語(yǔ)文是學(xué)生從小到大的必學(xué)科目，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是最為簡(jiǎn)單的一門學(xué)科。學(xué)生輕視，教師教起來(lái)自然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也只見(jiàn)表面，不見(jiàn)效率。如何才能促進(jìn)語(yǔ)文課堂變得既深入又有效呢？
　　一、提升內(nèi)涵，做一名受崇拜的教師
　　課堂能否為課堂增效，關(guān)鍵在于教師是否有內(nèi)涵。從學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)看，造成語(yǔ)文課堂效率不高的原因有以下兩點(diǎn)：（1）教師語(yǔ)文功底有待提高，缺乏創(chuàng)新的精神；（2）教學(xué)中太注重完成教學(xué)任務(wù)，而缺乏對(duì)教學(xué)的研究、太少對(duì)學(xué)生接受能力的關(guān)注。因此，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀點(diǎn)。
　　首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師需要的不是一本教科書、一本教參，不能像一個(gè)固守陳舊思想的人，永遠(yuǎn)沒(méi)有新的想法，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了自己一切，而要深入生活這本大的教科書，擴(kuò)大知識(shí)面，才能引領(lǐng)學(xué)生走向各個(gè)知識(shí)角落，尋求更準(zhǔn)確的答案。
　　其次，使學(xué)生接受是教學(xué)的核心。學(xué)生在課堂中接受了多少知識(shí)，是衡量一個(gè)教師上課是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生接受更多的知識(shí)才是教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段，不同的性格特征，給學(xué)生不一樣的教學(xué)形式，使得學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于發(fā)問(wèn)，勇于探索。
　　二、提高效率，做一名方法得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教師
　　一堂語(yǔ)文課有效，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）是扎實(shí)而不熱鬧的課堂。學(xué)生鍛煉了能力，進(jìn)而形成積極、向上的情感態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了需求。（2）是充實(shí)有而效果、有內(nèi)容的課。充實(shí)就是學(xué)生有事做，動(dòng)手動(dòng)腦了，對(duì)學(xué)生而言就會(huì)有效果。對(duì)老師而言，課堂上要有內(nèi)容可講，講的內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的接受能力，更要考慮內(nèi)容的恰當(dāng)性。（3）是一堂有啟發(fā)的課。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求師生課堂要有生成，而非僅僅預(yù)設(shè)。課堂中各人的知識(shí)層面不同，所持觀點(diǎn)也就不同。故一節(jié)課不僅僅是教師課前的預(yù)設(shè)，更注重的是一堂課之中師生通過(guò)知識(shí)的碰撞生成新的知識(shí)。（4）是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。語(yǔ)文課最容易作秀，很多老師在上公開(kāi)課準(zhǔn)備得很充分，看似一節(jié)學(xué)生活躍的課，但一測(cè)試，學(xué)生則是所得不多。教師上課是和學(xué)生相互知識(shí)交流，要顧及學(xué)生，而不是聽(tīng)課老師；眼中要有學(xué)生，而非為了給聽(tīng)課的老師留下好的印象。
　　三、發(fā)展能力，做一名善于掌舵的語(yǔ)文教師
　　教師要為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在整節(jié)課中猶如舟行波上，時(shí)上時(shí)下，讓操舵者時(shí)刻集中注意力。如上余光中的《鄉(xiāng)愁》，我們要給學(xué)生營(yíng)造一種濃濃的離鄉(xiāng)多年的感覺(jué)，這樣學(xué)生感受起來(lái)就會(huì)深入。在教《幼時(shí)記趣》時(shí)可帶著學(xué)生回憶兒時(shí)的無(wú)限快樂(lè)。不同的題材就要有不同的教學(xué)氛圍，給學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)。嚴(yán)肅的氛圍能使學(xué)生剛正，愉悅的氛圍能使學(xué)生心情舒暢，悲傷的氛圍能使學(xué)生傷感。這既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能引領(lǐng)學(xué)生集中注意力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體。
　　教師要為學(xué)生創(chuàng)造師生平等的教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)是師生、生生交流信息的過(guò)程，發(fā)出的信息得不到回應(yīng)，就是一次失敗的知識(shí)傳遞。教師要及時(shí)接收學(xué)生的質(zhì)疑，不僅僅是發(fā)問(wèn)，更多的是學(xué)生的眼神、動(dòng)作這些肢體上的表現(xiàn)。要善于捕捉學(xué)生所流露出來(lái)的有價(jià)值的信息，并快速分析處理，進(jìn)而及時(shí)轉(zhuǎn)折回去，進(jìn)行有效教學(xué)。
　　四、語(yǔ)言生動(dòng)，做一名善于感染的老師
　　語(yǔ)言是語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言講求形象、生動(dòng)、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅(jiān)韌不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。
