摘要：本文考察了二十多年來國內(nèi)外學(xué)者結(jié)合漢語事實(shí)對“了”字理論進(jìn)行的一般性研究，對虛詞“了”的分類、語法意義、功能等問題進(jìn)行了整理、比較、歸納與綜合。
　　關(guān)鍵詞：虛詞“了” 分類 語法 功能 篇章
　　
　　“了”字問題從上世紀(jì)80年代起就引起了語法學(xué)界的廣泛關(guān)注，許多學(xué)者結(jié)合漢語事實(shí)做了深入細(xì)致的研究工作。近年來，“了”字研究與認(rèn)知語言學(xué)、篇章語言學(xué)等不同領(lǐng)域、不同層面研究相結(jié)合出現(xiàn)的新成果，連同對外漢語教學(xué)的實(shí)際需要，使“了”字問題研究的道路越走越寬。上世紀(jì)末，劉勛寧等“了”字研究專家開始從其他角度探尋“了”的使用條件（如結(jié)合古代漢語研究“了”的來源）。①之后，金立鑫系統(tǒng)深入地反省了“了”字研究偏重句子層面語法意義探究，指出脫離上下文的“了”字研究存在的眾多問題。②同時，國外的篇章語言學(xué)界在“了”的篇章功能方面也獲得了一些重要結(jié)論。但由于學(xué)者們出于不同理論背景、思考模式以及對漢語事實(shí)的不同解釋，對“了”字問題尚存在不同理解，有必要進(jìn)一步厘清。本文對“了”字研究的分類、語法意義、功能等問題進(jìn)行了比較、歸納、研究和綜合整理，并對未來的研究提出了一些想法。
　　“了”的數(shù)量
　　國內(nèi)學(xué)者基于漢語事實(shí)對“了”的數(shù)量界定從兩個“了”逐步擴(kuò)展到四個“了”，之后還呈現(xiàn)出不斷增加的趨勢。近年來對外漢語教學(xué)中，越分越細(xì)的“了”增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，也讓留學(xué)生難以把握。一些學(xué)者還通過結(jié)合其他學(xué)科的研究成果，將“了”字意義歸結(jié)為一種。
　?。ㄒ唬﹥蓚€“了”
　　根據(jù)“了”在句子中的位置分布，一般認(rèn)為有兩個“了”，一個是句尾“了”，一個是詞尾“了”。動詞詞尾“了”表示情狀的變化，記作“了1”；傳統(tǒng)語法（朱德熙1982、劉勛寧1988、竟成1993）把句尾“了”的語法意義界定為完成，記作“了2”。這個提法已為學(xué)界廣泛接受，并在漢語作為第二語言教學(xué)中普遍應(yīng)用。
　?。ǘ┤齻€“了”
　　呂叔湘認(rèn)為，除了“了1”“了2”之外，句尾“了”和詞尾“了”重合的情況應(yīng)該算是第三種“了”，記作“了1+2”。③
　?。ㄈ┧膫€“了”
　　金立鑫就幾個“了”的問題作了詳盡研究，并最終提出漢語存在四個“了”：把動詞后的非補(bǔ)語性質(zhì)的“了”記作“了1”；把補(bǔ)語性質(zhì)的“了”記作“了2”；把句尾的“了”記作“了3”；語氣詞“了”記作“了4”。④這種分類方法有利于研究的深入細(xì)化，但這樣的分法不便在教學(xué)中應(yīng)用。
　?。ㄋ模┮粋€“了”
　　張黎引進(jìn)認(rèn)知理論證明“了”的作用在于指出認(rèn)知圖式中一個意象片段向另一個異質(zhì)的意象片段轉(zhuǎn)換時發(fā)生的界變，劃出“界與界間的界線”。簡而言之，“了”的作用“也可以說是劃界”。⑤這解決了多年來“了”分合之爭的問題，將“了”的語法意義歸結(jié)為一種。然而這種嘗試只能在語法本體研究中使用，過于籠統(tǒng)的分法，還是不能解決漢語作為第二語言習(xí)得過程中的種種問題。
　　句本位“了”的基本語法意義
　　（一）動詞詞尾“了”
　　語法意義之爭。以朱德熙為代表的動詞詞尾“了”表“完成5yFaAnzhdW+KQ7Rhmdr1iA==”派和以劉勛寧、竟成為代表的“實(shí)現(xiàn)”派就“了”的語法意義進(jìn)行了長達(dá)二十年之久的爭論。
