近幾年，京城普教戰(zhàn)線悄然刮起一股風(fēng)——各級各類的“名室”，名校長工作室、名師工作室、特級教師工作室、德育工作室……如雨后春筍般，一個個紛紛掛牌，閃亮登場。
　　“名室”在招納成員時，都有著不同的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)說，能擠進(jìn)工作室還不是一件容易的事，必須要有幾個硬件支撐，如年齡、學(xué)歷、職稱、成績等，還要經(jīng)過層層推薦以及行政領(lǐng)導(dǎo)的剛性干預(yù)，最后，由名室的掌門人“欽定”，有的校長或教師，為了成為工作室中的一員，使出了渾身解數(shù)，飽嘗了其中的各種滋味。
　　應(yīng)當(dāng)說，各級領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門為了整合資源，充分發(fā)揮“名師”、“名校長”的影響力和推動力，為教師尤其是青年教師的成長、成熟、成功搭建一個平臺，促其盡快進(jìn)入“名師”、“名校長”行列，組建一些工作室是完全有必要的。但我認(rèn)為，對工作室的職責(zé)要準(zhǔn)確定位，對它的作用要適度評估。
　　首先，名師、名校長工作室最多是一個平臺、一個學(xué)習(xí)場、一個討論場。由有關(guān)單位開辟一塊天地，由名工作室引領(lǐng)，給各位成員一個展示才華的機(jī)會，集思廣益，形成“思想”或“觀念”……僅此而已，不要人為擴(kuò)大、夸大工作室的作用。有句話說：“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。”人應(yīng)當(dāng)“自我、本我、超我”。目前，不少師徒關(guān)系異化，甚至師徒反目，這也是存在的事實(shí)。
　　其次，名師、名校長工作室并不是名師和名校長的搖籃，名師和名校長不一定從工作室走出。沒進(jìn)工作室，也不一定成不了名師、名校長。魏書生、陳萬勇、李鎮(zhèn)西、卓立、李烈、竇桂梅、劉永生……他們都是從課堂、從學(xué)生中沖殺出來的，正可謂“將帥源于疆場，名師出自課堂”。
　　再次，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)確定“名工作室”掌門人時，有的略帶政治色彩、感情因素，他們的人品、學(xué)識、世界觀，并不都是那么優(yōu)秀、那么高尚。有的名師、名校長捧著徒弟上，而徒弟呢，則“崇拜著”名師、名校長，從而形成不真實(shí)、偽化了的師徒關(guān)系，以至于真經(jīng)未學(xué)到，壞毛病卻添了不少。
　　最后，名師、名校長不能催化，要有一個積淀、咀嚼、頓悟、提升、爆發(fā)的過程。只在“室”里蛹動，是不能破繭而出的。成為名師、名校長的路是一條艱辛的路，也是一條勤奮的路。名師、名校長是不能如“工程”一樣立項的，它具有獨(dú)特成長軌跡。全國著名特級教師陳萬勇說：“要想成為名師，請記住一句話：鋼鐵是怎樣煉成的，名師就是怎樣煉成的。”我已經(jīng)記不清是哪位名師說過這樣的話：“從某種程度上講，教師的成長如蝶的破繭而出，之前總要經(jīng)歷漫長而艱難的蛹化?？扇藗兺@嘆于他們的光彩，卻看不到他們的掙扎?！蔽艺J(rèn)為，這樣的蛹化，是名師、名校長工作室所不能完成的。
　　“將帥源于疆場，名師出自課堂”，名師、名校長工作室的作用不可夸大、抬高。
　　□編輯 江泓