　　1.教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富于直觀。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，要求語(yǔ)文教師表達(dá)時(shí)要富有情趣，善于使用一些成語(yǔ)、典故、比喻，穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話，以增添語(yǔ)言的感染力和情感色彩。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的形象性，要求語(yǔ)文教師表達(dá)時(shí)要善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀性和形象感，以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，是最令人深思、最能開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門的語(yǔ)言，語(yǔ)文教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，就能使語(yǔ)言充滿魅力、富有啟發(fā)性；就能啟迪學(xué)生的思路，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固；就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動(dòng)腦去思考、動(dòng)眼去觀察、動(dòng)口去表述，學(xué)會(huì)寫作，從中獲得知識(shí)。
　　2.教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范準(zhǔn)確、富有科學(xué)性。知識(shí)的傳授和掌握，必須借助于語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，因此語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言必須做到規(guī)范和準(zhǔn)確。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范，要求語(yǔ)文教師講課時(shí)發(fā)音要正確，語(yǔ)句要合乎語(yǔ)法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點(diǎn)突出，具有嚴(yán)密的邏輯力量；要求遵循規(guī)律，論證嚴(yán)密，立論有據(jù)，不以偏概全。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，要求語(yǔ)文教師選字用詞要科學(xué)無(wú)誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范和準(zhǔn)確，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)語(yǔ)言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。反之，則容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙，妨礙學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中一定要剔除顛三倒四的啰唆話、無(wú)關(guān)緊要的兩可話、牽強(qiáng)附會(huì)的題外話、不著實(shí)際的空洞話、不合語(yǔ)法的半截子話。
　　3.教學(xué)語(yǔ)言要充滿情感，富有節(jié)奏感。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感是指語(yǔ)文教師在深刻體會(huì)語(yǔ)文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實(shí)感。富有情感表現(xiàn)力的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言能引起學(xué)生的共鳴，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的效果。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，是指由語(yǔ)文教師內(nèi)心的情感引起語(yǔ)言快慢急緩的變化，并和語(yǔ)言的輕重強(qiáng)弱、語(yǔ)句的斷連疏密、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的剛?cè)嵋謸P(yáng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，才能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。同樣，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏也要根據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地控制和調(diào)節(jié)，不能為了節(jié)奏而節(jié)奏。快慢得當(dāng)、輕重有度、張弛適宜的節(jié)奏是為了更好地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，達(dá)到啟發(fā)性的教學(xué)目的。
　　文字平鋪在紙上，既無(wú)色彩又無(wú)動(dòng)感，可是經(jīng)過(guò)老師的一讀一點(diǎn)，文字便從紙上立了起來(lái)，學(xué)生便看到了生活的本來(lái)樣子：花兒開(kāi)了，人物活了，海中涌動(dòng)著波濤，風(fēng)里鼓蕩著清香。好的講解，嚴(yán)謹(jǐn)而不乏機(jī)趣，莊重而不乏詼諧，讓人如坐春風(fēng)，如飲甘露，讓人感受到語(yǔ)言之妙，妙不可言。語(yǔ)文教師的講解不必口若懸河、滔滔不絕，但一定要表達(dá)完整，入心入耳；也不必字字珠璣、語(yǔ)驚四座，但一定要凝練準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，真正做到“有實(shí)事求是之心，而無(wú)嘩眾取寵之意”。
　　綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們必須深化自己的內(nèi)涵，拓寬知識(shí)視野，讓學(xué)生崇拜自己；提高課堂效率，把握好課間學(xué)生的生成；大力發(fā)展學(xué)生的能力，根據(jù)不同的課文題材給出相應(yīng)的課堂教學(xué)方式，緊緊圍繞三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，相互滲透教學(xué)，在反思中形成獨(dú)特的風(fēng)格，在拓展中增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保菔Y宗堯.課前預(yù)設(shè)與課堂生成基本功.