經(jīng)過一個多學(xué)期的磨合，我對班里的學(xué)生已經(jīng)有了較全面的了解，便決心對班里的特困生進(jìn)行一次堅決徹底的“大整改”。劉是我的重點“整改”目標(biāo)之一。
　　我以前從沒見過像劉那么厭學(xué)的學(xué)生，溝通了多次，劉仍然很少交作業(yè)，并且經(jīng)常以有病為名不到校上課。從和他的談話中我感覺到，他對學(xué)習(xí)、對課堂強(qiáng)烈憎惡。
　　思忖再三，我決定采取迂回的方式，從側(cè)面讓劉改變對學(xué)習(xí)的看法。于是，在一次午休的時候，我將他帶到辦公室。劉依然是那副滿不在乎甚至破罐子破摔的神色。幾次溝通的經(jīng)驗告訴我，這個時候一定不能急躁，要心平氣和地跟孩子談，可是我們又一次回到了老話題“為什么討厭學(xué)習(xí)”。和以往一樣，我一直追問下去。然而，他也沒能給出一個答案。
　　那次談話之后，我一直思索，究竟是什么，讓劉“沒有原因”地強(qiáng)烈厭學(xué)呢？左思右想，結(jié)合劉的具體情況，我推測出一種可能：劉是一直以來松散慣了的，因為懶于刻苦，所以才不自覺使自己相信“厭學(xué)”，這在某種程度上相當(dāng)于自我暗示了，越是認(rèn)為自己厭學(xué)，就越覺得學(xué)不進(jìn)去，也就更加厭學(xué)，如此就形成了惡性循環(huán)。這種“基于暗示”的厭學(xué)很可能就是劉的真實情況。因此，抱著嘗試的態(tài)度和期待的心情，我開始實行經(jīng)過反復(fù)思量的對劉的改造計劃。
　　首先，我想從心理上使劉減輕對學(xué)習(xí)的厭惡。在以后的日子，我再沒有在劉面前提過“厭學(xué)”或者意義相同的字眼，同時，我一直不斷地鼓勵他，要他試著真心地認(rèn)真聽課，我還常不失時機(jī)地對他說諸如“這么聰明的腦瓜，不用可惜了”之類的話。
　　其次，我與劉的父母聯(lián)系，告知他們我將在放學(xué)后給劉補課，家長得知后也非常支持。我每天叫劉到辦公室，糾正他前一天作業(yè)中的錯誤，并為他講解當(dāng)天的疑難或作業(yè)中的問題。這樣一連一個多月，我想劉也感到了我的真誠，他漸漸開始真正學(xué)進(jìn)去了，他不再逃課，而是按時、保質(zhì)、保量地完成作業(yè)，成績有了顯著提高。
　　至此，我的改造計劃取得了初步的成功。接下來的日子，我仍對劉適當(dāng)?shù)仃P(guān)注、適時鼓勵。如今劉的進(jìn)步有目共睹，在他身上完全看不出“厭學(xué)”二字了。
　　根據(jù)以上案例，我總結(jié)了一些心得。
　　1.言和色夷
　　面對問題學(xué)生，如果采用直來直去的硬方法，結(jié)果大多是師生關(guān)系轉(zhuǎn)惡，卻無法從根本上解決問題。既然如此，當(dāng)遇到棘手的問題，不妨先保持冷靜，克制情緒，把棘手的事情先擱置起來晾一晾。用冷處理的方法，客觀分析，科學(xué)處理，不僅令學(xué)生心悅誠服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。
　　2.休休有容
　　寬容亦是長者的風(fēng)范。學(xué)生們畢竟都是孩子，長輩的理解與關(guān)照是他們的“成長鈣片”。在日常教育和管理中，對于學(xué)生的過錯、不足，我們作為老師，就得抱著“孺子可教”的念頭教育他們，盡力用真誠感化他們，這樣才能保證不傷害學(xué)生的自尊，建立起融洽的師生關(guān)系。
　　3.切中肯綮
　　對待學(xué)生的問題，找到基本點，切中肯綮地指出關(guān)鍵很重要。教育的目的就是找到問題，讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，并加以改正。對學(xué)生的談話一定要抓住問題的關(guān)鍵，這樣更容易促使其產(chǎn)生改正的念頭。反之，若抓不住要點，那么無異于浪費時間，也會讓學(xué)生產(chǎn)生焦躁、對抗的情緒，自然達(dá)不到幫助學(xué)生改正錯誤的目的。
　　學(xué)校是學(xué)生成長旅途的一站而已，但我希望在我這一站，我的學(xué)生，無論是優(yōu)等生，還是那些所謂的“差生”都能得到知識，都能養(yǎng)成一些可貴的品質(zhì)，如自信、勤勉等。我愿意用自己的一片真心，換來他們對知識、對學(xué)習(xí)、對生活的積極心態(tài)?！?br/>　　□欄目編輯 江泓