在新的時期，面對青年學生思想認識的多極化和學生成長的多元化，學校德育工作必須不斷探索新的方法和渠道，使德育工作向深層次健康發(fā)展，讓德育成為學生健康成長的基石。
　　
　　遵循學生成長規(guī)律，使德育科學化
　　
　　德育是一門科學，科學的德育就要遵循教育規(guī)律，遵循學生成長的規(guī)律，做到與時俱進，應時而動，因地制宜，因材施教。
　　學生是一個復雜的有思維、有情感、完整的生命個體。他們自身有著優(yōu)點與缺點；有良好的個性，也存在著個人缺陷；有強烈的求知欲，也存在著惰性心理。因此，在對學生進行教育的過程中就要根據(jù)學生成長的規(guī)律，了解各個不同時期的學生身心發(fā)展特點，尋求德育要求與學生成長要求的契合點，為不同年齡段的學生量身定制德育目標。北京市廣渠門中學對不同年級的學生提出明確的德育要求，從學生發(fā)展特點出發(fā)，有針對性地開展德育工作，在尊重學生成長規(guī)律的基礎上，整體規(guī)劃德育工作體系。如初一年級的學生剛剛步入中學，以規(guī)范養(yǎng)成教育為主，讓學生從整理學習用具、擺放桌椅開始，學會“物以類聚”，明白“優(yōu)秀就是一種習慣”的道理；初二、初三年級學生青春期特征明顯，學習、思想各方面容易出現(xiàn)兩級分化，德育工作中把班級文化、校園精神、教師風范的影響變成一種有組織、有計劃、有目的、可控制的教育影響因素，充分發(fā)揮對學生的思想、品格、文化、心理、行為的積極的影響作用，開展心理疏導、青春期講座、讀書交流學習論壇，使學生平穩(wěn)過渡青春期；高中學生逐步走向成人，學校以理想信念為德育的主線，通過各種活動增加學生的使命感，樹立遠大志向，確立人生目標，從而規(guī)范自己的言行。
　　在學生成長過程中，家庭、社會、學校，以及親人、師長、同學、朋友都會對其產生影響，合理地整合各方教育資源是開展好德育工作的重要保證。作為學校，其學科課堂、課外活動、校園環(huán)境、班級文化等時時處處都有德育。
　　我校在德育中倡導全員德育，深入挖掘學科德育資源，提高學生道德素養(yǎng)。學校每年都以體育節(jié)的形式，開展各項比賽，使學生樹立積極向上的人生觀。在集體項目的競賽中，學生會不知不覺地把情感融入到自己所在的集體中去，從而培養(yǎng)學生的集體榮譽感。如拉拉隊、街舞比賽，在培養(yǎng)學生美感的同時讓他們享受和諧的快樂；乒乓球闖關擂臺賽，學生從中體驗了成功和失敗；學生籃球裁判員培訓，讓學生懂得執(zhí)法要公平、公正、公開。校星光合唱團演出獲獎后，學生從心里體驗到了合作帶來的快樂；在美術教學中，老師充分利用社會資源，帶學生到美術館、世紀壇參觀中外名人的畫展，帶學生到有特點的社區(qū)寫生，開闊學生的視野和胸襟；在高中的語文教學中，學生在誦讀的快樂中體驗美、感受美；在化學教學中，教師用圖片、影像的形式，講解大氣污染、水污染的原理，讓學生們思考在節(jié)約型社會里如何做一個文明人；在地理教學中，結合人口、資源、能源、土地、糧食等人類與自然、環(huán)境與社會的關系，對學生進行土地、水、森林資源保護教育。
　　德育工作是多渠道的，特別是隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在又增加了載體教育、網絡教育等。在眾多渠道從不同角度對學生進行教育的時候，必須要建立一個有效的、完善的德育工作機制，保證各種德育資源有效整合，而不能相互脫節(jié)、互相矛盾，避免導致學生無所適從。為此，我校不僅設立了學生部管理中心、活動中心、服務中心等多個管理機構，還建立了多個管理評價機制，搭建多個平臺，用以確保全員德育的落實和實施。
　　
　　滿足學生成長需求，讓德育人文化
　　
　　德育人文化，是學生成長的需要。我校堅持以學生為本，圍繞學生的實際生活展開德育工作。在教育環(huán)境與教育內容上注重對學生人文素質的培養(yǎng)。
　　校園環(huán)境建設實際是構建一個博大的精神家園，讓學生在一個充滿溫馨、愉悅和富有教育內涵的環(huán)境中健康成長。即使對無生命的墻壁，也賦予它鮮活的生命力，使校園成為充滿活力的教育園地。我校在一樓大廳寬敞明亮、鮮花宜人的學生服務中心，為學生、家長提供“一站式”服務；在學生活動區(qū)，設計有“文化長廊”、“科技長廊”、“科學畫廊”、“名人天地”，與古代名家浮雕和巨大沙巖壁畫交相呼應，形成了校園所特有的文化品位。為增強學生的環(huán)保意識，設有“品”字型的環(huán)保