學(xué)生計(jì)算“馬虎”，一直是頗讓老師們感到頭疼的問題。在教學(xué)中，我覺得相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)分析、判斷、綜合，但計(jì)算的錯(cuò)誤率往往較高。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的原因究竟是什么？多數(shù)學(xué)生家長認(rèn)為不過是“粗心”而已，殊不知在這種“粗心現(xiàn)象”的背后隱藏著種種粗心的原因。通過網(wǎng)上調(diào)查，查閱資料，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的粗心大意一般是由于思維品質(zhì)發(fā)展不成熟造成的。隨著年齡的增長，一般的學(xué)生都能克服這個(gè)毛病，但其中最可怕的是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度造成的粗心，這可能影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。下面我想根據(jù)自己的理解來談?wù)勥@個(gè)問題。
　　
　　一、直面現(xiàn)實(shí)，兒童計(jì)算“粗心”的現(xiàn)狀點(diǎn)擊
　　
　　粗心是小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題。偶爾的次數(shù)不多的粗心，小學(xué)生一般都會(huì)發(fā)生。但經(jīng)常性的粗心，特別是在老師和家長的多次提醒下，仍然屢屢出現(xiàn)粗心現(xiàn)象，就是一種心理問題了。粗心的心理問題主要是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣造成的。做事沒有條理，學(xué)習(xí)文具亂放，諸如此類的不良行為，一旦形成定勢(shì)，就不可避免地會(huì)出現(xiàn)粗心問題。具有“粗心”問題的小學(xué)生，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中會(huì)粗心，同時(shí)還表現(xiàn)在生活中。
　　這里，我來列舉一些計(jì)算錯(cuò)誤的情況作為分析小學(xué)生“粗心”在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。如42-24=( )，學(xué)生容易算成0。如60+40=( )，學(xué)生很容易把答案寫成10。又如8-8÷8，這道題的錯(cuò)誤率很高，學(xué)生大都受前半部分計(jì)算的影響，直接寫出答案0，而忘記了混合運(yùn)算要遵循先乘除后加減的原則。如67+43，受100這個(gè)整數(shù)的影響，錯(cuò)誤的答案就這樣產(chǎn)生了。如145-55+45同樣也是受整數(shù)100的影響，學(xué)生會(huì)跳過減法先計(jì)算加法。相對(duì)于遞等式計(jì)算，學(xué)生豎式計(jì)算錯(cuò)誤的幾率較小，主要是因?yàn)樨Q式計(jì)算要求學(xué)生把每一步的計(jì)算過程寫下來，這樣有利于學(xué)生檢查。
　　
　　二、追根溯源，兒童計(jì)算“粗心”的原因剖析
　　
　　其實(shí)，孩子的粗心分為真粗心和假粗心。真粗心就是我們常說的做題時(shí)疏忽大意和不細(xì)心，其深層原因是沒有責(zé)任心。假粗心，表面看起來也是做題時(shí)孩子的不細(xì)致造成答題失誤，但實(shí)質(zhì)上它也有其深層的原因。
　　1.觀念定向
　　當(dāng)今時(shí)代，由于計(jì)算器在人們的生產(chǎn)生活和工作中被廣泛使用，人們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為計(jì)算學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，只要會(huì)用計(jì)算器就行，從而降低了對(duì)計(jì)算的要求，忽視了學(xué)習(xí)四則計(jì)算的真正意義，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的態(tài)度不端正，字跡潦草，書寫不規(guī)范，也不按要求做題，出現(xiàn)錯(cuò)誤就在所難免了。
　　2．思維定勢(shì)
　　《教育心理學(xué)》指出：定勢(shì)是由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢(shì)有其積極的一面，也有消極的一面。小學(xué)生在計(jì)算中思維定勢(shì)的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯(cuò)誤”。如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位算起”，學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)將末位對(duì)齊。
　　3．遷移不強(qiáng)
　　有家長講，有些問題應(yīng)該二年級(jí)就會(huì)了，怎么現(xiàn)在還出錯(cuò)呢？其實(shí)不然，這是教材編寫的優(yōu)點(diǎn)，總是把每個(gè)知識(shí)進(jìn)行累加。二年級(jí)也學(xué)乘除法，但是是口訣表中的乘除法。三年級(jí)也學(xué)習(xí)乘除法，但是已經(jīng)變?yōu)閮晌粩?shù)的計(jì)算和口算了。四年級(jí)再學(xué)的時(shí)候就變成了三位數(shù)乘兩位數(shù)了，以后還將變成小數(shù)和分?jǐn)?shù)乘法，等等?？谒愕挠?xùn)練是很有必要的，但是沒有時(shí)間限制的口算是沒有意義的?？谒愕木毩?xí)可以幫助學(xué)生不斷鞏固基本的練習(xí)技能，這是根本，是沒有辦法走捷徑的；二是能幫助孩子提高思維的敏捷程度，對(duì)解決任何形式的題目都有幫助；三是口算在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，更加值得我們重視！
　　4．注意力不集中
　　小學(xué)生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意總是讓位于無意注意，并且注意到的范圍也比較狹窄。他們?cè)谟^察試題中抽象的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)時(shí)往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出它們之間的聯(lián)系。對(duì)事物的觀察缺乏整體性，而且注意力集中的時(shí)間很短暫，因此常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)符號(hào)以及漏寫數(shù)字等所謂的粗心錯(cuò)誤。例如，有的學(xué)生在列豎式時(shí)計(jì)算及結(jié)果是正確的，可寫到橫式上時(shí)卻抄錯(cuò)了。
　　
　　三、立體建構(gòu)，讓兒童走出計(jì)算“粗心”的綠色通道
　　
　　我們需要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要培養(yǎng)的三大基本能