“以閱讀引領(lǐng)成長，以文化浸潤心靈?！弊哌M(jìn)呼家樓中心小學(xué)，濃濃的書香氣息便會撲面而來，晨讀、午讀、暮讀，時(shí)時(shí)讀；小組藏書閣、班級讀書角、學(xué)?？鞓窌x室……在呼家樓中心小學(xué)，閱讀是一種需求，更是一種文化，引領(lǐng)著每個(gè)人前進(jìn)的方向。
　　精彩晨讀，書香四溢
　　讓閱讀成為一種習(xí)慣，是我校多年來堅(jiān)持的育人理念。為此，全校教師開展了“晨讀十分鐘，開啟美好一天”的探索與嘗試。
　　1.創(chuàng)建寬松開放的讀書氛圍
　　推廣課外閱讀，教師首先要保護(hù)學(xué)生的讀書興趣，要讓他們在完全放松的心情下讀書，不要求摘抄、不要求寫讀后感，讓學(xué)生們像呼吸一樣自然流暢地享受閱讀帶給他們的快樂和愉悅。
　　根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，我們精心為學(xué)生推薦書目，準(zhǔn)備書籍。每天早晨，老師們或是早早來到班里，靜靜地翻開彭學(xué)軍的《腰門》，或是采取“故事吧”的形式，把美好的故事生動地講給學(xué)生們聽，讓師生共讀的閱讀氛圍感染每一個(gè)學(xué)生。
　　2.開展形式多樣的閱讀活動
　　建立讀書狀元榜。老師們在班里建立了讀書狀元榜，按照學(xué)生的讀書量評選讀書小狀元。同時(shí)，建立班級閱讀日志，學(xué)生們把自己閱讀的好書，或是閱讀的感受寫在上面，和其他伙伴們一起分享。
　　創(chuàng)辦閱讀手繪小報(bào)。在開展晨讀活動的同時(shí)，教師輔以閱讀日志、閱讀小報(bào)等綜合實(shí)踐活動，以及學(xué)校嘗試的“閱讀小貼士”活動，讓學(xué)生把閱讀常態(tài)化、興趣化。既增進(jìn)了友誼又培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀、邊分析，展開合理想象的思維習(xí)慣。
　　組建“開心故事吧”。我們主要在一二年級開展繪本故事閱讀活動。教師以《不一樣的卡梅拉》和《聰明豆繪本系列》為主?；顒幼裱d趣為主、兒童本位的原則進(jìn)行，老師不給孩子任何壓力，而是在與老師交流故事的情境中、展開想象的過程中，培養(yǎng)低年級學(xué)生認(rèn)真傾聽、善于思考、重新組合、有序表達(dá)的思維習(xí)慣。
　　口語交際，展示自我
　　“讓學(xué)生擁有好口才”，是我校一直以來倡導(dǎo)的理念。幾年來，我校開展了多姿多彩的口語交際活動。
　　說出你的心里話：老師們利用課前三分鐘，讓學(xué)生們講述身邊發(fā)生的故事，或自己感興趣的話題。
　　校園課本?。豪蠋焸冞x擇課文中對話成分較多或能啟發(fā)學(xué)生想象的內(nèi)容，編寫成課本劇，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，有效進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
　　演講比賽：老師們結(jié)合“祖國六十年大慶”、“父母的愛”單元學(xué)習(xí)等，組織學(xué)生開展“愛祖國”、“寫給父母的詩”等演講比賽活動。
　　小小討論會：老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞身邊的話題，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
　　辯論會：辯論會是以學(xué)生普遍關(guān)注的問題為中心，分正反雙方進(jìn)行“舌戰(zhàn)”的一種口語交際活動。學(xué)生在辯論的過程中，不僅發(fā)展了口語交際能力，而且學(xué)會了明辨是非，提高了道德修養(yǎng)。
　　創(chuàng)建詩社，讓學(xué)生的心靈在筆尖舞蹈
　　我校于2009年9月成立春芽詩社、華萃詩社，經(jīng)過近兩年來的摸索，小小的詩社逐漸成長起來。學(xué)生們喜歡上了我國優(yōu)秀的古典詩詞，嘗試自己獨(dú)立寫詩詞。學(xué)生們從不會寫詩、到會仿寫詩、再到獨(dú)立寫詩，萌生了對中國古典文學(xué)的興趣?？上驳氖牵?011年朝陽區(qū)首屆中小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果評選活動中宋馳北同學(xué)榮獲金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?、華萃詩社榮獲銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。不僅詩社的成員喜歡做詩，學(xué)校其他老師和學(xué)生也逐漸融入到這個(gè)行列中來，“做詩、吟詩”已成為我校的一種時(shí)尚。小小的春芽詩社，讓學(xué)生們擁有了一片創(chuàng)作的空間，創(chuàng)新思維的能力得到了發(fā)展。
　　孩子們在文山書海中徜徉，在探索實(shí)踐中成長。閱讀充溢著整個(gè)校園，文化浸潤著孩子們的心靈。這種閱讀習(xí)慣將潛移默化地影響學(xué)生們的成長，并為他們終身學(xué)習(xí)能力的形成奠定基礎(chǔ)。