雖然每次都在告誡自己要用更巧妙的方法解決問題，但有時(shí)候事情來了，一時(shí)半會(huì)兒想不到什么更好的方法，于是乎就擺出“強(qiáng)硬”的姿態(tài)，畢竟老師vs學(xué)生還是占很多優(yōu)勢的。
　　不過，對于我們班的一小部分孩子來說，即使最后老師憑借身份的優(yōu)勢贏得僵持，他也得讓您心里留個(gè)疙瘩……
　　一次自習(xí)課，一個(gè)女生上課不停地玩一根細(xì)繩，最后要沒收的時(shí)候，孩子把繩子揣在兜里，就是不給，我也懶得使用“暴力”，伸手在那等著，可那孩子就是得意地坐著……僵持了5分鐘，她看了看我，交出繩子，事件結(jié)束……放學(xué)把她叫過來問她原因，答案就是簡單的兩個(gè)字：“報(bào)復(fù)，最起碼也得讓您手酸了……”繼續(xù)刨根問底之后，問到了小學(xué)開始受人欺負(fù)后那種“反抗心理”，用成年人的話說就是一種不能服軟的面子問題。既然明白，事情也已經(jīng)過去，就只能商量以后的事。最后我們達(dá)成協(xié)議：以后同樣情況必須老師提醒一次，再犯的話，就干脆地交出“玩具”……
　　每個(gè)人都在談?wù)摾蠋熞鹬貙W(xué)生，但是什么是尊重？把他們當(dāng)作一個(gè)同等的人來看，不要去刻意觸碰其敏感的地方，尤其是在青春期時(shí)候，那所謂的“面子”。對于老師來說，尊重似乎又多了一層含義，禮貌道德等這些尊重人所必須的要素之外，還要在乎一部分孩子有些“變形”的自尊。老師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的喜怒去改變自己對待他的方式，尊重不再單單具有普遍性，而多了不少比重的特殊性……等一等，每次都按照不同學(xué)生的“在意”與“不在意”去調(diào)整，這樣會(huì)不會(huì)顯得老師很沒地位？
　　地位？當(dāng)老師開始估計(jì)自己和學(xué)生位置的時(shí)候，自居心理就漸漸地產(chǎn)生了……老師的作用就是傳道授業(yè)解惑，目的都是為了孩子好……而實(shí)際上，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，包括他們可能因?yàn)楦鞣N各樣原因形成的非正常的自尊，往往這樣的時(shí)候，比以前省心也不一定呢……
　　自評：細(xì)想想，當(dāng)時(shí)從她的視角來看我可能有點(diǎn)過分了，沒收之前沒有警示，可能對她來說就是一種不尊重。不過當(dāng)我們的“君子協(xié)定”開始實(shí)施的時(shí)候，單是上課玩東西這項(xiàng)倒是讓我省了不少心。而我自己，也在時(shí)刻地提醒自己……■