走進(jìn)“愛\\陽(yáng)光\\幸?！?/h1>
2011-12-29 00:00:00江泓
北京教育·普教版 2011年5期
很多人知道，北京市西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所外語(yǔ)教育特色鮮明、綜合教育成果突出、走向國(guó)際化辦學(xué)的完全中學(xué)。很多人知道，從一所基礎(chǔ)薄弱校到市級(jí)普通高中示范校， 北京市西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校僅僅用了十幾年的時(shí)間。可是，很多人不知道，在短短的十幾年間，北京市西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校還構(gòu)建起了以“和諧與發(fā)展——愛、陽(yáng)光、幸?！睘橹鲗?dǎo)的學(xué)校核心文化，以“五大陽(yáng)光法則——微笑、感激、享受、選擇、美麗”為重點(diǎn)的人文文化。今天，本刊記者走進(jìn)這所學(xué)校，走進(jìn)300多名教職員工和2800名“陽(yáng)光姑娘”、“瀟灑男孩”中間，親身感受了他們擁有的愛、陽(yáng)光和幸福。
走進(jìn)西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“西外”）之前，這所學(xué)校在我心里只是一系列標(biāo)簽——
創(chuàng)建于1989年，是一所具有外語(yǔ)特色的完全中學(xué)，北京市首批體制改革試點(diǎn)校、北京市普通高中示范校，先后被認(rèn)定為北京市奧林匹克外語(yǔ)學(xué)校、北京市科技教育示范校、北京市藝術(shù)教育示范校、聯(lián)合國(guó)教科文組織在中國(guó)的“ESD”可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)校。
學(xué)校構(gòu)建以“和諧與發(fā)展——愛、陽(yáng)光、幸?！睘橹鲗?dǎo)的核心文化和以“五大陽(yáng)光法則——微笑、感激、享受、選擇、美麗”為重點(diǎn)的人文文化，以“為了孩子的一生幸福”為辦學(xué)理念。
學(xué)校探索國(guó)際化辦學(xué)途徑，開展對(duì)外交流。目前已與澳大利亞、加拿大、法國(guó)、韓國(guó)、瑞典、西班牙、英國(guó)和美國(guó)等十二個(gè)國(guó)家的十多所學(xué)校建立了姐妹校關(guān)系，定期進(jìn)行互訪。
學(xué)校擁有校園網(wǎng)絡(luò)、校園辦公系統(tǒng)、教室多媒體雙控系統(tǒng)、電子備課室、電子圖書館和多功能教學(xué)廳等現(xiàn)代化設(shè)施，每個(gè)教室都配備了電子白板。
但當(dāng)我走進(jìn)西外之后，這所學(xué)校就化作我腦海里一系列生動(dòng)活潑的影像，這些影像映在我心里，不能不說，不得不說——
細(xì)節(jié)背后：“愛，陽(yáng)光，幸?！?br/>
西外綜合樓一樓門廳里有兩個(gè)雕塑，一個(gè)取名為“和諧球”——漢白玉的材質(zhì)，鏤空雕刻著兩條騰飛的龍，工藝精湛，寓意深遠(yuǎn)?！昂椭C球”的旁邊是孔夫子手持經(jīng)卷的雕像。這兩個(gè)雕塑擺在一起，一個(gè)讓人感受到中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之美，一個(gè)讓人聯(lián)想到中國(guó)傳統(tǒng)文化之底蘊(yùn)，贏得了無(wú)數(shù)的贊嘆?？墒沁@座樓門前的另兩個(gè)雕塑——?jiǎng)倮窈途S納斯，尤其是維納斯，卻曾經(jīng)為落戶中學(xué)的事經(jīng)歷了一番周折。不過尉校長(zhǎng)說：“我相信我們西外的老師、學(xué)生和家長(zhǎng)有這樣的審美水平，這個(gè)雕像請(qǐng)進(jìn)來(lái)不會(huì)有問題?！笔聦?shí)確實(shí)如此。但是，當(dāng)初為什么想到要擺放維納斯像呢？尉校長(zhǎng)說：“維納斯是愛和美的化身。我們把維納斯、勝利女神請(qǐng)進(jìn)來(lái)，就是希望我們的學(xué)生既懂得美，又充滿智慧。而把維納斯、智慧女神和孔夫子放在一起，是希望我們的學(xué)生既要熱愛中華傳統(tǒng)文化，又能吸收西方先進(jìn)的文化，具有大世界心態(tài)?！?br/> 在西外，類似的混搭雕塑還有好幾處。
在尉小瓏校長(zhǎng)的電腦里有這樣一張照片：畫面上是一大片坐著的人，其中有中年也有青年，有男也有女。從嘴型和表情看，他們一律在大笑，看起來(lái)不是一般的開心。尉校長(zhǎng)說這是全校教職工大會(huì)上的情景。
西外的老師是愛笑的。學(xué)校的展室里，正對(duì)門口的位置就是一叢笑臉——幾百位老師熱情洋溢的笑臉組合成一顆心的形狀，美不勝收。
常務(wù)校長(zhǎng)王萍蘭不久前做了腳部手術(shù)，每天打著石膏上班，就這樣還籌備了區(qū)級(jí)的公開課，又參加了研討。一天忙碌下來(lái)，她的腳腫得厲害，坐下時(shí)不得不把腳放到另一張椅子上。但她還是樂呵呵的，嘴角時(shí)刻是上翹的，好像心里有無(wú)盡的熱情和快樂。
趙秀利副校長(zhǎng)自稱是全校最“厲害”的人，因?yàn)樗?strong class="j1xuS4zndSAguAxdxQc/k3f4SbI=">負(fù)責(zé)德育工作，有時(shí)候需要嚴(yán)肅一點(diǎn)。但是一位老師無(wú)意中談起的一件事卻讓我感覺到，趙校長(zhǎng)雖然對(duì)待錯(cuò)誤像“秋風(fēng)掃落葉”一樣無(wú)情，對(duì)待犯錯(cuò)誤的人卻像春風(fēng)一樣溫暖。去年冬天的一個(gè)中午，趙校長(zhǎng)帶著一個(gè)頭發(fā)凌亂的學(xué)生來(lái)到辦公室。他打來(lái)熱水，又拿出自己的洗發(fā)液，還體貼地把門窗都關(guān)嚴(yán)，讓學(xué)生把頭發(fā)上涂抹的東西洗掉。那學(xué)生剛進(jìn)來(lái)時(shí)很不情愿，等趙校長(zhǎng)為他做完這些事，他就乖乖地把頭發(fā)洗干凈了。
綜合樓四樓的一間屋子里傳來(lái)歌聲，是一首粵語(yǔ)歌，聽得出是手機(jī)播放的，感覺有些粗糙。我好奇地走過去，發(fā)現(xiàn)那里是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。探頭往里一看，只見一個(gè)手機(jī)放在桌上，一個(gè)人鉆在桌子下面修理著什么。問他，說是總務(wù)處的職工。走出沒多遠(yuǎn)，手機(jī)里的歌播放完了，不多一會(huì)兒有口哨聲傳出來(lái)，歡快的旋律回旋在樓道里。
現(xiàn)象解讀
2001年，尉小瓏校長(zhǎng)提出了“和諧、發(fā)展”的辦學(xué)理念。在他看來(lái)，“和諧”對(duì)社會(huì)而言意味著公平和幸福，對(duì)學(xué)校而言則意味著氛圍和力量，對(duì)師生員工而言意味著素質(zhì)、品德和風(fēng)度。西外的“和諧、發(fā)展”文化具體表現(xiàn)為“愛、陽(yáng)光、幸?！边@一核心文化，體現(xiàn)為五大陽(yáng)光法則——微笑、感激、享受、選擇、美麗這一人文文化，濃縮為六個(gè)詞，即愛（Love）、分享（Share）、享受（Enjoy）、創(chuàng)造（Create）、選擇（Choose）、感激（Appreciate）。培養(yǎng)“陽(yáng)光姑娘”和“瀟灑男孩”是西外永恒的主題。