　　朱德熙認(rèn)為“了1”可以出現(xiàn)在表達(dá)過去、現(xiàn)在、將來所發(fā)生事情的句子中，它所表現(xiàn)的是事件“完成”狀態(tài)。如：（1）昨天老王買了一本書（過去完成）。（2）現(xiàn)在我知道了這件事（現(xiàn)在完成）。（3）明天你吃了飯來找我（將來完成）。⑥
　　劉勛寧、竟成則認(rèn)為“了”有“實(shí)現(xiàn)體”的意義⑦，其中竟成還認(rèn)為“了”有“實(shí)現(xiàn)—延續(xù)”意義。⑧
　　其他相關(guān)研究成果。學(xué)界對動詞詞尾“了”作了詳細(xì)的研究。呂叔湘、趙元任、沈開木、呂文華、鄭懿德認(rèn)為“了2”是漢語態(tài)的標(biāo)記，是變化態(tài)，表示“事態(tài)出現(xiàn)變化”或“新情況的出現(xiàn)”。⑨劉勛寧指出詞尾“了”在一些“VX了”結(jié)構(gòu)中并不表示完成。⑩孔令達(dá)認(rèn)為“V了1T了2”和“VT了2”并不在任何情況下同義，這和動詞性質(zhì)有關(guān)。“VcT了2”是單義的，而“Vc了1T了2”根據(jù)時間可造成歧義，即動作持續(xù)時間、動作結(jié)束后的時間。“這只船修了三年了，還沒修好?！薄斑@只船修了三年了，沒再壞過?！彼J(rèn)為分析方法上的差異會影響結(jié)論。文章中的結(jié)論和劉勛寧的結(jié)論相反。
　　郭銳認(rèn)為“了1”和動詞結(jié)合可表示兩種語法意義：一是表示開始，那么這個動詞的過程結(jié)構(gòu)有起點(diǎn)，并且有續(xù)段；二是表示結(jié)束，那么這個動詞的過程結(jié)構(gòu)有終點(diǎn)。比如：（a）病了（表示開始，有起點(diǎn)，有續(xù)段）；（b）到了（表示結(jié)束，有終點(diǎn)）；（c）吃了（既可表開始，又可表結(jié)束，有起點(diǎn)、續(xù)段和終點(diǎn)）?！伴_始”還是“結(jié)束”，不是看說話時動作開始還是結(jié)束，是看“V了”表示的意義，相對于參照時刻，是達(dá)到起點(diǎn)還是終點(diǎn)。
　　金立鑫檢討“完成論”和“實(shí)現(xiàn)論”各自利弊，指出“了1”是表示“完成—延續(xù)”的體標(biāo)記，同時指出它的原始形式（無標(biāo)記中性語境）還兼表“過去—近時”的時態(tài)特征。他還認(rèn)為瞬間動詞使用“了1”表達(dá)近時完成事件，無時間跨度要求，持續(xù)性動詞表達(dá)盡是完成時間時，全部接受時間跨度的約束，反之不能自足。他的研究證明“了2”的意義是“事件實(shí)現(xiàn)并且延續(xù)到某一參照時間”。他揭示了決定“了”字隱現(xiàn)規(guī)律的重要因素在句外，這促進(jìn)了學(xué)界同仁的再思考?？墒?，他沒能提出具體的解決方法，國內(nèi)同仁也只是在句本位的框架里兜圈子。國外語言學(xué)界反而取得了“了”字超小句研究突破。
　　（二）句尾“了”
　　劉勛寧就“了”出現(xiàn)時所遭遇的環(huán)境立論，得出兩種應(yīng)用原則。“應(yīng)用原則1.幾個小句合成一個連續(xù)謂語句，詞尾‘了’只用于最后一個小句，該小句稱為焦點(diǎn)句?！庇袝r稍微復(fù)雜點(diǎn)兒的句子，在語義上屬于“完成”的動詞就不止一個，可是能帶“了”的動詞卻往往只有一個（該原則被作者稱為“VVF原則”）。作者在此又得出結(jié)論：漢語句子是有焦點(diǎn)的，不論是單句還是復(fù)合句，焦點(diǎn)都在后部。原則1.與張武昌的“頂峰標(biāo)記”理論暗合。他還應(yīng)用此法解決了陸儉明先生曾提出的一個難題：為什么下列兩句一般不說：（1）我下車后中國同學(xué)熱情地幫了我搬行李。（2）昨天你們真是幫了我的大忙。都是因?yàn)檫@些跟“了”的動詞不處在焦點(diǎn)字節(jié)上。
