人的一生，多要從一個(gè)家庭走向另一個(gè)家庭，一方面是孩子的成長(zhǎng)在不斷對(duì)家長(zhǎng)提出新的要求，另一方面，隨著時(shí)間流逝，家長(zhǎng)也在體會(huì)著、承受著、調(diào)適著自己的身心變化和角色更迭。當(dāng)其中的人與人之間能恰當(dāng)?shù)卮钆涞臅r(shí)候，家庭就奏出和諧的旋律。不過(guò)，有時(shí)候，家中的人們之間會(huì)相互矛盾，出現(xiàn)強(qiáng)烈的沖突，這時(shí)從家庭里傳出的是或壓抑或焦慮的不安變奏……面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做？
　　
　　關(guān)注孩子變化，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
　　
　　曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景：面對(duì)醫(yī)生開出的“抑郁癥”診斷證明和“休學(xué)”建議，家長(zhǎng)連連嘆息：“要是我們?cè)缫稽c(diǎn)注意就好了……”
　　其實(shí)，有時(shí)候，家長(zhǎng)總以為“不是個(gè)事”的那些事情，正是牽扯孩子情感和行為的重要環(huán)節(jié)，如果我們對(duì)此能盡早發(fā)現(xiàn)，及早應(yīng)對(duì)，結(jié)果將大為改觀。有的學(xué)生一遇到考試就肚子疼；有的學(xué)生一提到某個(gè)學(xué)科就心情煩躁；有時(shí)家長(zhǎng)問(wèn)及學(xué)校和班級(jí)的情況，孩子皺皺眉避而不談；有時(shí)早上高高興興上學(xué)去的孩子放學(xué)后卻愁眉苦臉，把自己關(guān)在屋里，門上掛出“請(qǐng)勿打擾”的貼示；寒暑假過(guò)后，有的孩子格外不愿上學(xué)；和成年人星期一綜合癥類似，不是每個(gè)孩子都期待著周一的新開始……但是，我們或許忽視了孩子的這些表現(xiàn)，或許看到了，卻沒(méi)有當(dāng)回事。直到孩子的成績(jī)明顯下滑了，情緒異常低落了，不想上學(xué)了，出現(xiàn)健康問(wèn)題了，和家長(zhǎng)不說(shuō)話了，我們才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。和身體健康一樣，預(yù)防比治療容易得多。如果我們能及時(shí)關(guān)注孩子的變化，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而及時(shí)著手解決問(wèn)題，就不會(huì)等問(wèn)題爆發(fā)時(shí)悔之莫及了。
　　
　　出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)和孩子共同面對(duì)
　　
　　一位母親在電話里對(duì)我說(shuō)：“我想和你談?wù)勎液⒆拥那闆r……我不知道怎么辦了，我真希望沒(méi)有這個(gè)孩子……”
　　一位父親這樣對(duì)孩子說(shuō)：“……我不想管你了，你走吧，我們沒(méi)有你這樣的女兒……”孩子從家里跑出來(lái)，深夜在街上游蕩。她說(shuō)：“……我感到非常無(wú)助，非常絕望，真的不想活了……”
　　我不止一次遇到，當(dāng)孩子開始嘗試和家長(zhǎng)溝通，積郁的情緒強(qiáng)烈爆發(fā)、痛苦萬(wàn)分時(shí)，家長(zhǎng)卻在一邊說(shuō)：“你怎么會(huì)這樣呢？我真是不明白……”說(shuō)著便轉(zhuǎn)身離去。
　　當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們大多會(huì)像上面那些家長(zhǎng)一樣，會(huì)有否認(rèn)和逃避的心態(tài)。這是每個(gè)人本能的反應(yīng)，如果可能，誰(shuí)心里都寧愿沒(méi)有任何問(wèn)題發(fā)生，這樣我們就不需要面對(duì)當(dāng)下的這些痛苦。只是，否認(rèn)和回避非但不能讓痛苦消失，已存在的問(wèn)題還可能增長(zhǎng)和惡化。
　　孩子不僅是父母幸福的源泉，有時(shí)也確實(shí)會(huì)給父母帶來(lái)種種負(fù)擔(dān)，只是，作為父母，已經(jīng)不能輕易放下。因?yàn)?，家是一個(gè)整體，每個(gè)人緊密相連，問(wèn)題和困擾本來(lái)就是生活的一部分，有問(wèn)題并不令人羞愧，我們也無(wú)需覺(jué)得自己無(wú)能，我們能做的就是和孩子一起面對(duì)，一起尋求解決辦法。
　　
　　做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾
　　
