六一兒童節(jié)上，我校舞龍隊的精彩表演引起了學生極大的興趣，活動后，很多學生找到我要求學習舞龍。學生的熱情打動了我，同時考慮到龍是中國傳統(tǒng)文化的象征，在課堂上進行舞龍教學，既能充實體育教學內容，又能傳承中華民族精神。因此，我決定嘗試在體育課上教學生舞龍。
　　學生熱情高漲，我也信心十足，可是真正實施起來卻并不順利。
　　首先是器械的問題。舞龍的器械很重，舞動起來需要很強的體力?？墒俏覀兊膶W生年齡小，體力自然不夠。針對這個問題，我對正規(guī)的舞龍器械進行了改進，將原本沉重的龍身、龍把，轉換成繩子與木棒，這樣一來，器械的重量減輕了不少，孩子們舞動起來也就不那么費勁了。
　　第二是教學內容與配合的問題。由于我采取的是分組教學法，即將孩子分成若干組，一組練習，其余小組的學生對練習組的學生進行糾正與幫助。在教學內容上，考慮到學生的接受能力，我只選取了幾個非常簡單與基礎的動作。經過幾節(jié)課的教學實驗，孩子對舞龍教學非常感興趣，學得特別認真，動作掌握得非常快，說明我低估了孩子的學習與模仿能力，選擇的動作過于簡單。但當把木棒用繩子連接的時候，由于孩子的力度、速度不同，孩子相互之間的配合不是那么密切。
　　對此，我抓住學生喜歡“時間短，見效快，動作漂亮”的心理，查閱大量影象資料和有關書籍，咨詢了舞龍方面的專家，精心為學生設計了一套適合他們的動作。同時，我們放棄了一些道具，只讓學生每人持一根體操棒進行練習，這既解決了學生間的配合問題，又讓所有學生都參與到練習中。
　　通過不斷改進，學生學得很認真。在我講述動作的時候，他們沒有像平時一樣，站成四列橫隊，僵硬、刻意地去聽我講解，我也沒有像以前那樣去維持紀律，而是和學生一起學習舞龍技術，改進舞龍教學；在練習時，學生也能避讓其他同學，防止傷害事故的發(fā)生，相互之間配合得也不錯，這個環(huán)節(jié)提高了學生自主性與集體感。
　　教學的初步成效也使我進一步思考：舞龍不僅僅是一項技能，更是一種精神。在以后的舞龍教學中應讓學生秉承“龍”的精神，培養(yǎng)他們自信、堅強、不屈不撓、合作等優(yōu)秀品質。
　　海桐，五年級學生，體重210斤，是第一批舞龍隊龍頭。他在學習上是個困難戶，在老師眼里是個“釘子戶”。同學看不起他，不愿意跟他玩，就連他本人，也認為自己是個差生，上課的時候不是搗亂就是睡覺?？吹胶⒆佑肋h低著頭走路的樣子，我決定把他收編在我的舞龍隊里，讓他重拾自信。當我收納這個孩子的時候，許多老師都持不贊同的態(tài)度，班主任多次找我談話，說孩子原本基礎就差，如果再占用給他補課的時間練習舞龍，那樣他的成績豈不更差了嗎？我卻不這樣認為，每一個孩子都像一座寶礦，都有其自身的優(yōu)勢，超胖、學習差都不是問題，就看老師怎樣去開發(fā)和利用。
　　經過一段時間的練習，海桐的感受是這樣的：“第一次有這么多人給我鼓掌。第一次站在舞臺上這么牛！”我想，這就是他重拾信心的標志。之后我又耐心地讓他知道，成績不好沒關系，關鍵是態(tài)度。其實，其他老師也經常跟他這么說，但他根本就沒有嘗過成功的滋味，所以也不知道經過努力獲得的糖果是如此的甜美。經過這次成功的體驗之后，這番相同的話在孩子心里蕩起了漣漪，他在課上不搗亂了，也不睡覺了，成績也在一點一點地開始提高。其他老師對他也有了新的認識，甚至有些老師對我說：“你給了這個孩子第二次生命。”在以后的教學中，我強化了“海桐效應”，發(fā)揮榜樣的力量，促進同伴間的相互學習，不僅要讓學生學會舞龍技能，更要以體育鍛煉為契機，提升學生的自信心和堅韌的毅力。
　　在我的課上，已經開展了多種民族傳統(tǒng)體育項目，教學效果明顯。我希望把民族傳統(tǒng)體育項目更多地滲透到教學中，在學生受益的同時，讓中華民族的傳統(tǒng)體育源遠流長?！?br/>　　□編輯 郭卿