西外的師生在生活、工作和學(xué)習(xí)中，實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟著學(xué)校的“幸福生活十二點(diǎn)兒”：精神生活更豐富一點(diǎn)兒；文化享受更精彩一點(diǎn)兒；教育水平更提高一點(diǎn)兒；對(duì)學(xué)生的關(guān)愛更多一點(diǎn)；對(duì)教育的投資更多一點(diǎn)兒；生活的信心更足一點(diǎn)兒；住的房子更大一點(diǎn)兒；開車子老師更多一點(diǎn)兒；旅游走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)兒；自由支配的貨幣更多一點(diǎn)兒；精神更愉快一點(diǎn)兒；身體更健康一點(diǎn)兒。
從外語(yǔ)教學(xué)到外語(yǔ)教育：一字之差大變化
走進(jìn)晨光中的西外校園，你會(huì)恍然間覺得自己來(lái)到了另一個(gè)世界，因?yàn)槟愕亩呏挥幸环N聲音——英語(yǔ)原版錄音。沒有人寫作業(yè)，沒有人默寫單詞，大家都在做的只有兩件事，聽錄音，或者跟著錄音讀書。
對(duì)中學(xué)時(shí)代的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正在外交學(xué)院學(xué)習(xí)的劉洋同學(xué)記憶猶新：“還記得學(xué)校的每個(gè)標(biāo)志牌都是雙語(yǔ)標(biāo)注，于是在墨爾本，在悉尼，在華盛頓，在紐約，我能從容不迫地按照各種標(biāo)志牌的指示信步大街小巷；還記得學(xué)校的樓層之間一句句精辟地道的諺語(yǔ)，于是作文中佳句滿篇，文思泉涌，美文信手拈來(lái)；還記得每節(jié)英語(yǔ)課前一首動(dòng)聽的英文名曲，從Sailing到Heal The World，從古典到流行……于是每次聚會(huì)或才藝展示活動(dòng)，我會(huì)毫不猶豫地一展歌喉……”
考入北京大學(xué)的姚青回憶說：“我們學(xué)習(xí)的都是最純正、最地道的外語(yǔ)，因?yàn)槲覀儞碛幸粋€(gè)廣闊的國(guó)際交流平臺(tái)，從美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞，到法國(guó)、西班牙、韓國(guó)、日本，處處都有我們姐妹學(xué)校的身影。到國(guó)外交流學(xué)習(xí)，不僅大大提高了我們的外語(yǔ)水平，更讓我們體驗(yàn)到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和生活方式，讓我們對(duì)不同文化有了更深的了解?！?br/>
現(xiàn)象解讀
西外對(duì)早自習(xí)有一項(xiàng)特殊規(guī)定——只能聽英語(yǔ)原版錄音，不許做其他事。經(jīng)過初中三年或中學(xué)六年的浸染，學(xué)生在英語(yǔ)文化、口語(yǔ)等方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，劉洋感慨地說：“外教對(duì)我語(yǔ)音的評(píng)價(jià)只有一個(gè)詞：natural（自然的，有天賦的）。然而我明白，我純熟的發(fā)音更多的是得益于六年中孜孜不倦的早讀，堅(jiān)持不懈的背誦，全天候的英語(yǔ)環(huán)境，數(shù)不盡的對(duì)外交流活動(dòng)……”
對(duì)于從西外走出的學(xué)生來(lái)說，劉洋的經(jīng)歷和感受都算不上獨(dú)特。因?yàn)槲魍獾慕虒W(xué)不僅僅是教學(xué)，而是完整的“教育”。
西外提出，外語(yǔ)教學(xué)不僅要教詞匯、教語(yǔ)言，還要教文化，更要教做人，為培養(yǎng)國(guó)際型、復(fù)合型人才奠基。因此，“外語(yǔ)教學(xué)”要向“外語(yǔ)教育”轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，西外早已在踐行這種理念。
從“外語(yǔ)教學(xué)”到“外語(yǔ)教育”，一字之差體現(xiàn)的是一種當(dāng)仁不讓的擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)的是將學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)的培養(yǎng)，從隱性的、從屬的、不系統(tǒng)的地位，提高到顯性的、與語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能并重的、系統(tǒng)培養(yǎng)的地位。
具體來(lái)說，西外的外語(yǔ)教育有以下內(nèi)容：
在英語(yǔ)課程中實(shí)施學(xué)習(xí)策略教學(xué)。如通過創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在外語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略和交際策略；建立外語(yǔ)“習(xí)得”與“學(xué)得”的接口，學(xué)會(huì)使用資源策略，幫助師生適應(yīng)web2.0時(shí)代帶來(lái)的急劇膨脹的信息和知識(shí)；運(yùn)用中介語(yǔ)理論進(jìn)行錯(cuò)誤分析，克服僵化，學(xué)習(xí)使用認(rèn)知策略和調(diào)控策略。這些學(xué)習(xí)策略促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在幫助學(xué)生完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生獲得了可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
將英語(yǔ)課程與跨文化教學(xué)結(jié)合。西外的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中一直堅(jiān)持以原版教材為主，整合本土教材，這使學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)從一開始就是一種跨文化的教學(xué)。外版教材體現(xiàn)的是西方主流階層認(rèn)為其文化應(yīng)廣為世界所知的內(nèi)容，本土教材體現(xiàn)的是我國(guó)的主流文化認(rèn)為應(yīng)為下一代所熟知的內(nèi)容，師生在學(xué)習(xí)這些整合的教學(xué)內(nèi)容時(shí)從自發(fā)到自覺地進(jìn)行著文化對(duì)比，進(jìn)行著跨文化的教學(xué)。語(yǔ)音訓(xùn)練、詞匯教學(xué)、句法結(jié)構(gòu)分析、對(duì)話訓(xùn)練、篇章閱讀中皆滲透文化教學(xué)。
