《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：推動普通高中多樣化發(fā)展。促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。2010年12月，《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布，明確提出促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展。
　　為貫徹落實《規(guī)劃綱要》精神，適應(yīng)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需要和首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足人民群眾多樣化、高質(zhì)量教育需求，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，北京市開展了國家級教育體制改革項目——高中特色發(fā)展試驗項目。
　　
　　促進(jìn)北京市普通高中多樣化發(fā)展的戰(zhàn)略設(shè)計
　　
　　北京市共有普通高中學(xué)校289所，在校生19.84萬人。其中，城市高中243所，在校生16.5萬人；縣鎮(zhèn)高中27所，在校生2.2萬人；農(nóng)村高中19所，在校學(xué)生1.1萬人。全市共有示范性普通高中68所，在校學(xué)生8.58萬人。
　　當(dāng)前，北京高中教育面臨著同質(zhì)化現(xiàn)象的挑戰(zhàn)，這幾乎是高中教育發(fā)展的瓶頸，分析原因：首先是學(xué)生及家長升學(xué)需求的趨同，這種升學(xué)的剛性需求促使高中學(xué)校不得不把升學(xué)作為辦學(xué)的主要目標(biāo)；其次是教育方針政策的統(tǒng)一性、課程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性、高校人才選拔方式的統(tǒng)一性決定了學(xué)校多樣發(fā)展的空間不足；第三是普通高中肩負(fù)著為人才成長打基礎(chǔ)的教育職責(zé)，辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式不可避免地產(chǎn)生同質(zhì)現(xiàn)象。
　　普通高中的科學(xué)發(fā)展，從根本上是要明確其在學(xué)生成長過程中的獨特定位，呈現(xiàn)出其獨立的價值地位。高中階段作為義務(wù)教育階段后的準(zhǔn)定向教育，必須凸顯其回歸基礎(chǔ)的特征，為學(xué)生健康、全面而富有個性的成長奠定基礎(chǔ)，提供空間。社會發(fā)展對人才需求的多樣化，要求普通高中教育也應(yīng)該為學(xué)生多樣化成長提供多樣化的教育服務(wù)，因此，普通高中的發(fā)展應(yīng)該是多樣化的。
　　目前，北京市高中教育發(fā)展正處于大有作為的戰(zhàn)略機(jī)遇期，主要體現(xiàn)在：北京市經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展為高中多樣化發(fā)展提出了客觀要求，也提供了物質(zhì)保障；北京市高等教育普及化的實現(xiàn)，減緩了一部分學(xué)校的升學(xué)壓力，為學(xué)校多樣化發(fā)展提供了更大的空間；北京市高校眾多、科研院所遍布，為學(xué)校多樣化發(fā)展提供了得天獨厚的智力支持；北京市普通高中學(xué)校不乏一些百年老校和名校，一大批有思想、有影響的校長成長起來，為高中多樣化發(fā)展提供了思想基礎(chǔ)和隊伍保證。
　　綜合考慮全國尤其是北京市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育發(fā)展需求，我們提出認(rèn)真貫徹落實教育規(guī)劃綱要提出的“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量” 的工作方針，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃和因地制宜相結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃北京市普通高中多樣化發(fā)展的格局，著重在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置與實施、辦學(xué)體制、辦學(xué)模式等方面進(jìn)行頂層設(shè)計；堅持改革試點與全面推進(jìn)相結(jié)合，以試點和項目為抓手進(jìn)行重點突破，注重基層探索，以點帶面，穩(wěn)步推進(jìn)全市普通高中多樣化有特色發(fā)展；堅持政府引導(dǎo)與學(xué)校自主探索相結(jié)合，鼓勵學(xué)校結(jié)合實際大膽探索與創(chuàng)新，形成全市普通高中多樣化發(fā)展格局。
　　希望通過3~5年的實驗與探索，北京市普通高中能夠初步形成多樣化、有特色發(fā)展的格局，具體表現(xiàn)在：一大批普通高中能夠擁有自己卓越的領(lǐng)域并逐步形成自己在該領(lǐng)域的特色，一批普通高中依托原有的學(xué)科優(yōu)勢形成自己的學(xué)科特色，一部分普通高中根據(jù)自己獨特的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，形成獨具特色的拔尖創(chuàng)新人才和專業(yè)人才培養(yǎng)模式，部分新型綜合高中應(yīng)運而生并形成獨具特色的辦學(xué)模式；在全市范圍內(nèi)初步形成以改革創(chuàng)新為動力、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心、以形成辦學(xué)特色為目標(biāo)、以促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展為核心價值追求的教育改革與創(chuàng)新氛圍。