　　“應(yīng)用原則2.漢語的一個句子中，也可以容納幾件事，這時候也可能有幾個‘了’。”這些“了”字句之間是并列關(guān)系。實(shí)際上這類句子就是我們說的“數(shù)落句”?！爸萍s‘了’使用條件在句外，而不在句內(nèi)”，“復(fù)句和句群研究一方面把我們引向深入，一方面又對我們提出了更高的要求”均表明劉勛寧已經(jīng)意識到“了”字研究局限在句子層面，一些疑難問題很難得到解決。
　　句本位“了”的自由隱現(xiàn)
　　李興亞指出，在“拿得準(zhǔn)的地方”給含有“了1”自由隱現(xiàn)的句子畫了個大致的輪廓，討論范疇僅限于“V了1”在謂語中心位置上，總結(jié)了促成“了1”自由隱現(xiàn)的五個因素：“A.動詞前面有表示過去時間的詞語；B.動詞后面有數(shù)量短語；C.有表示連續(xù)動作的后續(xù)小句；D.動詞后面有結(jié)果意義的補(bǔ)語；E.句末有‘了2’。”李先生的研究細(xì)化了“了”隱現(xiàn)的規(guī)則，同時也為“了”隱現(xiàn)類研究搭好了基本框架。
　　對外漢語教學(xué)界的“了”研究
　?。ㄒ唬┥鲜兰o(jì)90年代
　　孫德坤采用個體研究的方法，獲得英語為母語的男、女生各一名每月錄音一次的口語語料。他發(fā)現(xiàn)英語為母語的學(xué)生“傾向于將‘了2’和英語過去時等同起來”，口語使用中時常與“過”沖突。截至研究中期，兩位學(xué)習(xí)者從未意識到兩個“了”的差異，如會將“滑冰了”與“滑了冰”等同。女性學(xué)習(xí)者基本回避“了”的使用。女性學(xué)習(xí)者后期更傾向于“V了”、“ADJ了”的泛化使用。研究初步發(fā)現(xiàn)“了2”先于“了1”習(xí)得。孫德坤為“了”取義如下：“了1”用在動詞后，主要表示動作的完成；“了2”用在句末，主要表示某件事情或某個情況肯定已經(jīng)發(fā)生。孫德坤的研究手法在早期習(xí)得研究中具有開創(chuàng)性，研究成果改善了大綱和教材編寫中有關(guān)“了”字的編排。
　　
　　魯健驥引用話題鏈的概念，分析了照應(yīng)問題，一般來說，句尾有“了”，“就表示這是一個完整的句子，也是一個話題鏈的完結(jié)，下面應(yīng)該開始另一個話題鏈了。反過來說，在一個話題鏈中，前邊已經(jīng)用了句尾‘了’，后面再往下接續(xù)，往往就連貫不起來”。他的這個發(fā)現(xiàn)和華裔美籍語言學(xué)家屈承熹的話題鏈和“了”的相關(guān)性研究有重合之處，印證了二者確有關(guān)聯(lián)。
　?。ǘ┍臼兰o(jì)初
　　譚春健以“了2”為例，探討理論語法與教學(xué)語法對接口的操作步驟。作者對句法格式進(jìn)行下位分類，依據(jù)是“了2”所在語法模型（為學(xué)習(xí)者組裝句子提供意義和形式上的依托），并進(jìn)一步將規(guī)則細(xì)化。我們認(rèn)為這種方法巧妙地解釋了“NP+了”中的疑難問題，還能兼及其他，也容易在教學(xué)中推廣。他將“NP+了”細(xì)化如下：（NP＋順序＋了）——（數(shù)量＋了）——（時點(diǎn)＋了）——（時量＋了）——（時量＋沒＋VP＋了）。文章還運(yùn)用影響“NP+了”的認(rèn)知域中循環(huán)域、順序域的概念解釋了“為什么可以說‘大學(xué)生了’而不能說‘桌子了’”。由于桌子不處于任何一種循環(huán)域或順序域中，因而不能用“NP+了”表達(dá)。這種將認(rèn)知和漢語研究相結(jié)合解釋語言現(xiàn)象的方法大大顛覆了傳統(tǒng)研究套路，開闊了學(xué)界同仁的眼界。
　?。ㄈ﹪狻傲恕弊制卵芯?br/>　　國外篇章語言學(xué)的研究開始得比較早。以韓禮德為代表的功能語法學(xué)派在漢語篇章研究方面取得了不少重要的研究成果。在查閱文獻(xiàn)的過程中我們發(fā)現(xiàn)由于漢語體標(biāo)記“了”與英語體表達(dá)的差別，針對“了”字的篇章研究國外比國內(nèi)深入。
　　他們的研究涉及各個層面，成果豐富。動詞后綴“了”在語義上，它表明事件的有界性（Liand Thomp