通過英語(yǔ)課程陶冶學(xué)生情感態(tài)度。課堂內(nèi)外大量的實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的信心，衍生了大量合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神；大密度的知識(shí)量，適度緊張的氛圍，錘煉了學(xué)生的意志，與文化教學(xué)結(jié)合的課堂使學(xué)生既胸懷祖國(guó)，又具備國(guó)際視野，使學(xué)生的情感態(tài)度受到陶冶。
西外將學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)在課程中進(jìn)行顯性化處理，幫助學(xué)生提高綜合人文素養(yǎng)，在多元化并存的時(shí)代中，培養(yǎng)對(duì)文化差異的敏感性，縮短個(gè)人之間、群體之間甚至民族國(guó)家之間的文化距離，克服由文化差異產(chǎn)生的交際失誤，甚至由此帶來(lái)的矛盾和沖突，成為和諧社會(huì)的創(chuàng)建者。
西外把教育目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)高素質(zhì)的人。他們以外語(yǔ)學(xué)科為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮外語(yǔ)教育所具有的獨(dú)特學(xué)科優(yōu)勢(shì)和空間去完成育人功能，在外語(yǔ)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和大世界心態(tài)，鍛煉能力，開發(fā)智力，拓寬視野，把外語(yǔ)教育和素質(zhì)教育有機(jī)地融合在一起，形成了鮮明的外語(yǔ)綜合教育特色。與此同時(shí)，在科技、心理健康、教科研和多媒體信息技術(shù)等方面也潛心研究，悉心摸索，大膽實(shí)踐，最終形成了西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“外語(yǔ)教育、心理健康教育、科技教育、教科研和多媒體信息技術(shù)”五大特色，被人們形象地稱為“五朵金花”。
學(xué)校德育：打造“陽(yáng)光姑娘”和“瀟灑男孩”
很喜歡看西外的操場(chǎng)，因?yàn)椴賵?chǎng)自身的特色，也因?yàn)椴賵?chǎng)上那些學(xué)生。由于地處城市中心，又是由老校改造而成，西外的操場(chǎng)遠(yuǎn)沒有近些年新建學(xué)校的那么大，但是很“養(yǎng)眼”——中間有一排枝葉繁茂的樹，可以讓你的眼睛享受綠色；樹下有陽(yáng)光般明媚的女孩手捧書本，樹兩旁籃球場(chǎng)上活躍著瀟灑帥氣的男孩，整個(gè)場(chǎng)景活躍而融洽。
現(xiàn)象解讀
一年一度各具特色的“國(guó)際文化節(jié)”、“科技節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“讀書節(jié)”不僅與辦學(xué)特色密切配合，更主要的是給學(xué)生提供了發(fā)展特長(zhǎng)、施展才華、學(xué)習(xí)合作的寬闊舞臺(tái)，成為實(shí)施有效德育的基本載體。由教師指導(dǎo)、學(xué)生主辦的西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校網(wǎng)站、西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校零點(diǎn)通訊社、《中國(guó)校園文學(xué)》西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校記者站、學(xué)生電視臺(tái)、國(guó)際電臺(tái)，全校師生集體創(chuàng)作出版的《少年時(shí)》、《琴瑟無(wú)弦》專輯，校園文學(xué)《無(wú)弦琴》、《橋》等系列刊物，學(xué)生主編的《新鮮》英語(yǔ)校報(bào)、《人生》《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》等，都給孩子的生活帶來(lái)了無(wú)限活力和空間。
西外每年召開一次班主任研討會(huì)，引導(dǎo)班主任的觀念發(fā)生積極的變化，逐步樹立“寬容是一種美麗”、“給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利”、“在暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生心田播下自尊自信的種子”等育人觀點(diǎn)。家長(zhǎng)學(xué)校則針對(duì)普遍性的問題進(jìn)行指導(dǎo)，既有不同年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校——幫助家長(zhǎng)了解不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，又有特殊學(xué)生的家長(zhǎng)學(xué)校——針對(duì)特定學(xué)生存在的問題，進(jìn)行特殊的指導(dǎo)。在具體實(shí)施過程中，學(xué)校進(jìn)行了個(gè)性心理測(cè)驗(yàn)的反饋與分析、進(jìn)入中學(xué)應(yīng)做好的心理準(zhǔn)備、了解青春期心理，重視青春期心理教育、幫助學(xué)生放下壓力、獨(dú)生子女的教育問題、指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿、讀懂孩子青春期、良好的家庭氛圍對(duì)孩子的影響等內(nèi)容的講座，使家長(zhǎng)們掌握了心理教育的基本知識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到：要想做一名好家長(zhǎng)，必須先做孩子的好朋友，了解孩子，走進(jìn)孩子，尊重孩子，互換角色去理解孩子，讓孩子健康地走過青春期。
學(xué)校注重班級(jí)文化建設(shè)。每個(gè)班級(jí)都會(huì)召開“瀟灑男孩”、“陽(yáng)光姑娘”的主題班會(huì)，針對(duì)學(xué)生青春期的心理特點(diǎn)采取措施，組織什么是好男孩和是好女孩、十六歲的花季、生存與發(fā)展、戰(zhàn)勝自我、十四歲生日慶典、美——情感——交往藝術(shù)、健康的中學(xué)生形象、十八歲成人儀式等系列主題班會(huì)和年級(jí)活動(dòng)。
校長(zhǎng)尉小瓏：不能不寫的人
對(duì)于尉小瓏校長(zhǎng)，民間多有評(píng)價(jià)，說他是一個(gè)能用英語(yǔ)思考的人，一個(gè)聰明睿智的人，一個(gè)一講話就引起學(xué)生們一陣一陣?yán)坐Q般掌聲的人，一個(gè)冷不丁地幽默得讓你笑得肚子疼的人，一個(gè)深受老師和學(xué)生喜歡的人。他莊諧適度，真正的舉重若輕；他談笑間決斷事務(wù)，詼諧間傳播智慧；他做事大氣，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚；他香煙抽得很勤，學(xué)校辦得不錯(cuò)。