　　孩子們的順利成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)，離不開和諧的家庭氛圍。有的家庭原本就有危機(jī)，當(dāng)孩子遇到成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中的重大變化和壓力時(shí)，這樣的支持系統(tǒng)就顯得更加脆弱。有的家庭過(guò)于重視考試，言必稱成績(jī)，行必說(shuō)學(xué)習(xí)，家庭氣氛凝重緊張，孩子最終會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性……家庭成員之間的相互支持和理解會(huì)很好地分擔(dān)和化解孩子的壓力，避免家庭問(wèn)題白熱化、家庭關(guān)系僵化，從而保障孩子擁有良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，有利于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
　　當(dāng)我們是一粒種子時(shí)，家庭就是種子生根發(fā)芽的最初的土壤；當(dāng)我們成為一株幼苗，家庭給予了最初的陽(yáng)光和雨露。正是父母溫暖的雙手，領(lǐng)著孩子走向世界；正是父母溫暖的目光，目送孩子走向遠(yuǎn)方。面對(duì)外界的疾風(fēng)暴雨，每個(gè)孩子最初都會(huì)回到家長(zhǎng)的身邊尋求庇護(hù)；面對(duì)壓力，每個(gè)孩子都會(huì)回到父母身邊尋求支持和力量。青少年有時(shí)候敢做敢當(dāng)，似已完全長(zhǎng)大成人，有時(shí)候孤獨(dú)無(wú)助，也還是需要父母的呵護(hù)。不知不覺(jué)中孩子們長(zhǎng)大了，逐漸有了獨(dú)立的思想和自主的行為，他們也愿意更多地顯示自己的力量，此時(shí)父母能做的，就是為他們的成長(zhǎng)歡呼，也時(shí)刻準(zhǔn)備在他們失意的時(shí)候，為他們提供休整自己的溫暖港灣和堅(jiān)實(shí)后盾。
　　想要做孩子堅(jiān)實(shí)的后盾也并非那么容易。有這樣一件事值得家長(zhǎng)朋友們借鑒：放學(xué)了，女兒和同學(xué)一起回家，爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟在后面，看著女兒和同學(xué)進(jìn)了一家冷飲店，爸爸只好在外面等著，寒冷的天氣都快要把他凍僵了……后來(lái)，女兒對(duì)爸爸說(shuō)：“你為什么跟蹤我啊，其實(shí)我早就看見(jiàn)你了，我是故意把你留在外面的。”
　　這件事告訴我們，做家長(zhǎng)，也是需要學(xué)習(xí)和交流的?？赡芗议L(zhǎng)想給的時(shí)候不一定是孩子需要的時(shí)候，而孩子什么時(shí)候需要，需要些什么，需要家長(zhǎng)用心去傾聽(tīng)孩子言語(yǔ)和行為中傳遞出來(lái)的聲音……
　　
　　好家長(zhǎng)是需要不斷學(xué)習(xí)的
　　
　　我發(fā)現(xiàn)很多孩子內(nèi)心有一個(gè)對(duì)自己非常嚴(yán)格、非?？量痰穆曇?，這個(gè)聲音其實(shí)是家長(zhǎng)的形象和聲音在孩子心中的內(nèi)化，有時(shí)，這個(gè)內(nèi)在的力量是如此強(qiáng)大，以至于孩子會(huì)不允許自己稍有休息，不允許自己犯錯(cuò)，甚至影響到孩子的睡眠，孩子心中這種深深的烙印及其強(qiáng)大的影響力超乎想象。
　　在很多案例中，孩子和家長(zhǎng)的困擾是糾纏在一起的。如一位單身母親，在公司的市場(chǎng)部工作，多年來(lái)獨(dú)自帶著孩子，非常辛苦。自認(rèn)為經(jīng)歷了失敗的婚姻、對(duì)愛(ài)情感到絕望的她，逐漸變得冷漠、脾氣暴躁，而孩子學(xué)會(huì)了看母親臉色行事，膽小害怕，總覺(jué)得一切都是自己的錯(cuò)，覺(jué)得自己是母親的負(fù)擔(dān)。在這個(gè)案例中，母親個(gè)人的情緒情感問(wèn)題沒(méi)有得到很好的疏解，自然難以幫助孩子。有時(shí)候，孩子在心理、行為上出現(xiàn)了一些不良狀況，家長(zhǎng)受其影響，似乎被傳染了，也做出同樣的反應(yīng)。當(dāng)然，如果我們進(jìn)一步仔細(xì)分析，更多時(shí)候是家長(zhǎng)的心理、行為狀態(tài)影響了孩子。
　　所以，家長(zhǎng)要建立自己的支持系統(tǒng)，先平衡好自己的內(nèi)心，才能跳得出孩子的困境，成為孩子的情感支柱。
