長期以來，形勢任務(wù)教育是企業(yè)思想政治工作的重要方式之一。近年來，隨著現(xiàn)實社會利益格局多元、社會群體多層、價值取向多樣、信息傳播方式豐富，傳統(tǒng)形勢任務(wù)教育開大會、做報告、講道理、搞活動的同定套路和模式所達(dá)到的教育成效，對職工群眾的吸引力越來越不盡如人意，創(chuàng)新和拓展企業(yè)形勢任務(wù)教育內(nèi)容和方式，提升教育成效，已成為企業(yè)思想政治工作者必須深入研究和探討的重大課題。 企業(yè)形勢任務(wù)教育存在的主要問題
　　目的性過強(qiáng)，基礎(chǔ)性、常規(guī)性教育不夠。形勢任務(wù)教育在企業(yè)應(yīng)該是一個貫穿全年的工作，但在實踐中被詮釋為一項階段性的工作。傳統(tǒng)的企業(yè)形勢任務(wù)教育時間段集中在三個不同時期：年初和年終的企業(yè)改革發(fā)展任務(wù)宣傳動員期：國家或企業(yè)重大會議精神的貫徹落實期：國家或企業(yè)重大事件的輿論引導(dǎo)、統(tǒng)一思想認(rèn)識期。在這三個時期，企業(yè)宣傳部門會組織宣講團(tuán)開展多場次的專題宣講，通過多種形式的宣傳活動，增強(qiáng)宣傳教育效果。但對企業(yè)形勢任務(wù)教育整體缺乏基礎(chǔ)性、常規(guī)性的長遠(yuǎn)規(guī)劃，組織學(xué)習(xí)少、分析形式少。相當(dāng)多的企業(yè)的形勢任務(wù)教育呈現(xiàn)出有事就搞活，無事就停的狀態(tài)，把一種有效的工作方法變成了一種實用性的工具。
　　教育內(nèi)容單一，與當(dāng)前時代發(fā)展的大背景不相符。形勢任務(wù)教育的內(nèi)容在企業(yè)主要集中在三個方面：提升職工的政治理論素養(yǎng)，樹立社會主義核心價值觀；開展政策法規(guī)教育，了解國家的各項方針政策；明確不同時期企業(yè)的改革發(fā)展任務(wù)，增強(qiáng)發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感等。當(dāng)前無論是企業(yè)和社會都處在從計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，在計劃經(jīng)濟(jì)條件下，文化單一、信息傳播渠道有限、“組織”“單位”的影響力占主導(dǎo)地位時，形勢任務(wù)教育的內(nèi)容集中在以上三個方面，尚可達(dá)到統(tǒng)一思想認(rèn)識的目的。但是，當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)帶來了經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活極為深刻復(fù)雜的變化，職工群眾思想獨立性、獨特性、選擇性、差異性明顯增強(qiáng)，更為重要的是當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)人信息時代。在中國網(wǎng)站數(shù)量穩(wěn)居世界第一的今天，企業(yè)形勢任務(wù)教育的內(nèi)容不隨之豐富和擴(kuò)展，顯然是缺乏吸引力的重要原因之一。
　　教育方式單調(diào)，沒有把握企業(yè)職工工作生活節(jié)奏的新變化、企業(yè)利益格局的新變化、職工隊伍結(jié)構(gòu)的新變化。傳統(tǒng)的企業(yè)形勢任務(wù)教育的方式主要有：理論宣講團(tuán)、專題學(xué)習(xí)會、員工輪休培訓(xùn)班、傳統(tǒng)媒體集中宣傳等形式，這些形式的主要特點是開大會多、講大道理多，而針對不同利益層次、不同文化背景、不同崗位、不同思想觀念的員工的針對性教育少，枯燥的、單向的灌輸式的教育方式。使很多職工群眾感到索然無味。
　　在選題上不愿觸及職工群眾關(guān)注度高的敏感性問題。有怕講不清、怕惹麻煩的心態(tài)。企業(yè)不同層次的職工群眾關(guān)注的熱點和焦點問題不同，但是熱點、焦點問題又往往是敏感問題。是涉及職工群眾切身利益的問題。對此，不少企業(yè)的選擇是，不涉及敏感問題，“講不清的就不講”。其實“不講”不等于不存在，鼓不敲不響，理不辯不明，敏感問題中往往存在職工群眾的模糊認(rèn)識，回避敏感問題，其實是降低了企業(yè)形勢任務(wù)教育的功效。