其實(shí)，除此之外，尉校長(zhǎng)還有很多特點(diǎn)。
他的眼睛盯著別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)西外的老師他只有稱贊：“萍蘭校長(zhǎng)是我們的外語(yǔ)教育專家，學(xué)校能有今天的外語(yǔ)教育特色，她功不可沒?！薄傲秩A老師工作特別主動(dòng)，每月出一期簡(jiǎn)報(bào)，沒人讓她做，都是她主動(dòng)做的。學(xué)校一校三址，她總是積極主動(dòng)去了解情況。”對(duì)校外的人他也不吝表?yè)P(yáng)：“這倆小伙子非常好，非常勤奮，沒日沒夜工作，還能幫我們出主意，幫我們策劃。我太喜歡他們了。”尉校長(zhǎng)說的這兩個(gè)小伙子并不是學(xué)校的老師，而是一個(gè)公司派來(lái)給學(xué)校做形象設(shè)計(jì)的工作人員。
他尊重他人，講究工作藝術(shù)。身為校長(zhǎng)，無(wú)論怎樣以欣賞的眼光看別人，也無(wú)法完全回避批評(píng)。尉校長(zhǎng)的原則是：懷著與人為善的心態(tài)，大面交流，個(gè)別交鋒，不管怎樣總是尊重為先，留足面子。當(dāng)然，面對(duì)錯(cuò)誤他私下也會(huì)很嚴(yán)厲。有一次，一個(gè)老師被他批評(píng)哭了。走到門外，別人問是怎么回事，尉校長(zhǎng)答：“誰(shuí)沒有失戀的時(shí)候啊?！币痪渫嫘Γ饬死蠋煹膶擂?，換來(lái)了老師的微笑。
他內(nèi)心充滿詩(shī)情畫意。學(xué)校展室中德育部分這樣寫道：“愛，是成長(zhǎng)的呵護(hù)，是塑造的雕琢，是心音的傳遞。是愛，萌發(fā)了責(zé)任，激發(fā)了智慧，滋潤(rùn)了和諧。愛，是溫暖了我和你的牽手?！毙睦聿糠诌@樣寫道：“這里——有天街小雨的蘇潤(rùn)，牧場(chǎng)田園的溫暖。有悄然中的傾聽，悵然中的宣泄。她是你?？康母蹫?，歇腳的驛站。她離你并不遙遠(yuǎn)，在你的旅途中，在你的身邊，在你想要的時(shí)候?！边@些文字是尉校長(zhǎng)教育思想的體現(xiàn)。
他重情義，有真性情。老師們說，尉校長(zhǎng)是一個(gè)可以掏出心來(lái)對(duì)人，也值得別人掏出心來(lái)交往的人。同事朋友就不用說了，就是對(duì)家長(zhǎng)，他也是實(shí)實(shí)在在，自己能幫的絕不推諉。有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)說：“我的孩子馬上面臨畢業(yè)了，孩子今后的學(xué)習(xí)走向是我們最難決策的，關(guān)鍵時(shí)刻我們想到了尉校長(zhǎng)。我們把想法跟尉校長(zhǎng)一說，他一點(diǎn)都沒猶豫，熱情地接待我們，幫我們?nèi)娣治龊⒆拥那闆r，給了我們最實(shí)際的建議?！?
一位從柳州來(lái)西外掛職學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)把尉校長(zhǎng)比作太陽(yáng)。他在自己的博客中寫道：
把一個(gè)校長(zhǎng)比作“太陽(yáng)”似乎有些夸大，但尉校長(zhǎng)的人格魅力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的確與太陽(yáng)有相似之處。
他是無(wú)私的。尉校長(zhǎng)尊重他人，一事當(dāng)前總是先考慮別人，從不為自己爭(zhēng)名奪利，始終堅(jiān)守著豁達(dá)、淡泊的人格。他常常地說：“事兒是大家干的。”因?yàn)檫@種淡化自我、尊重人才的無(wú)私品質(zhì)，他得到了西外所有教職員工深深的尊敬。
他是公平的。只要見到尉校長(zhǎng)本人，你馬上就可以感受到他身上散發(fā)出的那種平民校長(zhǎng)的氣息——待人和氣，從不擺官架子，也不擺名師、專家的架子。他和客人、師生打招呼都是笑容可掬，聊起天來(lái)輕松隨意。在學(xué)校內(nèi)部老師們都直接稱呼他“小瓏”，更重要的是，這種“民主、公平”的思想貫穿在他的工作中，學(xué)校的決議他從不一家獨(dú)言，處理內(nèi)部矛盾他公平合理，分配教師福利他公正公開。這些做法使他獲得了很高的威望。
他是溫暖的。尉校長(zhǎng)極力提倡：“教育的主要目的是培養(yǎng)有能力，關(guān)心人、愛人、也值得人愛的，心中充滿陽(yáng)光和真善美的人?！币?yàn)樗膼坌?，全校師生都感受到了溫暖：教職員工家庭有了困難，他親自探望解決；教職員工有了誤解，他誠(chéng)心溝通解釋；師生之間有了矛盾，他耐心啟發(fā)開導(dǎo)。無(wú)論是學(xué)生還是教師，無(wú)論是年輕教師還是老職員，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著他的溫暖，這使他得到了所有師生的擁戴。
他是平和的。尉校長(zhǎng)很和氣，但并不代表他不堅(jiān)持原則。和每一個(gè)成功的校長(zhǎng)一樣，他的原則性也很強(qiáng)。只是在處理有悖原則的問題時(shí)，他選擇了詼諧、幽默的方式，往往一段幽默的話語(yǔ)，就能使劍拔弩張的事態(tài)平緩；他不吝自損自貶，拿自己開玩笑，讓對(duì)方覺得不好意思，然后再語(yǔ)重心長(zhǎng)地開導(dǎo)，這樣往往能事半功倍。就是對(duì)于下屬的錯(cuò)誤，他也很少拍案指責(zé)，他的原則是：凡是對(duì)人的批評(píng)都是個(gè)別交流，這也給下屬以足夠的尊重。
有人說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。西外有尉小瓏這樣一位校長(zhǎng)，學(xué)校會(huì)怎樣是可想而知的。難怪柳州這位校長(zhǎng)在這篇文章的最后說：“校長(zhǎng)散發(fā)出陽(yáng)光，教師感受到陽(yáng)光，所以他們都是幸福的jBsZAoa1IuUw6vJKrzp6/SSHaI4puMdQpQ+4Cd5YQ/k=?！币搽y怪西外的一位老師感慨地說：“沒有管理的管理是最高層次的管理。西外就已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)層次。”而尉小瓏校長(zhǎng)自己則說：“西外要建設(shè)大道文化，要讓制度失效?！?br/>
走出西外的大門，一種感覺久久回旋在腦際，那種感覺就像尉小瓏校長(zhǎng)所說的：“走進(jìn)西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，就能感觸到那種極為溫暖的、令人舒適的、振奮而激揚(yáng)的陽(yáng)光。這是一片希望的沃土！來(lái)到這里的每一個(gè)人都會(huì)陽(yáng)光起來(lái)，不由自主地感悟著生命的激情——美好！快樂！自由！幸福！”而我也終于明白，西外之所以能給人這樣的感覺，就是因?yàn)槲魍庖恢卑盐幕ㄔO(shè)作為靈魂工程，“愛、陽(yáng)光、幸?！钡暮诵膬r(jià)值觀已經(jīng)深入每一個(gè)西外人的內(nèi)心。在這種文化的滋養(yǎng)中，西外的教職員工快樂工作，西外的學(xué)生幸福成長(zhǎng)，西外人無(wú)論男女，無(wú)論長(zhǎng)幼，個(gè)個(gè)都是“瀟灑男孩”、“陽(yáng)光姑娘”。■