　　誠(chéng)然，作為獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，要從有限的為人父母的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到如何適時(shí)適度地教育子女并不是容易的事情。我們每個(gè)人的人生經(jīng)驗(yàn)都有一定的限度，因?yàn)槊總€(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷不同、教育背景不同，某個(gè)領(lǐng)域的行家里手在其不熟悉的方面也會(huì)一籌莫展。在教育孩子方面，開放心靈，和其他家長(zhǎng)交流教育觀念和方法會(huì)非常有益，必要時(shí)也可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家尋求援助。幫助孩子，要站在孩子的一邊。如果孩子愿意和你分享他（她）的感受，常常意味著對(duì)父母的認(rèn)可、接納，在孩子心里，會(huì)覺(jué)得你和他（她）是在一起的。
　　
　　家長(zhǎng)需要修煉陪伴功夫
　　
　　“……前兩天我的孩子表現(xiàn)不錯(cuò)……不過(guò)，這幾天又不怎么好了，我的孩子怎么還那樣啊……”
　　問(wèn)題的形成常常是個(gè)體獨(dú)特的身心素質(zhì)和外在環(huán)境（家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面）長(zhǎng)期交互作用的結(jié)果，問(wèn)題不是一朝一夕形成的，改變也需要有一個(gè)過(guò)程。這需要關(guān)注孩子，傾聽(tīng)其成長(zhǎng)的心聲，發(fā)現(xiàn)積極轉(zhuǎn)變，處理妨礙要素，最終把所期望的目標(biāo)穩(wěn)定下來(lái)，成為一貫性的心理和行為……這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，“陪伴”功夫也是做家長(zhǎng)不可缺少的。
　　尤其值得關(guān)注的是面臨升學(xué)的孩子，他們的焦慮水平普遍增高。時(shí)間的緊迫和學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，使他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，沒(méi)有足夠的調(diào)整空間。他們急切地想改變自己，恢復(fù)到或者調(diào)整到理想狀態(tài)，當(dāng)問(wèn)題不能很快出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)，很容易心浮氣躁或者沮喪失意。若家長(zhǎng)受孩子感染也同樣迫切、著急，無(wú)疑是火上澆油。這時(shí)候我們提醒自己慢一點(diǎn)，多一點(diǎn)對(duì)孩子的陪伴，感受清楚孩子的步調(diào)，然后再提出改變方案，可能更為適切可行。
　　孩子越是焦慮，家長(zhǎng)的“陪伴”意識(shí)就顯得尤為重要。那么，什么是“陪伴”？
　　“陪伴”意味著一個(gè)安全、舒適的親子關(guān)系，家長(zhǎng)和孩子和諧共存，沒(méi)有捆綁、壓迫、控制和反控制，沒(méi)有很大的壓力和過(guò)高的要求，家長(zhǎng)對(duì)孩子有充分的關(guān)注、支持、力量，這樣的氛圍可以讓著急的孩子放松下來(lái)，讓郁悶的孩子溫暖起來(lái)，讓他們從擔(dān)憂、害怕中，從對(duì)外界的警惕、戒備及疲于應(yīng)付中解脫出來(lái)。這樣，才有機(jī)會(huì)面對(duì)他們內(nèi)心真正的需求，使心靈得以成長(zhǎng)。
　　“陪伴”意味著不代替孩子決定，不急于給出自己的判斷，但不是“不負(fù)責(zé)任”，而是要和孩子一起去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。這需要家長(zhǎng)緊緊跟隨，把溫暖的光投射出去，全身心地感受孩子，把自己看到的、感受到的反饋給孩子，幫助孩子澄清他們的感受、情緒、方法，去認(rèn)識(shí)其真正的需要，去探討可能的變化，探討當(dāng)前的行為是否能帶來(lái)預(yù)期結(jié)果，有無(wú)更好的方法去實(shí)現(xiàn)理想，等等。在此過(guò)程中，孩子對(duì)自己內(nèi)心的需要有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的行為后果有了預(yù)期，就可以逐步承擔(dān)起自己的責(zé)任。
　　“陪伴”還必然意味著在孩子堅(jiān)持要去做一件事的時(shí)候，盡管家長(zhǎng)已經(jīng)看到了計(jì)劃的不完善之處，仍然要“陪伴”他們走過(guò)這個(gè)過(guò)程，目睹其中的挫折和失意，感受他們的傷痛，讓孩子從中汲取養(yǎng)料，更好地面對(duì)未來(lái)。