小時(shí)候，每當(dāng)看見小伙伴們彈著電子琴、吹著口琴時(shí)，眼里便滿是羨慕，心中便浸滿崇拜。從此，一顆酷愛器樂(lè)的種子就植入了我的心田，并時(shí)時(shí)期待著什么時(shí)候自己也能擁有一件心愛的樂(lè)器。多年以后，夢(mèng)想終于成真。在我上小學(xué)的時(shí)候，爸爸給我買了一架古箏。要知道，這在我們小鎮(zhèn)上，可是一件很了不起的事情。從那時(shí)起，我天天苦練、樂(lè)學(xué)，并開始能在音樂(lè)課或?qū)W校集體活動(dòng)中演奏，那種被人關(guān)注、喜歡的感覺讓我一次次獲得了純真的滿足，并使我不斷地享受著童真的樂(lè)趣。只因童年時(shí)和器樂(lè)結(jié)下了不解之緣，又因現(xiàn)在的我已當(dāng)上了小學(xué)音樂(lè)老師，所以每當(dāng)看到班中的孩子都有機(jī)會(huì)接觸器樂(lè)，并用器樂(lè)創(chuàng)作簡(jiǎn)單歌曲，我的內(nèi)心就會(huì)蕩漾起一種美感，并總會(huì)伴隨著美感產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。這種責(zé)任感不時(shí)驅(qū)使著我對(duì)小學(xué)器樂(lè)教學(xué)增進(jìn)新認(rèn)識(shí)，作出新思考。
　　凡關(guān)注小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的人都知道：器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力均有著十分重要的作用。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，僅將器樂(lè)與演唱等并列為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在對(duì)音樂(lè)的感受、鑒賞與創(chuàng)造等過(guò)程中都滲透了器樂(lè)教學(xué)的因素。作為音樂(lè)新課程的重要組成部分，器樂(lè)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的整體音樂(lè)能力、音樂(lè)素養(yǎng)及審美品位的意義和價(jià)值，不言而喻，作為小學(xué)音樂(lè)教師，如何借助器樂(lè)教學(xué)，履行自己的工作職責(zé)，以此促使學(xué)生不斷提升這些能力、素養(yǎng)及品位，義不容辭。
　　一、在器樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心
　　自信心是成功的重要前提。人只有具備了應(yīng)有的自信，才有可能獲得成功。器樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生的自信。要培養(yǎng)學(xué)生的自信，就得通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、技巧表現(xiàn)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，變“師示徒效”為“師徒共練”?！皫熗焦簿殹辈⒎侵附處熣娴牟粫?huì)，才與學(xué)生一起練，而是指“假裝”自己不會(huì)。這樣能消除學(xué)生的畏難情緒，能喚起學(xué)生的練習(xí)情趣，能激發(fā)學(xué)生與教師一起化難為易、掌握應(yīng)有技能的欲望與自信。如在教學(xué)口琴吹奏時(shí)，有的教師會(huì)先示范演奏一曲，然后馬上讓學(xué)生吹，學(xué)不會(huì)就一遍遍教，再讓學(xué)生一遍遍吹，直到會(huì)為止。這是一種辦法。但這種辦法，容易使學(xué)生一開始學(xué)就遇到攔路虎，會(huì)使信心受挫。更可行的辦法是，教師可先拿出口琴，吹奏一曲學(xué)生熟悉的優(yōu)美歌曲，再出示所教內(nèi)容，并故意說(shuō)：老師暫時(shí)還不會(huì)吹這首曲子，希望通過(guò)共同練習(xí)，一起吹會(huì)這首曲子。這樣做，既可以讓學(xué)生知道教師會(huì)吹口琴——學(xué)會(huì)吹奏并不難，也可以讓學(xué)生感受到教師愿與大家一起學(xué)吹新歌，跟著教師慢慢練，自己也一定能吹好這首曲子。這樣以激發(fā)自信心為前提的器樂(lè)教學(xué)，效果通常會(huì)更好。
　　二、在器樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
　　利用器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，包括教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系等，這不僅重要，而且也很有必要。在口琴吹奏的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生知道，若要使樂(lè)曲吹奏的秩序不被打亂，若要使每個(gè)成員的表現(xiàn)欲都能得到最大限度的滿足，就得靠大家的共同努力。具體教學(xué)中，我們總會(huì)遇到這樣的情形：同樣學(xué)吹一首曲子，有的學(xué)生掌握得較快，而有的學(xué)生卻掌握得較慢。如教師能妥善運(yùn)用這存在的差異性，就可讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作的重要。為做到這一點(diǎn)，教師可強(qiáng)調(diào)齊奏，并明確：齊奏，不是獨(dú)奏。齊奏應(yīng)考慮整體效果。這樣做，必定有利于學(xué)得較快的學(xué)生既愿表現(xiàn)自己，又關(guān)注他人；必定有利于學(xué)得較慢的學(xué)生想跟上他人，就得盡快提升自己。這種相輔相成的過(guò)程，不僅合情合理，而且有效。當(dāng)我們?cè)谄鳂?lè)教學(xué)中能自覺關(guān)注到這點(diǎn)，學(xué)生的合作精神就能得到培養(yǎng)，學(xué)生的合作能力就能提高。而合作精神、合作能力，是確保器樂(lè)教學(xué)成功的要素之一，也是學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺的素質(zhì)要點(diǎn)之一。我們的器樂(lè)教學(xué)理應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)。