很多人知道，北京市西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所外語(yǔ)教育特色鮮明、綜合教育成果突出、走向國(guó)際化辦學(xué)的完全中學(xué)。很多人知道，從一所基礎(chǔ)薄弱校到市級(jí)普通高中示范校， 北京市西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校僅僅用了十幾年的時(shí)間。可是，很多人不知道，在短短的十幾年間，北京市西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校還構(gòu)建起了以“和諧與發(fā)展——愛、陽(yáng)光、幸?！睘橹鲗?dǎo)的學(xué)校核心文化，以“五大陽(yáng)光法則——微笑、感激、享受、選擇、美麗”為重點(diǎn)的人文文化。今天，本刊記者走進(jìn)這所學(xué)校，走進(jìn)300多名教職員工和2800名“陽(yáng)光姑娘”、“瀟灑男孩”中間，親身感受了他們擁有的愛、陽(yáng)光和幸福。
走進(jìn)西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“西外”）之前，這所學(xué)校在我心里只是一系列標(biāo)簽——
創(chuàng)建于1989年，是一所具有外語(yǔ)特色的完全中學(xué)，北京市首批體制改革試點(diǎn)校、北京市普通高中示范校，先后被認(rèn)定為北京市奧林匹克外語(yǔ)學(xué)校、北京市科技教育示范校、北京市藝術(shù)教育示范校、聯(lián)合國(guó)教科文組織在中國(guó)的“ESD”可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)校。
學(xué)校構(gòu)建以“和諧與發(fā)展——愛、陽(yáng)光、幸?！睘橹鲗?dǎo)的核心文化和以“五大陽(yáng)光法則——微笑、感激、享受、選擇、美麗”為重點(diǎn)的人文文化，以“為了孩子的一生幸福”為辦學(xué)理念。
學(xué)校探索國(guó)際化辦學(xué)途徑，開展對(duì)外交流。目前已與澳大利亞、加拿大、法國(guó)、韓國(guó)、瑞典、西班牙、英國(guó)和美國(guó)等十二個(gè)國(guó)家的十多所學(xué)校建立了姐妹校關(guān)系，定期進(jìn)行互訪。
學(xué)校擁有校園網(wǎng)絡(luò)、校園辦公系統(tǒng)、教室多媒體雙控系統(tǒng)、電子備課室、電子圖書館和多功能教學(xué)廳等現(xiàn)代化設(shè)施，每個(gè)教室都配備了電子白板。
但當(dāng)我走進(jìn)西外之后，這所學(xué)校就化作我腦海里一系列生動(dòng)活潑的影像，這些影像映在我心里，不能不說，不得不說——
細(xì)節(jié)背后：“愛，陽(yáng)光，幸?！?br/>
西外綜合樓一樓門廳里有兩個(gè)雕塑，一個(gè)取名為“和諧球”——漢白玉的材質(zhì)，鏤空雕刻著兩條騰飛的龍，工藝精湛，寓意深遠(yuǎn)?！昂椭C球”的旁邊是孔夫子手持經(jīng)卷的雕像。這兩個(gè)雕塑擺在一起，一個(gè)讓人感受到中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之美，一個(gè)讓人聯(lián)想到中國(guó)傳統(tǒng)文化之底蘊(yùn)，贏得了無(wú)數(shù)的贊嘆?？墒沁@座樓門前的另兩個(gè)雕塑——?jiǎng)倮窈途S納斯，尤其是維納斯，卻曾經(jīng)為落戶中學(xué)的事經(jīng)歷了一番周折。不過尉校長(zhǎng)說：“我相信我們西外的老師、學(xué)生和家長(zhǎng)有這樣的審美水平，這個(gè)雕像請(qǐng)進(jìn)來(lái)不會(huì)有問題?！笔聦?shí)確實(shí)如此。但是，當(dāng)初為什么想到要擺放維納斯像呢？尉校長(zhǎng)說：“維納斯是愛和美的化身。我們把維納斯、勝利女神請(qǐng)進(jìn)來(lái)，就是希望我們的學(xué)生既懂得美，又充滿智慧。而把維納斯、智慧女神和孔夫子放在一起，是希望我們的學(xué)生既要熱愛中華傳統(tǒng)文化，又能吸收西方先進(jìn)的文化，具有大世界心態(tài)?！?br/> 在西外，類似的混搭雕塑還有好幾處。
在尉小瓏校長(zhǎng)的電腦里有這樣一張照片：畫面上是一大片坐著的人，其中有中年也有青年，有男也有女。從嘴型和表情看，他們一律在大笑，看起來(lái)不是一般的開心。尉校長(zhǎng)說這是全校教職工大會(huì)上的情景。
西外的老師是愛笑的。學(xué)校的展室里，正對(duì)門口的位置就是一叢笑臉——幾百位老師熱情洋溢的笑臉組合成一顆心的形狀，美不勝收。
常務(wù)校長(zhǎng)王萍蘭不久前做了腳部手術(shù)，每天打著石膏上班，就這樣還籌備了區(qū)級(jí)的公開課，又參加了研討。一天忙碌下來(lái)，她的腳腫得厲害，坐下時(shí)不得不把腳放到另一張椅子上。但她還是樂呵呵的，嘴角時(shí)刻是上翹的，好像心里有無(wú)盡的熱情和快樂。
趙秀利副校長(zhǎng)自稱是全校最“厲害”的人，因?yàn)樗?strong class="j1xuS4zndSAguAxdxQc/k3f4SbI=">負(fù)責(zé)德育工作，有時(shí)候需要嚴(yán)肅一點(diǎn)。但是一位老師無(wú)意中談起的一件事卻讓我感覺到，趙校長(zhǎng)雖然對(duì)待錯(cuò)誤像“秋風(fēng)掃落葉”一樣無(wú)情，對(duì)待犯錯(cuò)誤的人卻像春風(fēng)一樣溫暖。去年冬天的一個(gè)中午，趙校長(zhǎng)帶著一個(gè)頭發(fā)凌亂的學(xué)生來(lái)到辦公室。他打來(lái)熱水，又拿出自己的洗發(fā)液，還體貼地把門窗都關(guān)嚴(yán)，讓學(xué)生把頭發(fā)上涂抹的東西洗掉。那學(xué)生剛進(jìn)來(lái)時(shí)很不情愿，等趙校長(zhǎng)為他做完這些事，他就乖乖地把頭發(fā)洗干凈了。
綜合樓四樓的一間屋子里傳來(lái)歌聲，是一首粵語(yǔ)歌，聽得出是手機(jī)播放的，感覺有些粗糙。我好奇地走過去，發(fā)現(xiàn)那里是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。探頭往里一看，只見一個(gè)手機(jī)放在桌上，一個(gè)人鉆在桌子下面修理著什么。問他，說是總務(wù)處的職工。走出沒多遠(yuǎn)，手機(jī)里的歌播放完了，不多一會(huì)兒有口哨聲傳出來(lái)，歡快的旋律回旋在樓道里。
現(xiàn)象解讀
2001年，尉小瓏校長(zhǎng)提出了“和諧、發(fā)展”的辦學(xué)理念。在他看來(lái)，“和諧”對(duì)社會(huì)而言意味著公平和幸福，對(duì)學(xué)校而言則意味著氛圍和力量，對(duì)師生員工而言意味著素質(zhì)、品德和風(fēng)度。西外的“和諧、發(fā)展”文化具體表現(xiàn)為“愛、陽(yáng)光、幸?！边@一核心文化，體現(xiàn)為五大陽(yáng)光法則——微笑、感激、享受、選擇、美麗這一人文文化，濃縮為六個(gè)詞，即愛（Love）、分享（Share）、享受（Enjoy）、創(chuàng)造（Create）、選擇（Choose）、感激（Appreciate）。培養(yǎng)“陽(yáng)光姑娘”和“瀟灑男孩”是西外永恒的主題。
