“以生為本”的評(píng)課改革，就是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師評(píng)教師”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)到以“教師評(píng)學(xué)”“學(xué)生評(píng)教”為重點(diǎn)上來(lái)，體現(xiàn)課堂教學(xué)以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的健全人格為最高追求。教學(xué)過(guò)程不僅要重視知識(shí)和學(xué)問(wèn)，更重視建立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，注重創(chuàng)新智慧、情感體驗(yàn)和價(jià)值態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的自信心、責(zé)任感和獨(dú)立的人格，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。
　　
　　一、以課堂觀察為范式進(jìn)行評(píng)課
　　
　　評(píng)課是教師專業(yè)的日常生活，我們不能把老師僅僅理解為“上課的人”，還要將他們理解為“聽(tīng)評(píng)課的人”。聽(tīng)評(píng)課就是一種校本培訓(xùn)手段，一種主要的教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑。通過(guò)參與聽(tīng)評(píng)課，教師可以加深對(duì)教育專業(yè)的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，教師借助于聽(tīng)評(píng)課這個(gè)平臺(tái)，開(kāi)展自我反思和專業(yè)對(duì)話，探究具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題，促使自己得到專業(yè)的發(fā)展。
　　正是在此基礎(chǔ)上，我們提出了課堂觀察的概念，課堂觀察是一個(gè)很好的范式。課堂觀察，就是通過(guò)觀察課堂的運(yùn)行狀況，并進(jìn)行記錄、分析和研究，在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的一種專業(yè)活動(dòng)。以課堂觀察為范式進(jìn)行評(píng)課的程序包括課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議，這可以避免隨意性，提升專業(yè)含量。
　　1．課前明確觀察重點(diǎn)
　　我們把課堂觀察看成是一種行為系統(tǒng)，是一種研究方法，通過(guò)預(yù)先設(shè)定課堂觀察的重點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的觀察與記錄。它有助于教師正確觀察、分析課堂教學(xué)，改進(jìn)教育教學(xué)行為，特別有利于教師間合作研討文化的形成。
　　2．課中觀察關(guān)注人的發(fā)展
　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展作為主要依據(jù)，就要把主要的關(guān)注點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)。課堂觀察主要關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，以及學(xué)得怎樣，這與傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課主要關(guān)注教師單方的行為有很大的不同。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效來(lái)檢驗(yàn)。因此，課堂觀察的過(guò)程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，始終緊緊圍繞著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善。
　　3．課后會(huì)議關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展
　　課堂觀察不是為了評(píng)價(jià)教學(xué)，面向過(guò)去，在觀察之后對(duì)被觀察者評(píng)出三六九等；而是為了改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)、追求內(nèi)在價(jià)值，面向未來(lái)，在觀察的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行平等對(duì)話、思想碰撞，探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問(wèn)題。
　　課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。無(wú)論是觀察者還是被觀察者，無(wú)論是處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。比較有質(zhì)量的課堂觀察就是一種研究活動(dòng)，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一條很好的途徑。
　　
　　二、讓學(xué)生參與評(píng)課活動(dòng)
　　
　　從某種程度上說(shuō)，以往的聽(tīng)評(píng)課制度制約著新課程的推進(jìn)，制約著素質(zhì)教育的落實(shí)，最根本的原因就是忽略了教學(xué)的主體——學(xué)生。只有讓學(xué)生參與評(píng)課活動(dòng)，才能真正讓老師們走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心世界，知道了孩子們對(duì)日常教學(xué)的態(tài)度與想法，有助于在下一步的教學(xué)中有針對(duì)性地采取改進(jìn)措施，促進(jìn)教育方式的不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　1．學(xué)生問(wèn)卷法
　　將教師個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)感悟等相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)卷調(diào)查表，在廣泛收集學(xué)生的意見(jiàn)后，再對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。基礎(chǔ)教育改革的核心理念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的主要根據(jù)。學(xué)生的全面發(fā)展，主要通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度來(lái)呈現(xiàn)，按知識(shí)、能力、情感來(lái)整體評(píng)價(jià)。即學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解（知識(shí)）；學(xué)生的各方面能力得到培養(yǎng)（能力）；學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)（情感）。這樣，由三維目標(biāo)構(gòu)成的評(píng)價(jià)正好與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。
　　一位老師在教《音樂(lè)之都維也納》時(shí)，對(duì)教材鉆研很獨(dú)到，根據(jù)書(shū)后習(xí)題“課文從哪四個(gè)方面描述音樂(lè)之都維也納”，設(shè)計(jì)出問(wèn)題“課文所描述的四個(gè)方面中哪一方面最能證明維也納是世界著名的音樂(lè)之都”。并以此統(tǒng)領(lǐng)全課，引起了學(xué)生們極大興趣。但在評(píng)課前，明顯有些老師不認(rèn)同執(zhí)教老師對(duì)教材的分析，認(rèn)為四個(gè)方面都能證明維也納是世界著名的音樂(lè)之都，無(wú)輕重之分，缺一不可。
　　為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和課堂學(xué)習(xí)效果，根據(jù)這一問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷，結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課堂上老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題印象深刻，對(duì)問(wèn)題的回答也都趨向于教者的理解。在廣泛收集學(xué)生的意見(jiàn)后，我們認(rèn)為教者對(duì)文本的解讀是基于學(xué)生的認(rèn)知水平的，是正確的。
　　2．個(gè)別談話法
　　一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)層次的不同，聽(tīng)課之后會(huì)有不同的收獲。因此，在評(píng)課之前，應(yīng)分別找優(yōu)、中、差生進(jìn)行個(gè)別交談，認(rèn)真聽(tīng)取他們的收獲與困惑，做到換位思考，從而使課堂評(píng)價(jià)更加務(wù)實(shí)。
　　3．直接點(diǎn)評(píng)法
　　小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上的主體地位更突出，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維經(jīng)受鍛煉，能力得到提高。學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂(lè)。同時(shí)，讓學(xué)生直接參與到公開(kāi)課的評(píng)價(jià)中來(lái)，學(xué)生站在教師的角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，也會(huì)使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，給授課者和聽(tīng)課者以更大的啟示。
　　世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，學(xué)校里也不應(yīng)該有一模一樣的課堂，“以生為本”的評(píng)課改革嘗試要求教師以學(xué)生的視角去全面深刻地理解學(xué)生的感受，真正在思想上認(rèn)可，在行動(dòng)上落實(shí)，靈活地采用不同的課堂教育教學(xué)策略，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。這樣的課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生心靈，提高學(xué)習(xí)的效率，帶給學(xué)生一種生命的激情，一曲生命的歡歌!