　　企業(yè)對形勢任務(wù)教育宣講的人才隊伍建設(shè)重視不夠。直接影響了宣傳教育成效。在很多企業(yè)。對思想政治工作隊伍建設(shè)的關(guān)注度、培訓(xùn)度都是很不夠的，甚至沒有把思想政治工作人才隊伍建設(shè)列入企業(yè)人才隊伍建設(shè)中去，從事形勢任務(wù)教育的這些思想政治工作者，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會少，在知識的更新上與當(dāng)前時代的發(fā)展不相適應(yīng)，相當(dāng)一部分企業(yè)，政工人才呈現(xiàn)出青黃不接的狀況。
　　
　　企業(yè)形勢任務(wù)教育功效的創(chuàng)新與拓展
　　
　　當(dāng)前企業(yè)面臨著社會環(huán)境的新變化，體制機(jī)制、生產(chǎn)組織方式、職工隊伍結(jié)構(gòu)的新變化。職工群眾思想觀念、價值觀念的新變化。必須創(chuàng)新和拓展企業(yè)形勢任務(wù)教育內(nèi)容和方式，做到四個結(jié)合：把集中性教育與經(jīng)常性的、基礎(chǔ)性的思想教育相結(jié)合：把提升職工群眾的工作積極性與強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任感相結(jié)合；把提升職工思想理論素質(zhì)與提升解決問題、分析問題的能力相結(jié)合：把提升職工隊伍的凝聚力與解決思想認(rèn)識問題、實際問題相結(jié)合。使企業(yè)形勢任務(wù)教育的功效不僅局限于學(xué)習(xí)會議精神。明確企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)，重大問題和事件面前思想統(tǒng)一認(rèn)識，而是要突出四個方面的功效：
　　突出提升思想政治素質(zhì)的功效。把黨和國家重要會議精神、方針政策的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。既有集中性的教育，又有有計劃的、經(jīng)常性的、不間斷的學(xué)習(xí)活動，把職工群眾的思想統(tǒng)一到不同時期黨和國家的重大方針政策上來，達(dá)到強(qiáng)化職工群眾的思想政治素質(zhì)的目的。
　　突出思想觀念與時代同步的功效。充分把握當(dāng)前信息化社會的主要特征、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的主要特征。要深刻認(rèn)識到多元文化的滲透給人們的精神世界提供了多元的選擇空間，市場經(jīng)濟(jì)的逐利性難免會導(dǎo)致人們思想意識上的獨立性，幫助職工群眾培養(yǎng)和樹立與時代同步的思想觀念，努力減少因思想觀念滯后而產(chǎn)生的各種思想問題。用先進(jìn)的思想引領(lǐng)職工的精神世界。
　　突出培育健康國民心態(tài)的功效。要把培養(yǎng)自尊自信、理性平和、積極向上的健康國民心態(tài)作為企業(yè)形勢任務(wù)教育的重要內(nèi)容，這在以前形勢任務(wù)教育中較為薄弱，但卻是建設(shè)和諧社會、實現(xiàn)人的全面發(fā)展不可或缺的內(nèi)容。要教育引導(dǎo)職工群眾形成理性的認(rèn)識方式、思維習(xí)慣、行為方式，學(xué)會以發(fā)展的眼光、辯證的思維看問題、處理問題，形成自信高尚、從容淡定的國民精神。
　　突出確保企業(yè)正確的輿論導(dǎo)向的功效。要把形勢任務(wù)教育作為一項貫穿全年的工作，而不是一項季節(jié)性的工作，以確保企業(yè)全年正確的輿論導(dǎo)向。通過形式多樣、不間斷的形勢任務(wù)教育。及時學(xué)習(xí)黨和國家的方針政策、傳達(dá)企業(yè)政令；加強(qiáng)對企業(yè)社會輿論的引導(dǎo)。通過教育及時糾正與社會主義核心價值觀不相符的思想傾向，樹立企業(yè)的正風(fēng)正氣。