　　三、在器樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交流能力
　　在器樂(lè)教學(xué)中如何促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的交流，這是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的命題。就一首曲子來(lái)說(shuō)，其意境和表現(xiàn)手法等對(duì)每個(gè)人而言都會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受。特別是高年級(jí)的同學(xué)，他們大多有自己的想法，如教師忽視，甚至無(wú)視其想法，就很可能壓抑學(xué)生對(duì)自己想法的表達(dá)。為避免產(chǎn)生這種后果，教師就得注意觀察每個(gè)學(xué)生，力求顧及每個(gè)學(xué)生的感受。對(duì)生性靦腆、內(nèi)向的學(xué)生，老師的眼神和不經(jīng)意的動(dòng)作、甚至是說(shuō)話的語(yǔ)氣等都應(yīng)給予很好的鼓勵(lì)，讓他們感受到老師對(duì)其想法表達(dá)的重視和欣賞；對(duì)性格開朗、外向的學(xué)生，教師可安排他們多多發(fā)表自己的見解，以起到“引路”的作用……這樣，可鼓勵(lì)學(xué)生共同參與到討論中來(lái)，還可使學(xué)生的交流能力在感知歌曲的表現(xiàn)形式、感受歌曲的這樣意境、增進(jìn)對(duì)器樂(lè)演奏的情趣和效果中得以自覺形成。
　　四、在器樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　創(chuàng)新，即引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化，從中獲得新的知識(shí)和能力，進(jìn)而使他們的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為都能向著創(chuàng)新的主體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。音樂(lè)課本中，有不少需要學(xué)生創(chuàng)作旋律的創(chuàng)作題目。面對(duì)這些比較抽象，學(xué)生往往又感到很難的任務(wù)要求時(shí)，教師不妨借助器樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生用器樂(lè)嘗試創(chuàng)作，并從中體驗(yàn)到創(chuàng)作的效果和樂(lè)趣。比如，可讓學(xué)生先口頭試哼，然后選用自己喜歡的樂(lè)器將之表現(xiàn)出來(lái)；可讓學(xué)生用同一種樂(lè)器演奏自己創(chuàng)作的不同旋律，再引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)；可讓學(xué)生用不同的樂(lè)器演奏某一段旋律，組織同學(xué)互相比較，看用哪種樂(lè)器演奏這一旋律更符合本意，更富有韻味……事實(shí)證明，只要在教學(xué)過(guò)程中注意改善教學(xué)關(guān)系，重視學(xué)生的創(chuàng)新愿望，并隨之選用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就一定能得到切實(shí)培養(yǎng)。
　　五、在器樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
　　培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，應(yīng)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。注重學(xué)生審美能力的養(yǎng)成是器樂(lè)教學(xué)的核心目標(biāo)之一。為此，在學(xué)習(xí)演奏一首新的樂(lè)曲前，教師可先讓學(xué)生欣賞這首樂(lè)曲，并結(jié)合必要的講述，讓學(xué)生了解這一作品的中心內(nèi)容以及它所表達(dá)的主題思想，然后可讓學(xué)生按要求反復(fù)練習(xí)，并力求能生動(dòng)地再現(xiàn)原作的美韻。這一融音樂(lè)欣賞與器樂(lè)教學(xué)為一體的教學(xué)方法，不但能愉悅學(xué)生的身心，使學(xué)生從聽、奏中獲得美的享受，更能提高學(xué)生的演奏技能和審美能力。如在吹奏日本歌曲《紅蜻蜓》時(shí)，就可先向?qū)W生介紹作品是由日本作曲家山田耕作根據(jù)一首詩(shī)譜寫而成的，全曲旋律自然流暢，感情真摯深厚，并具有夢(mèng)幻般的意境。然后引領(lǐng)學(xué)生帶著審美的情感用心練習(xí)，互相傾聽，以共同感受、體驗(yàn)作品帶給人們的美好享受。
　　總之，通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、創(chuàng)新能力和審美能力，這是每一位小學(xué)音樂(lè)教師責(zé)無(wú)旁貸的天職。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，理應(yīng)憑借對(duì)之產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)、作出的新思考，繼續(xù)踏實(shí)走好器樂(lè)教學(xué)的每一步。只有如此，才能使學(xué)生在器樂(lè)學(xué)習(xí)中更好地掌握應(yīng)有的知識(shí)和技能，更多地讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，輕松、快樂(lè)地體驗(yàn)到器樂(lè)學(xué)習(xí)的美好和愉悅，并從中陶冶身心，全方位提升自己的素質(zhì)和品位。