2011年，《北京教育》“育人經(jīng)緯”欄目特為班主任開辟一方園地，分享班主任在學(xué)生教育和班級(jí)管理中的智慧。班主任的智慧體現(xiàn)在哪里？體現(xiàn)在班級(jí)建設(shè)中您經(jīng)歷的一件件小事上，體現(xiàn)在您成功解決一個(gè)個(gè)棘手的教育問題之后所做的反思和提煉中。班主任、曾經(jīng)的班主任、未來的班主任朋友們，奉獻(xiàn)出您的故事和思考吧，一段時(shí)間后，您將收獲班主任專業(yè)成長(zhǎng)的欣喜！
　　本期“班主任智慧”主題——當(dāng)班主任遇到家長(zhǎng)
　　
　　與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，我講究一個(gè)“誠”字。只有誠心誠意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與我合作，從而科學(xué)地開展家庭教育。
　　態(tài)度誠懇。不管是我找家長(zhǎng)談話還是家長(zhǎng)主動(dòng)來校交換意見，我都會(huì)面帶微笑，注重在禮節(jié)上尊重家長(zhǎng)，以朋友的態(tài)度熱情以對(duì)，這樣與家長(zhǎng)說話就會(huì)容易很多。平時(shí)在上下班的路上也經(jīng)常碰到住在同一小區(qū)的家長(zhǎng)，每次我們都會(huì)互相打招呼。尤其孩子先問我“老師好”時(shí)，我都會(huì)高興地回他們一句“你好”，這樣家長(zhǎng)在尊重你的同時(shí)也會(huì)明白你是一位很有修養(yǎng)的班主任，就會(huì)為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。
　　準(zhǔn)備充分。為了讓家長(zhǎng)知道班主任對(duì)他的孩子特別重視，和家長(zhǎng)談話或家長(zhǎng)主動(dòng)找老師談話前，我會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及我為這個(gè)孩子做了哪些工作等，都做到心中有數(shù)。這樣，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，說到孩子的情況時(shí)就不會(huì)模棱兩可，就能讓家長(zhǎng)產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺，以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的印象，這樣能使家長(zhǎng)在感情上愿意與老師溝通。
　　學(xué)會(huì)聆聽。聆聽也是一門藝術(shù)。誠懇地聽取家長(zhǎng)的意見和建議，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出在教育子女過程中遇到的疑難問題。家長(zhǎng)可以體會(huì)到你對(duì)他們的關(guān)心與尊重，從而有利于溝通的深入。在聆聽的過程中，我們還可以了解家長(zhǎng)的教育方式、教育態(tài)度、期望水平等，從而幫助我們進(jìn)一步診斷學(xué)生問題之所在。而且對(duì)家長(zhǎng)而言，即使?jié)M腹牢騷、怨氣沖天，在一個(gè)具有耐心、同情心、善于傾聽的班主任面前，也常會(huì)被“軟化”。
　　重視引導(dǎo)，給家長(zhǎng)一個(gè)方法。現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭越來越多，孩子是父母的唯一寄托，因而家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高。但是家長(zhǎng)在履行自己的教育職責(zé)時(shí)又存在不少誤區(qū)。有的家長(zhǎng)不理解孩子，總把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。結(jié)果家長(zhǎng)下了很大功夫，孩子不但沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，反而在課堂上顯得很遲鈍。這種現(xiàn)象在一年級(jí)家長(zhǎng)中比較多。這樣就要引導(dǎo)家長(zhǎng)修正標(biāo)準(zhǔn)，用平和的心態(tài)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，孩子的信心才會(huì)越來越足。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子很負(fù)責(zé)，但確實(shí)不會(huì)輔導(dǎo)孩子，我也會(huì)把我教育孩子的方法教給他們，或給他們提一些合理的建議，家長(zhǎng)都特別感激。
　　正是關(guān)注了這些細(xì)節(jié)，也因?yàn)槲业恼\信以對(duì)，在這幾年的班主任工作中，我得到了很多家長(zhǎng)的尊重與信任，我們的班級(jí)活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)的大力支持?！?br/>