　　
　　高中特色發(fā)展試驗項目的思路與實施
　　
　　我們希望通過頂層結(jié)構(gòu)設(shè)計，保障高中特色發(fā)展，探索學(xué)校多樣化發(fā)展新途徑，形成獨特的教育風(fēng)格和學(xué)校文化，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源。為此，從2008年起，我們從辦學(xué)形式多樣化、課程設(shè)置多樣化、校園文化多樣化、考試評價多樣化四個維度設(shè)計了七個類型的實驗和發(fā)展結(jié)構(gòu)。在普通高中開展以課改為核心的各類項目實驗，以項目驅(qū)動的形式，構(gòu)建了高中校多樣化人才培養(yǎng)體系實驗，即2所“早培班”學(xué)校、10所自主排課學(xué)校、15所特色實驗班學(xué)校、23所翱翔計劃基地校、12個普通高中中外合作辦學(xué)項目、6所普通高中中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、40~60所高中課程改革樣本校、2所“職普融通”的綜合高中校。通過分層定位、分類規(guī)劃，讓每一所高中校找到自己個性化的發(fā)展方位，構(gòu)建多樣化的教育生態(tài)。
　　1.建立拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地，探索拔尖創(chuàng)新人才全程培養(yǎng)機(jī)制
　　2010年，我們部署人大附中、北京八中兩所學(xué)校進(jìn)行超常教育實驗，研究鑒別和選拔部分超常兒童的方式，探索科學(xué)的課程體系、教學(xué)方式、考核方式等，為超常兒童提供合適的教育，打造從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的“綠色成才通道”，總結(jié)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作機(jī)制與培養(yǎng)模式。
　　2.依托普通高中新課程實驗，實施自主排課實驗，探索多樣化課程實施模式
　　2008年，我們審批了北京二中、北京四中、北師大附屬中學(xué)、北師大二附中、北師大實驗中學(xué)、人大附中、北京一零一中學(xué)、潞河中學(xué)、北京市盲校、中加學(xué)校共10所高中學(xué)校為自主排課實驗學(xué)校。學(xué)校在課程安排、課時長短上擁有較大自主權(quán)，并擁有會考自主權(quán)。
　　實驗學(xué)校立足高中新課程方案，挖掘自身優(yōu)勢，開發(fā)課程資源，積極探索建立有本校特色的課程體系，為每一位學(xué)生提供適合自身發(fā)展特點的課程，進(jìn)而引領(lǐng)全市高中新課程自主排課、自主會考新機(jī)制的創(chuàng)建，全面推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的建設(shè)和發(fā)展。
　　3.設(shè)立高中特色實驗班，凸顯人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變
　　結(jié)合北京市普通高中發(fā)展趨勢，在組織專家評審論證的基礎(chǔ)上，2010年起，北京市先后批準(zhǔn)了15所普通高中舉辦特色實驗班，涉及科學(xué)素養(yǎng)、人文、中醫(yī)藥人才培養(yǎng)、生命科學(xué)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)新教育、傳媒等眾多領(lǐng)域。這些實驗班在執(zhí)行《北京市實施教育部〈普通高中課程方案（實驗）〉的課程安排指導(dǎo)意見》框架下，整合國家課程、地方課程和校本課程，將真正實現(xiàn)自主選擇，滿足對不同領(lǐng)域有較濃厚興趣、對自主研究有較強(qiáng)欲望的學(xué)生的需求；在有利于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供文學(xué)素養(yǎng)、科技創(chuàng)新、動手實踐及藝術(shù)特長等方面?zhèn)€性發(fā)展的平臺，在實踐和探索中也將為各類學(xué)校發(fā)展起到引領(lǐng)和示范作用。我們將建立交流和過程監(jiān)控機(jī)制，對實驗學(xué)校進(jìn)行不定期檢查和評估，并組織相關(guān)類型的實驗學(xué)校進(jìn)行交流研討。
　　4.依托“翱翔計劃”、“雛鷹計劃”，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
　　2008年3月，北京市成立北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院，正式啟動面向高中學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“翱翔計劃”。該計劃建立了以生源推薦校、基地校、高校實驗室為管理形式，以“三導(dǎo)師制”為培養(yǎng)方式，以研究性學(xué)習(xí)為課程載體，以集中與分散相結(jié)合為主要修習(xí)方式，以參與的表現(xiàn)和業(yè)績水平為評估手段的靈活有效的優(yōu)秀高中生培養(yǎng)機(jī)制，打破中學(xué)與大學(xué)的壁壘，讓學(xué)生在科學(xué)家身邊成長，經(jīng)歷并體驗科研的過程。該計劃至今已啟動了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、地理、人文與社會科學(xué)7個學(xué)科領(lǐng)域，遴選了23所示范性普通高中為“基地學(xué)?！保?5所高校、科研院所的108家重點實驗室為研究基地。
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