我通過《為師與師承——王能智教師培訓(xùn)實(shí)錄》這本書與王能智老師結(jié)識。讀罷此書使我慚愧不已，更熱血沸騰，慚愧的是自己與王老師雖同為“師”，但教學(xué)理念、方法、職業(yè)理想無法相比，差距甚遠(yuǎn)；興奮的是，王老師對事業(yè)的執(zhí)著精神、對教育教學(xué)理念的詮釋、對教育教學(xué)方法的應(yīng)用，激起了我對教育事業(yè)的追求，增強(qiáng)了我提升自己教育教學(xué)理念的信心，指明了我探索教育教學(xué)方法的方向。
　　本書第一篇“站穩(wěn)講臺”的培訓(xùn)對象是“新教師”，幫助他們從適應(yīng)教學(xué)階段走向勝任教學(xué)階段。 我雖然從事教育教學(xué)工作已十載有余，讀了此書仍感自己還沒有“站穩(wěn)講臺”，所以想重點(diǎn)談?wù)剬Φ谝黄母惺堋?br/>　　
　　講的本事是可以訓(xùn)練的
　　我自參加工作至今一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，自我感覺語言累贅，且往往詞不達(dá)意，很不自信，就更怕別人聽自己的課。讀了“用心練習(xí)講的本事——王能智老師培訓(xùn)實(shí)錄（一）”，我眼前一亮——原來，“講的本事是可以訓(xùn)練的”。
　　“教師是學(xué)生與書本之間的橋梁，是學(xué)生與專家之間的橋梁，是學(xué)生與自然和社會的橋梁。教師把抽象的原理演繹成生動(dòng)的案例，把紛繁的自然和社會歸納成簡單的原理。教師是轉(zhuǎn)換器，他能把枯燥深?yuàn)W的理論翻譯成學(xué)生聽得懂的語言。”要想讓自己從“不善言辭”提升到“教學(xué)語言飽滿有力”，教師要在長期實(shí)踐中反復(fù)磨練。王老師介紹了有趣的訓(xùn)練方法：“講故事”，即“有意識地每天在班里講一個(gè)故事。最好講發(fā)生在學(xué)生中間的故事”。教師講課要清楚明白、準(zhǔn)確易懂、生動(dòng)引人，還必須下功夫“練白描、練交互、練挑戰(zhàn)”。
　　讀完這部分內(nèi)容，我知道自己與好老師的差距在哪里，也知道自己的努力方向了。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)與過程的統(tǒng)一決定這節(jié)課的成敗
　　一節(jié)課的成功取決于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程，而他們的統(tǒng)一取決于教師的充分備課，從某種意義上說，一節(jié)課的成敗在教師準(zhǔn)備的過程中就早已決定了。怎樣確定教學(xué)目標(biāo)，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程是我一直困惑的問題，對此，王老師有著獨(dú)到的見解：“教學(xué)的矛盾不是教師和學(xué)生之間的矛盾，而是學(xué)生的已知和未知之間的矛盾?！薄八^教學(xué)過程就是老師在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)之間挖一道溝，堆一座山，就是在他的認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)之間設(shè)置認(rèn)識沖突，設(shè)置認(rèn)識的不平衡，然后通過這節(jié)課，讓學(xué)生爬大山，過大河，從他的基礎(chǔ)出發(fā)達(dá)到你的教學(xué)目標(biāo)?！?br/>　　王老師說，真正有效的教學(xué)目標(biāo)是針對課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生之間的認(rèn)知差確定的，研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材時(shí)應(yīng)該關(guān)注教材里的應(yīng)激點(diǎn)——即研究教材里的最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才有可能有效地牽引教與學(xué)的行為，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)設(shè)計(jì)要講究組織策略，先干什么后干什么，都應(yīng)是經(jīng)過設(shè)計(jì)的，這樣，課堂教學(xué)就能妙趣橫生，引人入勝；教學(xué)不能一覽無余，要讓他看著是果子，拿起來一吃才發(fā)現(xiàn)是辣椒，或者看著是辣椒，一吃才發(fā)現(xiàn)是甜的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能牢牢地吸引著學(xué)生跟你走；教學(xué)要講究“層次”，不要一步到位，要一步一步逐層揭開，最后展現(xiàn)在學(xué)生面前的才是“核心”。
　　王老師的幾句話使我更明確了確立教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的方法及方向。
　　
　　好課的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否進(jìn)入琢磨狀態(tài)
　　教師專業(yè)發(fā)展的最佳狀態(tài)，王老師通俗地概括為“琢磨”。是啊，一個(gè)人最好的狀態(tài)是琢磨狀態(tài)，一節(jié)好課最重要的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否進(jìn)入琢磨狀態(tài)。要使學(xué)生進(jìn)入“琢磨”狀態(tài)，教師就必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境。
　　萬籟俱寂，夜闌人靜，抖落一身疲憊，或坐在桌前，或靠在沙發(fā)上，或倚在床頭，橘黃色的燈下，輕輕地翻動(dòng)書頁，仿佛在與王老師交談，感受著王老師的思想和方法，感受著王老師對教育癡迷執(zhí)著的追求、求真務(wù)實(shí)的探索、永不滿足的創(chuàng)新和無私的奉獻(xiàn)。感受的同時(shí)更有感謝，感謝他激起了我對教育事業(yè)的追求，感謝他給了我提升自己教育教學(xué)理念、方法的方向！■