有的小組干脆不交流，坐等結(jié)束。
　　5.3學(xué)生基本上不提問題，而且不愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
　　外籍教師在口語課堂上嘗試了很多種交流的方法，但收效甚微，課堂上學(xué)生不積極，不愿交流自己的想法。
　　6.學(xué)生在外籍口語教師課堂上種種表現(xiàn)的原因
　　學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過幾年的英語，并且非常努力地通過了各項(xiàng)考試，然而絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法是記新單詞，注重語法點(diǎn)和句子結(jié)構(gòu)，并不能夠用英語流利地表達(dá)自己。另外，他們發(fā)現(xiàn)口語書上滿是對(duì)話和句子，基本上沒什么新單詞及詞組，覺得沒什么用，于是就束之高閣。
　　由于受中國課堂文化的影響，課堂上的學(xué)生就像是知識(shí)的被動(dòng)接受者，習(xí)慣了以老師為中心，被動(dòng)接受老師教給他們的知識(shí)。因而，在任何教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生偏向于將老師視作直接向?qū)??？谡Z這門課卻不可以被教，而是需要學(xué)生作為中心來習(xí)得，而這恰恰又與中國的課堂文化很難相適應(yīng)，所以雖然外籍口語老師利用自己的方法來將學(xué)生作為課堂的中心，但是受中國課堂文化的長期影響，學(xué)生很難習(xí)慣外籍教師的方法，往往會(huì)因?yàn)槭ハ驅(qū)Ф恢搿?br/>　　7.新口語教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)
　　隨著與西方國家不斷的交流，課堂文化的不同引起了教育學(xué)家的關(guān)注，傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法受到了很大的影響，新的口語教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)出現(xiàn)并占據(jù)主要的位置。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語言去“做事情”，在此過程中自然地習(xí)得目的語和發(fā)展語言能力，從而感受成功的心理體驗(yàn)。任務(wù)型教學(xué)在使用過程需要注意以下兩點(diǎn)。
　　第一，任務(wù)活動(dòng)要使課堂成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的場所。
　　只有為學(xué)生提供發(fā)展“創(chuàng)新思維”的平臺(tái)，才能讓學(xué)生最終獲得和發(fā)展語言能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下勇于求異，形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、欣賞學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去對(duì)待和看待學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中的任務(wù)活動(dòng)要盡可能留給學(xué)生交流的空間和思考的空間，讓他們盡情發(fā)揮。
　　
　　第二，教師在任務(wù)鏈中起到的是“支架”的作用。
　　支架（Scaffolding）的本意是建筑行業(yè)中使用的腳手架，待樓房建好之后腳手架便完成了使命而被拆掉，這里用來形象地比喻教師在任務(wù)實(shí)施過程中的指導(dǎo)作用，即教師引導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)作必要的鋪墊，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)成分逐漸減少（好比撤去支架），最終使學(xué)生進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)。教師在實(shí)施任務(wù)過程中始終充當(dāng)設(shè)計(jì)者、組織者和幫助者的角色，有時(shí)還會(huì)變成學(xué)生的活動(dòng)伙伴，共同參與活動(dòng)：在任務(wù)活動(dòng)前給學(xué)生簡明、清晰、扼要的指示，使學(xué)生明白活動(dòng)如何進(jìn)行；在任務(wù)活動(dòng)中走進(jìn)小組中間幫助學(xué)生解決困難，使活動(dòng)能順利開展；在任務(wù)活動(dòng)后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和對(duì)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，始終起著“輔助”的作用，把學(xué)生放在任務(wù)活動(dòng)過程的“主體”位置，讓他們真正成為課堂的“主人”。
　　在任務(wù)型教學(xué)的實(shí)行過程中，雖然由于方法運(yùn)用不夠成熟可能會(huì)出現(xiàn)類似任務(wù)難度掌握不夠準(zhǔn)確，占用的時(shí)間無法掌控等問題，但學(xué)生的口語水平還是得到很大的提升，自主意識(shí)也得到了增強(qiáng)。
　　相較于傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法，新的口語教學(xué)方法有著很明顯的優(yōu)勢，如側(cè)重交流，學(xué)生可以自由地運(yùn)用語言，以老師為中心的教學(xué)形式也得到徹底改變，更側(cè)重英語學(xué)習(xí)的過程，等等。新方法已經(jīng)在教學(xué)中占據(jù)了很重要的位置，學(xué)生的口語水平也得到了很大的提升。然而，新方法也有很多需要改進(jìn)的地方，還需要教育家通過不斷探索和研究來完善，從而使得學(xué)生的口語水平上一個(gè)新的臺(tái)階。
　　
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