　　加強(qiáng)企業(yè)形勢任務(wù)教育的方法和措施
　　拓展教育內(nèi)容，著眼職工群眾需求開展工作。除了堅持傳統(tǒng)的形勢任務(wù)教育內(nèi)容外，要把職工群眾的需求納人到形勢任務(wù)教育的內(nèi)容中來。企業(yè)思想政治工作者要通過深入調(diào)研挖掘不同層面職工群眾的精神需求和所關(guān)注的問題，有針對性地組織材料，備好課，用通俗易懂的語言，使群眾聽得懂，記得住。尤其是要敢于涉及工資分配、就業(yè)、同工同酬、住房、教育、醫(yī)療這些敏感性問題，采取雙向交流的方式。讓群眾把自己的思想疑惑講出來，一次講不清，講兩次、三次，要讓“理”在思想的交鋒中逐漸明朗起來。
　　創(chuàng)新教育方式，增強(qiáng)教育的感染力、吸引力。傳統(tǒng)的形勢教育方式著眼于大而全。靈活性和互動性都不夠。要在大報告、大宣講、大活動中，增加“一人講”為“大家講”的模式、“灌輸式”為“互動式”的模式、“指導(dǎo)式”為“討論式”的模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形勢任務(wù)教育中單向的、高高在上的、指導(dǎo)式的教育，樹立平等溝通、公開開放、以人為本的觀念。這樣可以更好地適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略。更好地適應(yīng)企業(yè)流動性大、工作節(jié)奏快的需要。以及職工隊伍構(gòu)成多元的需要，同時也使形勢教育由“你打我通”的模式變?yōu)槠降冉涣髂Ｊ?。顯得寬松而貼近民心。容易使職工群眾能聽得進(jìn)、坐得住。
　　運(yùn)用思想政治工作分眾化理念。構(gòu)建定位明確的教育目標(biāo)。目前企業(yè)在人員構(gòu)成上可分為在職群體和非在職群體，在職群體中，從用工形式上可分為全民合同制工人、勞務(wù)合同制工人、企業(yè)臨時用工等十多種用工形式；非在職群體主要由離退休職工和企業(yè)職工家屬組成：有些學(xué)者還認(rèn)為當(dāng)前社會從利益結(jié)構(gòu)角度已形成了“特殊獲益者群體”、“普通獲益者群體”、“利益相對受損群體”、“社會底層群體”。尤其是企業(yè)，經(jīng)過這些年來的深化改革，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益格局發(fā)生了深刻變化。體制機(jī)制發(fā)生了深刻變化。職工隊伍發(fā)生了深刻變化，所以把來自傳播學(xué)的分眾化理念引入到企業(yè)形勢任務(wù)教育中來是十分必要的。主要是根據(jù)不同群體受眾的不同特點，確定形勢任務(wù)教育的選題、方式以及期望達(dá)到的效果，使“所講”與“所思”較好地結(jié)合起來。切實體現(xiàn)以人為本的內(nèi)在要求。
　　培養(yǎng)人才多樣的理論骨干隊伍，使教育貼近生活、貼近群眾，增強(qiáng)親和力。目前。企業(yè)形勢任務(wù)教育的人員主要有三類：一是專職思想政治工作者，二是外請的專家和教師，三是臨時培訓(xùn)的企業(yè)基層管理人員。尤其是第三類人員，一般都是宣傳某項重大方針政策時。由于人力不夠，臨時抽來培訓(xùn)，倉促上陣，這些人理論基礎(chǔ)薄弱。教育效果往往不理想。要提升企業(yè)形勢任務(wù)教育水平，就一定要把企業(yè)政治理論人才的培訓(xùn)與技術(shù)人才的培訓(xùn)放到同樣重要的位置上來，使這些人具有較深厚的理論功底，既能“高端切入”也能“低端切人”來從事釋疑解惑的思想引導(dǎo)工作。與此同時，要從貼近群眾、貼近實際的角度考慮。從不同受眾群體中聘請思想素質(zhì)較高、思辨能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)的職工群眾參加到形勢任務(wù)教育中來，定期對他們進(jìn)行理論培訓(xùn)，只有讓他們深入到各自的群體中。用他們習(xí)慣的語言和方式拉近教育者和受教育者的距離。才能夠取得更好的教育成效。
　　(作者單位：河南石油勘探局黨政辦公室)
　　編校：董