西外的師生在生活、工作和學(xué)習(xí)中，實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟著學(xué)校的“幸福生活十二點(diǎn)兒”：精神生活更豐富一點(diǎn)兒；文化享受更精彩一點(diǎn)兒；教育水平更提高一點(diǎn)兒；對(duì)學(xué)生的關(guān)愛更多一點(diǎn)；對(duì)教育的投資更多一點(diǎn)兒；生活的信心更足一點(diǎn)兒；住的房子更大一點(diǎn)兒；開車子老師更多一點(diǎn)兒；旅游走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)兒；自由支配的貨幣更多一點(diǎn)兒；精神更愉快一點(diǎn)兒；身體更健康一點(diǎn)兒。
從外語(yǔ)教學(xué)到外語(yǔ)教育：一字之差大變化
走進(jìn)晨光中的西外校園，你會(huì)恍然間覺得自己來(lái)到了另一個(gè)世界，因?yàn)槟愕亩呏挥幸环N聲音——英語(yǔ)原版錄音。沒有人寫作業(yè)，沒有人默寫單詞，大家都在做的只有兩件事，聽錄音，或者跟著錄音讀書。
對(duì)中學(xué)時(shí)代的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正在外交學(xué)院學(xué)習(xí)的劉洋同學(xué)記憶猶新：“還記得學(xué)校的每個(gè)標(biāo)志牌都是雙語(yǔ)標(biāo)注，于是在墨爾本，在悉尼，在華盛頓，在紐約，我能從容不迫地按照各種標(biāo)志牌的指示信步大街小巷；還記得學(xué)校的樓層之間一句句精辟地道的諺語(yǔ)，于是作文中佳句滿篇，文思泉涌，美文信手拈來(lái)；還記得每節(jié)英語(yǔ)課前一首動(dòng)聽的英文名曲，從Sailing到Heal The World，從古典到流行……于是每次聚會(huì)或才藝展示活動(dòng)，我會(huì)毫不猶豫地一展歌喉……”
考入北京大學(xué)的姚青回憶說：“我們學(xué)習(xí)的都是最純正、最地道的外語(yǔ)，因?yàn)槲覀儞碛幸粋€(gè)廣闊的國(guó)際交流平臺(tái)，從美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞，到法國(guó)、西班牙、韓國(guó)、日本，處處都有我們姐妹學(xué)校的身影。到國(guó)外交流學(xué)習(xí)，不僅大大提高了我們的外語(yǔ)水平，更讓我們體驗(yàn)到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和生活方式，讓我們對(duì)不同文化有了更深的了解?！?br/>
現(xiàn)象解讀
西外對(duì)早自習(xí)有一項(xiàng)特殊規(guī)定——只能聽英語(yǔ)原版錄音，不許做其他事。經(jīng)過初中三年或中學(xué)六年的浸染，學(xué)生在英語(yǔ)文化、口語(yǔ)等方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，劉洋感慨地說：“外教對(duì)我語(yǔ)音的評(píng)價(jià)只有一個(gè)詞：natural（自然的，有天賦的）。然而我明白，我純熟的發(fā)音更多的是得益于六年中孜孜不倦的早讀，堅(jiān)持不懈的背誦，全天候的英語(yǔ)環(huán)境，數(shù)不盡的對(duì)外交流活動(dòng)……”
對(duì)于從西外走出的學(xué)生來(lái)說，劉洋的經(jīng)歷和感受都算不上獨(dú)特。因?yàn)槲魍獾慕虒W(xué)不僅僅是教學(xué)，而是完整的“教育”。
西外提出，外語(yǔ)教學(xué)不僅要教詞匯、教語(yǔ)言，還要教文化，更要教做人，為培養(yǎng)國(guó)際型、復(fù)合型人才奠基。因此，“外語(yǔ)教學(xué)”要向“外語(yǔ)教育”轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，西外早已在踐行這種理念。
從“外語(yǔ)教學(xué)”到“外語(yǔ)教育”，一字之差體現(xiàn)的是一種當(dāng)仁不讓的擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)的是將學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)的培養(yǎng)，從隱性的、從屬的、不系統(tǒng)的地位，提高到顯性的、與語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能并重的、系統(tǒng)培養(yǎng)的地位。
具體來(lái)說，西外的外語(yǔ)教育有以下內(nèi)容：
在英語(yǔ)課程中實(shí)施學(xué)習(xí)策略教學(xué)。如通過創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在外語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略和交際策略；建立外語(yǔ)“習(xí)得”與“學(xué)得”的接口，學(xué)會(huì)使用資源策略，幫助師生適應(yīng)web2.0時(shí)代帶來(lái)的急劇膨脹的信息和知識(shí)；運(yùn)用中介語(yǔ)理論進(jìn)行錯(cuò)誤分析，克服僵化，學(xué)習(xí)使用認(rèn)知策略和調(diào)控策略。這些學(xué)習(xí)策略促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在幫助學(xué)生完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生獲得了可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
將英語(yǔ)課程與跨文化教學(xué)結(jié)合。西外的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中一直堅(jiān)持以原版教材為主，整合本土教材，這使學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)從一開始就是一種跨文化的教學(xué)。外版教材體現(xiàn)的是西方主流階層認(rèn)為其文化應(yīng)廣為世界所知的內(nèi)容，本土教材體現(xiàn)的是我國(guó)的主流文化認(rèn)為應(yīng)為下一代所熟知的內(nèi)容，師生在學(xué)習(xí)這些整合的教學(xué)內(nèi)容時(shí)從自發(fā)到自覺地進(jìn)行著文化對(duì)比，進(jìn)行著跨文化的教學(xué)。語(yǔ)音訓(xùn)練、詞匯教學(xué)、句法結(jié)構(gòu)分析、對(duì)話訓(xùn)練、篇章閱讀中皆滲透文化教學(xué)。
