《窮人》是北師大版六年級上冊的一篇精讀課文，是俄國列夫·托爾斯泰的一篇短篇小說。文章記敘了漁夫的妻子桑娜盡管家里生活貧困，但鄰居西蒙死后，毅然把她的兩個孩子抱回家撫養(yǎng)。文章展現(xiàn)了以桑娜為代表的窮人精神的純潔，人性中愛的博大、無私和神圣，讓人禁不住一讀再讀，對“窮人”的認識就在讀中不斷豐富和深刻。下面談談本人對文中主人公桑娜的一點理解。
　　為人母——操持家務的勞心
　　“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。在掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。”文章一開篇就向我們展現(xiàn)了這樣一幅畫面，繼而又采用對比的手法進行描述：有“屋外”與“漁家小屋”的空間對比；有“又黑又冷”與“溫暖而舒適”的明暗、冷暖對比；有“海風呼嘯”與孩子們“安靜地睡著”的動靜對比。所以，寒風呼嘯中，海浪澎湃中，這間經(jīng)女主人桑娜操持的小屋就越發(fā)顯得溫暖、溫馨又溫情，這是孩子們舒適的小窩，也是漁夫捕魚回來休憩的幸福港灣。透過文字，我們仿佛能看到女主人桑娜是怎樣在這間小屋里操持的。直至孩子們都“安靜地睡著”，她還坐在火爐旁補一張破帆。（建議教學時，可引導學生體會，從以上描寫中，你能看出女主人桑娜是一個怎樣的人？接著引導學生深入讀，從具體的詞語中去體會，如“干干凈凈” “閃閃發(fā)亮”。教學中可啟發(fā)學生想象女主人平時都是怎樣辛苦勞作的。）
　　為人妻——心驚肉跳的擔心
　　“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳?！币驗椤肮爬系溺娝粏〉厍昧耸?，十一下……始終不見丈夫回來”。追隨作家的筆，我們仿佛看到漁夫的妻子桑娜正在火爐旁補一張破帆，可波濤的轟鳴和狂風的怒吼，將她的心也帶到了風口浪尖，帶到了丈夫那隱沒于風浪中的漁船上，她在為丈夫的安危擔心，在為五個孩子的生存擔憂。她坐立不安，只有嘶啞的鐘聲記錄下她的恐懼，她的擔心，還有她的祈禱：“他現(xiàn)在在哪？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”可古老的鐘聲仍然沒有帶來丈夫歸來的消息。“睡覺還早?！彼纯礋羲系臒羰遣皇橇林?，是不是在指引丈夫歸來。這里的萬分擔心，表現(xiàn)出妻子對丈夫深深的愛。（建議教學時，可啟發(fā)學生想象：閉上你的眼睛，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？試著將它描述出來。）
　　為人鄰——同情貧弱的善心
　　[鏡頭一]深夜探望西蒙——真誠的同情
　　“寡婦的日子真難??！”桑娜知道自己與丈夫終日勞碌，還只能勉強填飽肚子，孩子們無論冬夏都光著腳，吃的也只有黑面包。想到自己貧窮的生活，推己及人，桑娜又一次在心里感嘆：“寡婦的日子真難過?。　边@心靈的旁白讓我們看到桑娜對鄰居的深切同情與真誠關心。當她猛地推開門，迎面撲來的是潮濕又陰冷的寒氣，映入眼簾的是死去的西蒙和熟睡的孩子。這個沒有男人照顧的因貧病死去的西蒙的家與桑娜的家又形成了巧妙的對比，讓人讀出了陰暗與寒冷，讀出了窮人的辛酸。在此，作者不惜筆墨向我們詳細描繪了西蒙死去時的畫面：“頭往后仰著” “冰冷發(fā)青的臉”“蒼白僵硬的手” “垂下來”。西蒙痛苦地死去與孩子們的“呼吸均勻而平靜，睡得又香又甜”又是一處對比。貧病的西蒙，絲毫不減對孩子的憐惜、疼愛，還有作者有意無意刻畫的細節(jié)描寫：“風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居的小屋的門。”這樣的細節(jié)描寫讓人有一種不祥的預感，又仿佛是冥冥之中有什么在召喚桑娜，召喚她去探望死去的西蒙，照顧兩個可憐的孤兒。這一句在結構上還起到了承接前后文的作用，銜接前后文的內容。（建議教學時可引導學生思考“像是要抓住什么東西似的”，西蒙臨死前想抓住什么？也許是想再撫摸一下孩子，也許是痛苦地掙扎，也許是想扶住床沿支撐起來去向鄰居桑娜作最后的拜托……）
　　[鏡頭二]忐忑不安地等待——矛盾的心理
　　“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！北緛砥谂握煞蛟琰c回來的桑娜，此刻卻異常矛盾，既盼望丈夫早歸，又害怕丈夫歸來。于是，她忐忑不安地想：“……是他來啦？……不，還沒來！……”如此矛盾難道僅僅是因為“他會揍我的！”不！揍她，她受得了！“嗯，揍我一頓也好！”她受不了的是“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”引導學生一讀，再讀，前后關聯(lián)地讀，我們似乎讀懂了桑娜的矛盾，那份忐忑更多的是緣于對兩家七個孩子生存的擔憂，是緣于對丈夫能否扛起這樣的家庭重擔的擔憂，是對丈夫的關愛，是對丈夫的愧疚?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了……”他還受得了嗎？為了孩子們能吃上黑面包，古老的鐘敲了不知多少下，他還是沒有回來呀！窮人桑娜激烈的心理沖突中沒有自己，有的只是孩子們的飽暖，丈夫的安危，鄰居的悲慘，孤兒的無助，這樣的矛盾沖突超越了私心，演繹得博大、深沉。（建議教學中可引導學生抓住“非……不可”去理解?！斑@樣做”是怎樣做？為什么“非這樣做不可”？不這樣做會怎樣呢？要引導學生深入思考：她為什么會如此矛盾呢？）
　　[鏡頭三]深夜的夫妻對話——心靈的共鳴
　　“你看怎么辦？”漁夫試探著問妻子桑娜。他的心里早已有了打算：“得把他們抱來……我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”可面對坐著一動不動的桑娜，憨厚的漁夫急了：“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”也許漁夫的心里也懷著與桑娜一樣的擔憂：“她會同意嗎？五個孩子已經(jīng)夠她受的了。她受得了嗎？”“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。文章也戛然而止。也許文章結尾的句號是最合適的標點了，沒有省略號的續(xù)言，因為一切續(xù)言都會顯得冗沓。這就像斷臂的維納斯，怎么加怎么續(xù)都不會完美，因為再難以錦上添花，只該去靜靜地咀嚼。桑娜和漁夫經(jīng)歷了太多的擔心，此刻那狂亂的曲調，終于奏出了動聽的和弦，他們的心靈在善念、善舉中達到共鳴。（建議關于大段對話的教學，可指導學生分角色朗讀，在讀中揣摩人物的心理，讀出人物說話時的語氣、語調、語速、語感。啟發(fā)學生體會，從“熬”字你讀出了什么？他們以后的日子會怎樣“熬”過呢？）
　　故事在海風呼嘯中開始，桑娜在等待中煎熬，沖突在共鳴中寂然。讀者的心隨著波濤，隨著桑娜的心理時起時伏，又在這靜靜的共鳴中慢慢享受：享受以桑娜為代表的窮人的勤勞、賢惠、純潔、堅忍與善良；享受窮人人性中無私而博大的真、善、美；享受“窮人”精神的富有。