摘 要：培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們充滿自信地走向未來，成為新時期高素質(zhì)的人才，是幼兒教師面臨的重要問題和任務(wù)。在日常生活中，教師要通過各種活動，使幼兒學(xué)會辯證地認(rèn)識自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實(shí)自己，增強(qiáng)自信心。
　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；增強(qiáng)；賞識；激發(fā)；信任
　　
　　一、自信的含義
　　自信是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，是使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動力。自信的人更能獲得成功，更容易得到幸福。有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個人事業(yè)成功的支點(diǎn)。幼兒期是個性品質(zhì)處在可塑性較強(qiáng)的時期，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。因此培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們充滿自信地走向未來，成為新時期高素質(zhì)的人才，是幼兒教師面臨的重要問題和任務(wù)。在日常生活中，我們要通過各種活動，使幼兒學(xué)會辯證地認(rèn)識自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實(shí)自己，增強(qiáng)自信心。
　　二、幼兒缺乏自信的原因
　　1.成人對幼兒評價的隨意性
　　在家庭中，家長是權(quán)威人物，在幼兒園，老師也是孩子心目中的權(quán)威，家長和老師會手持特權(quán)，隨便使用各種詞匯，尤其是使用限制幼兒思路和行為的詞和否定言行的詞。如：“你不會做”“不要去碰”“你像小豬一樣笨，這樣的事都做不成”等。成人的頭腦里有這種“非此即彼”的意識，用“不”字給孩子畫出行為界線。另外，成人用“應(yīng)該”一詞來衡量和指導(dǎo)孩子的行為，孩子出現(xiàn)問題時，輕者批評、否定，重者訓(xùn)斥、諷刺。幼兒長期處于這種缺少接納的環(huán)境中，久而久之，做任何事會缺乏自信。幼兒園中，也有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信，認(rèn)為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己；面對新事物、新活動常常害怕、退縮等。
　　2.家庭一些不良的環(huán)境因素是導(dǎo)致幼兒自信心不足的重要
　　原因
　　現(xiàn)代社會的家庭里，大多數(shù)幼兒是“小皇帝”“小太陽”，更是父母手中的掌上明珠，上輩樣樣都舍不得他們干，視幼兒為柔弱的個體，總是煞費(fèi)心思為孩子解決各種困難，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會。如到孩子能自己吃飯的時候，不讓孩子自己吃，擔(dān)心孩子會吃得一塌糊涂，吃得時間長，但這正是他學(xué)習(xí)吃飯的過程。這時大人不要著急，不要情不自禁地去喂他吃飯。過度保護(hù)的另一種表現(xiàn)是恐嚇。父母有時不讓孩子出去玩，可孩子偏不聽話時，父母就會說：“外面有×××，你會遇到危險的……”這招很管用，孩子大多會乖乖待在家中不出去，但孩子的自信心也正是這樣被嚇掉的。
　　3.幼兒發(fā)展水平的差異也會導(dǎo)致幼兒的自信心不足
　　每個幼兒由于其遺傳素質(zhì)、家庭、環(huán)境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等，這樣在幼兒之間就存在著個別差異。幼兒由于某些方面的不足而又未及時得到彌補(bǔ)，從而導(dǎo)致自信心的不足。
　　4.成人消極的評價和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因
　　由于幼兒的能力所限，在做一些事情時往往是“力不從心”，常常是把事情做壞，因而受到成人的責(zé)備、禁止，以至于他們不敢做、不想做、更不會做，產(chǎn)生畏縮、逃避的行為反應(yīng)。為了幼兒的健康成長，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒樂觀向上的態(tài)度，幫助他們樹立自信心。如：老師教幼兒畫繞毛線團(tuán)。一位小朋友非常得意地將自己的畫拿給媽媽欣賞，誰知媽媽看了一眼說：“你畫的是什么呀？真難看。亂七八糟?！毙∨笥逊浅Ｊ乜戳丝磱寢?，嘴里還小聲說：“媽媽連毛線團(tuán)都不認(rèn)識?！痹囅胍幌?，如果這位媽媽能抓住這難得的教育機(jī)會，給予孩子適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并提出努力方面，相信收效會截然不同。如果媽媽這樣說：“啊！你能把毛線團(tuán)畫得這么好，你真棒！如果你再把毛線團(tuán)畫得整齊些，線往一個方向繞，你一定會畫出漂亮的毛線團(tuán)來！”這樣收效更好。
