美術鑒賞課不僅能傳授知識、培養(yǎng)能力、提高學生素質，還能促進學生的自由和諧發(fā)展，為造就合格的人才服務。一個不懂得美的真諦，不會欣賞美、審美的人，不會成為一個心理健康，人格健全，受社會歡迎的人。怎樣達到這樣的教學目的？作為一名美術教育工作者，我在這里結合自己的教學實踐，談談自己的一些感受。
　　一、精心備課，預設精彩課堂
　　一節(jié)鑒賞課，好的開頭是關鍵，教師應該注意講究導課的藝術。比如短小的故事，有趣的新聞、富有哲理性的格言警句等，都可以作為導入，將學生帶入學習的情境，并且有利于開啟學生的思維，一開始就專注教師的引導。比如《心靈的慰藉》，我先讓學生聽一首歌曲《南無阿彌陀佛》，讓他們猜猜是哪位歌手演唱的。學生聽了都猜不到，他們很好奇，問到底是誰唱的？我告訴他們是李娜出家后唱的，并展示李娜出家前和出家后的圖片，介紹李娜出家前曾經唱過《好人一生平安》《嫂子頌》《女人是老虎》《走進西藏》等影視歌曲。學生就問“她為什么出家呢？”這其實也是我做課件時的一個疑問，就找到了答案。學生有了強烈的興趣，新課內容就得以順利展開。
　　教學中，教師要善于引導學生觀察、感受、體驗，為學生創(chuàng)設審美的情境，激發(fā)他們的學習熱情。教師充滿活力的精神面貌、富有感染力的語言，都會影響學生。鼓勵學生大膽表達感受，敢于用自己的語言表達對作品的理解。
　　教師要對教材作品事先分析：哪些做重點分析鑒賞，哪些點到為止，哪些讓學生閱讀鑒賞或課后自查資料鑒賞。鑒賞教學應當引導學生發(fā)掘每件作品最突出、最本質、最感人的地方，并對其做深入分析，讓學生在剖析中發(fā)揮想象力，逐漸培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)。
　　二、教師的授課方式應該靈活多樣，以此激發(fā)學生的興趣
　　在授課過程中，學生是學習的主體。學生只有在主動參與了學習活動，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調動自身的創(chuàng)造潛能。
　　0bonn1QiTu2X8Ri7+b+15Iz7KrCxsKhYaL3CPfm/FNo=1.上課時，教師出示鑒賞作品后，不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以分組討論。請他們說說自己對作品的第一印象。然后通過一些思考題，引導學生觀察、思考。
　　2.情境創(chuàng)設，從中品味藝術魅力。優(yōu)秀的藝術作品，在形式、結構背后都蘊含著豐富的感情、思想或意蘊，或某種意味等精神內涵，即意蘊美。如果充分利用多媒體課件、精妙的語言、設置感人的情景，往往事半功倍。
　　三、動眼觀察，動腦詮釋，動心體驗，動情甄別
　　在高中美術鑒賞課中如何激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生良好的鑒賞習慣？下面結合達·芬奇的《蒙娜麗莎》具體闡述這一教學過程。
　　1.動眼觀察。教師要引導學生將注意力放在視覺能力的培養(yǎng)上，讓學生動眼觀察。在人獲取的信息中，有80％以上是依靠眼睛觀察。如在鑒賞《蒙娜麗莎》時，首先提示學生觀察作品，例如從作品采用什么構圖方式、作品的色彩、明暗、線條等。通過教師的提示有效地培養(yǎng)學生的觀察能力。
　　2.動腦詮釋。要求學生把觀察的現(xiàn)象進行分析，大膽推測美術作品的含義，探究作品所表達的觀念。我提出的問題是：蒙娜麗莎為什么流眼淚，她在畫像前遇到了什么傷心事？她在一種什么情形之下去畫的像？問：畫面上的蒙娜麗莎為什么是微笑的？畫家想了哪些辦法讓她面露微笑？
　　3.動心體驗。這是一種“只可意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學生親自參與和體驗，學生是很難真正理解和掌握的。這些體驗的感覺往往會加深學生發(fā)現(xiàn)、理解作品深邃而復雜的內蘊，有助于其進一步對作品做出判斷和鑒別。
　　4.動情甄別。要求學生發(fā)表自己的看法和觀點，甄別作品的優(yōu)劣得失。視覺語言效果是否適當傳達主題內容?作者的技巧是否成熟？等等。這一過程要求學生經過理性分析后，做出自己的價值判斷。這一環(huán)節(jié)要尊重學生對作品的判斷，讓學生自己去鑒賞、詮釋、體驗和討論。
　　教師在最后階段做出綜合講評總結，這也是鑒賞教學的重要環(huán)節(jié)。教師的講評總結起著一定的導向性、權威性，既對作品做出恰當的評述，也對學生的鑒賞活動過程作一個綜合的評述和肯定。
　　總之，高中美術鑒賞課堂應該是充滿活力的，要讓學生在審美活動中表達真情，在學習過程中體驗審美的樂趣，精神得以舒展，情趣得到提升，素質得到提高，視野得到拓展，認識和體驗不斷加深，審美能力得到提高。
　　（作者單位 青海省格爾木市第一中學）