通過英語(yǔ)課程陶冶學(xué)生情感態(tài)度。課堂內(nèi)外大量的實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的信心，衍生了大量合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神；大密度的知識(shí)量，適度緊張的氛圍，錘煉了學(xué)生的意志，與文化教學(xué)結(jié)合的課堂使學(xué)生既胸懷祖國(guó)，又具備國(guó)際視野，使學(xué)生的情感態(tài)度受到陶冶。
西外將學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)在課程中進(jìn)行顯性化處理，幫助學(xué)生提高綜合人文素養(yǎng)，在多元化并存的時(shí)代中，培養(yǎng)對(duì)文化差異的敏感性，縮短個(gè)人之間、群體之間甚至民族國(guó)家之間的文化距離，克服由文化差異產(chǎn)生的交際失誤，甚至由此帶來(lái)的矛盾和沖突，成為和諧社會(huì)的創(chuàng)建者。
西外把教育目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)高素質(zhì)的人。他們以外語(yǔ)學(xué)科為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮外語(yǔ)教育所具有的獨(dú)特學(xué)科優(yōu)勢(shì)和空間去完成育人功能，在外語(yǔ)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和大世界心態(tài)，鍛煉能力，開發(fā)智力，拓寬視野，把外語(yǔ)教育和素質(zhì)教育有機(jī)地融合在一起，形成了鮮明的外語(yǔ)綜合教育特色。與此同時(shí)，在科技、心理健康、教科研和多媒體信息技術(shù)等方面也潛心研究，悉心摸索，大膽實(shí)踐，最終形成了西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“外語(yǔ)教育、心理健康教育、科技教育、教科研和多媒體信息技術(shù)”五大特色，被人們形象地稱為“五朵金花”。
學(xué)校德育：打造“陽(yáng)光姑娘”和“瀟灑男孩”
很喜歡看西外的操場(chǎng)，因?yàn)椴賵?chǎng)自身的特色，也因?yàn)椴賵?chǎng)上那些學(xué)生。由于地處城市中心，又是由老校改造而成，西外的操場(chǎng)遠(yuǎn)沒有近些年新建學(xué)校的那么大，但是很“養(yǎng)眼”——中間有一排枝葉繁茂的樹，可以讓你的眼睛享受綠色；樹下有陽(yáng)光般明媚的女孩手捧書本，樹兩旁籃球場(chǎng)上活躍著瀟灑帥氣的男孩，整個(gè)場(chǎng)景活躍而融洽。
現(xiàn)象解讀
一年一度各具特色的“國(guó)際文化節(jié)”、“科技節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“讀書節(jié)”不僅與辦學(xué)特色密切配合，更主要的是給學(xué)生提供了發(fā)展特長(zhǎng)、施展才華、學(xué)習(xí)合作的寬闊舞臺(tái)，成為實(shí)施有效德育的基本載體。由教師指導(dǎo)、學(xué)生主辦的西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校網(wǎng)站、西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校零點(diǎn)通訊社、《中國(guó)校園文學(xué)》西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校記者站、學(xué)生電視臺(tái)、國(guó)際電臺(tái)，全校師生集體創(chuàng)作出版的《少年時(shí)》、《琴瑟無(wú)弦》專輯，校園文學(xué)《無(wú)弦琴》、《橋》等系列刊物，學(xué)生主編的《新鮮》英語(yǔ)校報(bào)、《人生》《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》等，都給孩子的生活帶來(lái)了無(wú)限活力和空間。
西外每年召開一次班主任研討會(huì)，引導(dǎo)班主任的觀念發(fā)生積極的變化，逐步樹立“寬容是一種美麗”、“給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利”、“在暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生心田播下自尊自信的種子”等育人觀點(diǎn)。家長(zhǎng)學(xué)校則針對(duì)普遍性的問題進(jìn)行指導(dǎo)，既有不同年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校——幫助家長(zhǎng)了解不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，又有特殊學(xué)生的家長(zhǎng)學(xué)校——針對(duì)特定學(xué)生存在的問題，進(jìn)行特殊的指導(dǎo)。在具體實(shí)施過程中，學(xué)校進(jìn)行了個(gè)性心理測(cè)驗(yàn)的反饋與分析、進(jìn)入中學(xué)應(yīng)做好的心理準(zhǔn)備、了解青春期心理，重視青春期心理教育、幫助學(xué)生放下壓力、獨(dú)生子女的教育問題、指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿、讀懂孩子青春期、良好的家庭氛圍對(duì)孩子的影響等內(nèi)容的講座，使家長(zhǎng)們掌握了心理教育的基本知識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到：要想做一名好家長(zhǎng)，必須先做孩子的好朋友，了解孩子，走進(jìn)孩子，尊重孩子，互換角色去理解孩子，讓孩子健康地走過青春期。
學(xué)校注重班級(jí)文化建設(shè)。每個(gè)班級(jí)都會(huì)召開“瀟灑男孩”、“陽(yáng)光姑娘”的主題班會(huì)，針對(duì)學(xué)生青春期的心理特點(diǎn)采取措施，組織什么是好男孩和是好女孩、十六歲的花季、生存與發(fā)展、戰(zhàn)勝自我、十四歲生日慶典、美——情感——交往藝術(shù)、健康的中學(xué)生形象、十八歲成人儀式等系列主題班會(huì)和年級(jí)活動(dòng)。
校長(zhǎng)尉小瓏：不能不寫的人
對(duì)于尉小瓏校長(zhǎng)，民間多有評(píng)價(jià)，說他是一個(gè)能用英語(yǔ)思考的人，一個(gè)聰明睿智的人，一個(gè)一講話就引起學(xué)生們一陣一陣?yán)坐Q般掌聲的人，一個(gè)冷不丁地幽默得讓你笑得肚子疼的人，一個(gè)深受老師和學(xué)生喜歡的人。他莊諧適度，真正的舉重若輕；他談笑間決斷事務(wù)，詼諧間傳播智慧；他做事大氣，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚；他香煙抽得很勤，學(xué)校辦得不錯(cuò)。
其實(shí)，除此之外，尉校長(zhǎng)還有很多特點(diǎn)。