　　三、培養(yǎng)幼兒自信心的途徑
　　1.賞識和信任，樹立其自信心
　　心理學(xué)家認(rèn)為：人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。就其精神而言，每個幼小的生命仿佛都是為賞識而來到人間的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奧秘就是在于相信孩子和解放孩子。在一日活動中首先給幼兒提供充足的材料和寬廣的活動區(qū)域，保證活動時間，讓幼兒按意愿自由選擇活動內(nèi)容，使他們在自由寬松的氛圍中挖掘自己，展示自己的才能。其次，設(shè)計的活動應(yīng)是幼兒接受、力所能及的活動，且對活動的指導(dǎo)恰如其分，讓幼兒在活動中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，一有進(jìn)步，給予表揚(yáng)，碰到困難，給予鼓勵，幫助幼兒樹立自信。
　　2.注重實(shí)踐，因材施教，激發(fā)其自信心
　　自信心是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，積極參與各種活動，是幼兒產(chǎn)生自信心的重要源泉。為此，我園設(shè)計了“夸一夸”“幫一幫”的活動。利用每天談話活動，讓幼兒討論，夸夸自己的長處和別人的優(yōu)點(diǎn)，采用教師夸、同伴夸、自己夸的形式對幼兒進(jìn)行積極的評價，許多幼兒能在同伴的夸獎聲中露出自信的微笑。對一些自信較弱的、性格內(nèi)向的、遇到困難就退縮的幼兒給予幫助和引導(dǎo)。如在操作活動時，有的幼兒拿著操作工具說：“……我不會?！边@時就要不厭其煩地向他重復(fù)操作方法，并把著他的手操作第一步，增強(qiáng)他重試新活動、向自我挑戰(zhàn)的信心。平時，還要多給孩子一些展示自己的機(jī)會。如：在語言區(qū)開展了“我做什么最棒”的活動，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡做什么，做什么最好，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活兩個方面。該活動使幼兒明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，更激發(fā)了幼兒的自信，使幼兒懂得取長補(bǔ)短的道理。
　　3.鼓勵孩子進(jìn)行嘗試并做力所能及的事，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)其自信心
　　成功的快樂是一種巨大的鼓舞力量，成功的積極體驗(yàn)會增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)幼兒再嘗試的欲望。因此我們應(yīng)幫助孩子獲得能力，使孩子實(shí)現(xiàn)成功的愿望。雖然幼兒的知識、經(jīng)驗(yàn)和能力是有限的，但有的事情他們經(jīng)過努力能做到，例如，孩子在三四歲時喜歡玩水，就讓他們自己洗小手絹、給娃娃玩具洗澡、洗刷各種塑料玩具等等，做這些事既滿足孩子游水的興趣，又給他們帶來歡樂，而且事情成功之后也會使孩子相信自己的動手能力，為建立自信打下基礎(chǔ)。
　　4.培養(yǎng)孩子的專長
　　每個孩子天賦是各異的，能力方面也各有千秋。學(xué)會發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的某一專長。孩子從小其能力傾向便會顯露，有的孩子能跑能跳，好于運(yùn)動；有的孩子愛唱愛跳，擅長文藝；有的孩子舞文弄墨，酷愛繪畫。及時發(fā)現(xiàn)孩子的專長，順勢加以引導(dǎo)及培養(yǎng)，促進(jìn)他們在某方面具備其他孩子所不及的專長。這樣就有了一種競爭優(yōu)勢，具有上進(jìn)的動力，孩子也會因此變得越來越自信。
　　5.增強(qiáng)家園合作
　　家長是幼兒的第一位老師，光有幼兒園中教師的鼓勵、表揚(yáng)，而家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，是無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和建立幼兒自信心的。因此，教師要充分發(fā)揮家長——“幼兒第一位教師”作用，及時向家長宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及正確的教育原則和方法。同時，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教育態(tài)度，親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對性的教育。
　　美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。成功的經(jīng)驗(yàn)可以使兒童增強(qiáng)自信心和自尊心。成功的次數(shù)越多，兒童對自己成功方面的評價就越高。經(jīng)常獲得成功的兒童具有自信、自我接受、勤奮、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。
　?。ㄗ髡邌挝?太原理工大學(xué)中區(qū)幼兒園）