李得武：現(xiàn)任北京市第二中學(xué)通州分校英語(yǔ)教師，曾獲北京市優(yōu)秀教師、北京市骨干教師、北京市學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)，獲2009年度全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)。參與編寫《名師說(shuō)課》系列教案，共計(jì)20余萬(wàn)字。
　　
　　李得武一身深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)裝，臉上洋溢著陽(yáng)光般的笑容，熱愛(ài)長(zhǎng)跑、游泳、籃球，在學(xué)校師生運(yùn)動(dòng)會(huì)上多次摘取跳遠(yuǎn)第一名的桂冠，渾身散發(fā)著青春的氣息。36歲的他，熱情、執(zhí)著、有抱負(fù)、睿智且善思，他的成長(zhǎng)折射出每一個(gè)有志向的年輕人的發(fā)展軌跡。
　　學(xué)而知不足，思而求奮進(jìn)。1995年，李老師從西北師范大學(xué)畢業(yè)后，來(lái)到通州區(qū)最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校永樂(lè)店中學(xué)執(zhí)教。那個(gè)年代，學(xué)校的硬件設(shè)施還很差，學(xué)生們都在平房上課，放學(xué)后直至晚自習(xí)這段時(shí)間，教室里沒(méi)有電，李老師便把宿舍的白熾燈泡用一條長(zhǎng)長(zhǎng)的電線引到教室，為學(xué)生們照明?！耙槐K白熾燈，一面黑板，學(xué)生齊聲誦讀英文”，這幅畫面，永久地記錄下師生為理想而奮斗的青春歲月。年輕，有的是理想與激情，但僅有熱情，靠拼體力的教學(xué)，是無(wú)法收獲最大化的教學(xué)效益的。李老師從入職開(kāi)始，就一直踐行著研究化的教育人生，陸續(xù)承擔(dān)了《利用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的研究》、《探究式英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》、《基于語(yǔ)篇的系統(tǒng)閱讀設(shè)計(jì)提高學(xué)生的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)理解策略》等課題，“研究－學(xué)習(xí)－再研究”是李老師螺旋上升的發(fā)展足跡。
　　個(gè)性化教學(xué)——簡(jiǎn)潔與樸素。李老師用“簡(jiǎn)潔”與“樸素”兩個(gè)詞來(lái)形容自己的教學(xué)特色。從樸素到精彩，一直是李老師追求的教學(xué)境界。“樸素是一種教學(xué)價(jià)值觀，樸素之后，能夠沉淀于心的內(nèi)容，方可稱為精彩。精彩是課堂教學(xué)的回味?！崩罾蠋煾醒?。李老師講求課堂效益，關(guān)注師生交流的順暢，教學(xué)設(shè)計(jì)從不用花哨的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線，白色底板、黑色字體的顏色搭配，是其教學(xué)課件的經(jīng)典色調(diào)。簡(jiǎn)約中流露出平實(shí)的教風(fēng)，平實(shí)的教風(fēng)成就有效教學(xué)。
　　2008年，李老師進(jìn)入北京二中通州分校執(zhí)教，面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，李老師認(rèn)為這是一種挑戰(zhàn)，可以讓教法的研究更加細(xì)致入微。李老師善于在思辨中選擇教學(xué)策略，并把納入課堂的教學(xué)策略，通過(guò)優(yōu)劣對(duì)比進(jìn)行篩選；他的教學(xué)設(shè)計(jì)中，總目標(biāo)下分解出階段目標(biāo)，階段目標(biāo)下設(shè)結(jié)構(gòu)目標(biāo)與活動(dòng)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)令每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)得以落實(shí)。在李老師的教學(xué)行走中，我們可以清晰地看到他身后留下的堅(jiān)實(shí)腳印。
　　愛(ài)在細(xì)微處。“在老師擁有足夠尊嚴(yán)的背后，要讓學(xué)生感受到老師也是有豐富情感的?！崩罾蠋熣f(shuō)。李老師尤為注重學(xué)生品質(zhì)與人格的培養(yǎng)。擔(dān)任班主任期間，他要求學(xué)生清晨6點(diǎn)到操場(chǎng)進(jìn)行跑步訓(xùn)練，并率先垂范，每天第一個(gè)來(lái)到操場(chǎng)，還會(huì)親自跑到宿舍召集那些貪睡的學(xué)生。試想，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)大成人后，再回想起清晨被老師從被窩里喚醒的情景，何嘗不是一種幸福的記憶？通過(guò)長(zhǎng)跑，學(xué)生們形成了堅(jiān)持的意志品質(zhì)，他們將在這種精神的影響下跨躍人生的一座座高峰。
　　二中的學(xué)生知道，李老師每天中午都要跑回家給上小學(xué)的兒子做午餐，學(xué)生們稱他既是嚴(yán)師又是慈父。每當(dāng)提到兒子，李老師都會(huì)深感做父親的驕傲與責(zé)任，無(wú)論工作多忙也要陪兒子游戲、聊天，直到看見(jiàn)兒子甜美地熟睡后再開(kāi)始工作。李老師認(rèn)為，生活的幸福與工作的幸福緊密相連，并努力用自己的幸福磁場(chǎng)感染著周圍的每一個(gè)人。
　　最后，讓我們用李老師的一句話與老師們共勉，并在個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，且行且思，攜手邁進(jìn)：“如果一個(gè)人有追求，發(fā)展就不會(huì)有瓶頸；如果一個(gè)人有教學(xué)信仰，發(fā)展就沒(méi)有終極目標(biāo)?！薄?br/>