他的眼睛盯著別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)西外的老師他只有稱贊：“萍蘭校長(zhǎng)是我們的外語(yǔ)教育專家，學(xué)校能有今天的外語(yǔ)教育特色，她功不可沒?！薄傲秩A老師工作特別主動(dòng)，每月出一期簡(jiǎn)報(bào)，沒人讓她做，都是她主動(dòng)做的。學(xué)校一校三址，她總是積極主動(dòng)去了解情況。”對(duì)校外的人他也不吝表?yè)P(yáng)：“這倆小伙子非常好，非常勤奮，沒日沒夜工作，還能幫我們出主意，幫我們策劃。我太喜歡他們了。”尉校長(zhǎng)說的這兩個(gè)小伙子并不是學(xué)校的老師，而是一個(gè)公司派來(lái)給學(xué)校做形象設(shè)計(jì)的工作人員。
他尊重他人，講究工作藝術(shù)。身為校長(zhǎng)，無(wú)論怎樣以欣賞的眼光看別人，也無(wú)法完全回避批評(píng)。尉校長(zhǎng)的原則是：懷著與人為善的心態(tài)，大面交流，個(gè)別交鋒，不管怎樣總是尊重為先，留足面子。當(dāng)然，面對(duì)錯(cuò)誤他私下也會(huì)很嚴(yán)厲。有一次，一個(gè)老師被他批評(píng)哭了。走到門外，別人問是怎么回事，尉校長(zhǎng)答：“誰(shuí)沒有失戀的時(shí)候啊?！币痪渫嫘Γ饬死蠋煹膶擂?，換來(lái)了老師的微笑。
他內(nèi)心充滿詩(shī)情畫意。學(xué)校展室中德育部分這樣寫道：“愛，是成長(zhǎng)的呵護(hù)，是塑造的雕琢，是心音的傳遞。是愛，萌發(fā)了責(zé)任，激發(fā)了智慧，滋潤(rùn)了和諧。愛，是溫暖了我和你的牽手?！毙睦聿糠诌@樣寫道：“這里——有天街小雨的蘇潤(rùn)，牧場(chǎng)田園的溫暖。有悄然中的傾聽，悵然中的宣泄。她是你?？康母蹫?，歇腳的驛站。她離你并不遙遠(yuǎn)，在你的旅途中，在你的身邊，在你想要的時(shí)候?！边@些文字是尉校長(zhǎng)教育思想的體現(xiàn)。
他重情義，有真性情。老師們說，尉校長(zhǎng)是一個(gè)可以掏出心來(lái)對(duì)人，也值得別人掏出心來(lái)交往的人。同事朋友就不用說了，就是對(duì)家長(zhǎng)，他也是實(shí)實(shí)在在，自己能幫的絕不推諉。有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)說：“我的孩子馬上面臨畢業(yè)了，孩子今后的學(xué)習(xí)走向是我們最難決策的，關(guān)鍵時(shí)刻我們想到了尉校長(zhǎng)。我們把想法跟尉校長(zhǎng)一說，他一點(diǎn)都沒猶豫，熱情地接待我們，幫我們?nèi)娣治龊⒆拥那闆r，給了我們最實(shí)際的建議?！?
一位從柳州來(lái)西外掛職學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)把尉校長(zhǎng)比作太陽(yáng)。他在自己的博客中寫道：
把一個(gè)校長(zhǎng)比作“太陽(yáng)”似乎有些夸大，但尉校長(zhǎng)的人格魅力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的確與太陽(yáng)有相似之處。
他是無(wú)私的。尉校長(zhǎng)尊重他人，一事當(dāng)前總是先考慮別人，從不為自己爭(zhēng)名奪利，始終堅(jiān)守著豁達(dá)、淡泊的人格。他常常地說：“事兒是大家干的。”因?yàn)檫@種淡化自我、尊重人才的無(wú)私品質(zhì)，他得到了西外所有教職員工深深的尊敬。
他是公平的。只要見到尉校長(zhǎng)本人，你馬上就可以感受到他身上散發(fā)出的那種平民校長(zhǎng)的氣息——待人和氣，從不擺官架子，也不擺名師、專家的架子。他和客人、師生打招呼都是笑容可掬，聊起天來(lái)輕松隨意。在學(xué)校內(nèi)部老師們都直接稱呼他“小瓏”，更重要的是，這種“民主、公平”的思想貫穿在他的工作中，學(xué)校的決議他從不一家獨(dú)言，處理內(nèi)部矛盾他公平合理，分配教師福利他公正公開。這些做法使他獲得了很高的威望。
他是溫暖的。尉校長(zhǎng)極力提倡：“教育的主要目的是培養(yǎng)有能力，關(guān)心人、愛人、也值得人愛的，心中充滿陽(yáng)光和真善美的人?！币?yàn)樗膼坌?，全校師生都感受到了溫暖：教職員工家庭有了困難，他親自探望解決；教職員工有了誤解，他誠(chéng)心溝通解釋；師生之間有了矛盾，他耐心啟發(fā)開導(dǎo)。無(wú)論是學(xué)生還是教師，無(wú)論是年輕教師還是老職員，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著他的溫暖，這使他得到了所有師生的擁戴。
他是平和的。尉校長(zhǎng)很和氣，但并不代表他不堅(jiān)持原則。和每一個(gè)成功的校長(zhǎng)一樣，他的原則性也很強(qiáng)。只是在處理有悖原則的問題時(shí)，他選擇了詼諧、幽默的方式，往往一段幽默的話語(yǔ)，就能使劍拔弩張的事態(tài)平緩；他不吝自損自貶，拿自己開玩笑，讓對(duì)方覺得不好意思，然后再語(yǔ)重心長(zhǎng)地開導(dǎo)，這樣往往能事半功倍。就是對(duì)于下屬的錯(cuò)誤，他也很少拍案指責(zé)，他的原則是：凡是對(duì)人的批評(píng)都是個(gè)別交流，這也給下屬以足夠的尊重。
有人說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。西外有尉小瓏這樣一位校長(zhǎng)，學(xué)校會(huì)怎樣是可想而知的。難怪柳州這位校長(zhǎng)在這篇文章的最后說：“校長(zhǎng)散發(fā)出陽(yáng)光，教師感受到陽(yáng)光，所以他們都是幸福的jBsZAoa1IuUw6vJKrzp6/SSHaI4puMdQpQ+4Cd5YQ/k=?！币搽y怪西外的一位老師感慨地說：“沒有管理的管理是最高層次的管理。西外就已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)層次。”而尉小瓏校長(zhǎng)自己則說：“西外要建設(shè)大道文化，要讓制度失效?！?br/>
走出西外的大門，一種感覺久久回旋在腦際，那種感覺就像尉小瓏校長(zhǎng)所說的：“走進(jìn)西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，就能感觸到那種極為溫暖的、令人舒適的、振奮而激揚(yáng)的陽(yáng)光。這是一片希望的沃土！來(lái)到這里的每一個(gè)人都會(huì)陽(yáng)光起來(lái)，不由自主地感悟著生命的激情——美好！快樂！自由！幸福！”而我也終于明白，西外之所以能給人這樣的感覺，就是因?yàn)槲魍庖恢卑盐幕ㄔO(shè)作為靈魂工程，“愛、陽(yáng)光、幸?！钡暮诵膬r(jià)值觀已經(jīng)深入每一個(gè)西外人的內(nèi)心。在這種文化的滋養(yǎng)中，西外的教職員工快樂工作，西外的學(xué)生幸福成長(zhǎng)，西外人無(wú)論男女，無(wú)論長(zhǎng)幼，個(gè)個(gè)都是“瀟灑男孩”、“陽(yáng)光姑娘”。■
