所謂自學能力，就是學習者運用已有的語文知識、能力去有效地擷取新知識的能力。這種能力不僅是學生學習語文的基本因素，而且是發(fā)展各門學科自學努力的基礎。
　　古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。”一個人如果自學能力很強的話，對于他是終身受益的。因為將來的文盲，不是指不識字的人，而是指不會學習的人。我們不僅要傳授給學生語文知識，而且要教給他們學習語文的方法。
　　作為語文教師，我在平時教學中注意培養(yǎng)學生的自學能力，強調了“三自”——自讀、自練和自測。
　　一、自讀
　　每學習一篇新課，我都要求學生做好預習工作，掌握自讀的六個步驟。
　　1.讀課文。“書讀百遍，其義自見”。一是注音讀。學生拿到一篇文章，不敢大聲朗讀的原因，主要是對課文內容陌生，有些字詞讀音不準，擔心同學笑話。我要求學生對照書下的注音，或者查字典將生字的注音注上去，然后對照注音，準確地反復朗讀。二是帶著問題讀。課文前面的閱讀提示或者后面的習題中一般都有啟發(fā)性的思考練習題，我要求學生在讀書過程中留意這些問題。學生在自讀過程中，遇到問題我提倡他們做到“五問”：①問自己。要自己動腦筋，多問幾個“為什么”。②問工具書。查字典，查資料，找出問題的答案。③問課本。要反復認真地去讀課文，聯(lián)系上下文思考，從文中找出答案。④問同學。自己解決不了的問題，同學之間可以相互討論。⑤問老師。最后實在解決不了的問題，再向老師請教。
　　2.識生字。在自讀過程中，遇到生字，要求學生自覺運用工具書自行學習生字。要求在學習中記住掌握生字的四個步驟：①讀準字音；②記住字形；③組詞解意；④認真書寫。
　　3.解新詞。在自讀過程中，遇到新詞，要求學生會運用三種方法解釋新詞：一是弄清這個詞中關鍵字的意思，然后考慮整個詞語的意思。如“凝神諦聽”這個詞，其中“諦”是仔細的意思，整個詞語的意思是集中注意力仔細地聽。二是有些詞不能只從字面上去理解，要注意它們的比喻或引申義。如：“目瞪口呆”這個詞常常用來比喻驚訝的樣子，而不能只從字面上去理解。三是要結合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。如：“這茶葉的香味嚇煞人。嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看?！鼻耙粋€“煞”是“殺”的意思，后一個“煞”是“極”的意思。
　　4.分段落。自讀課文分段，要求學生掌握三種方法：一是鄰近段落歸并法。先概括出每個自然段的大意，然后把說明同一方面的內容的鄰近段落并成一個段落。二是重點突破法，先確定重點段的起訖點，再看重點段前后各講了什么，最后確定可以分成幾段。三是整體分割法。先大致概括出全文的主要內容，然后從整篇文章看，這些內容分成幾個階段或方面，再對照課文劃分段落。
　　5.寫段意。自讀課文分段之后寫段意，要求學生掌握三種基本方法：①摘句法。這是概括段意最常用、最基本的方法之一。這種方法適用于有中心句的段落。②分層法。這種方法適用于寫一個事物幾個方面的段落，或者分別說明幾種不同情況的段落。③提問法。對于一些篇幅不長、內容并不曲折的文章來說，概括主要內容采用提問法簡單明了，學生更容易接受。④加小標題法。根據各段的主要意思提煉小標題。小標題簡潔，概括性也強，能使文章各段的中心更加突出。⑤縮句法。有些段落句子不多，但比較長，可以指導學生用減縮句子的方法來概括。
　　6.歸納中心思想。自讀課文，歸納中心思想要求學生把握兩個方面的內容：一是文章“寫了什么”，即文章高度概括的主要內容。二是作者“為什么寫”，即作者的立場和態(tài)度，歌頌什么，反對什么，對讀者有什么啟發(fā)或教育，等等。
　　二、自練
　　在平時的教學過程中，就是指圍繞聽、說、讀、寫的訓練。
　　1.聽的自練。在日常教學過程中，處處充滿了聽的訓練，如聽故事復述，聽同學的發(fā)言辨別正誤，做聽話傳話的游戲，聽寫幾句簡短連貫的話，聽優(yōu)美的錄音范讀，等等。平時多讓學生邊聽邊記，也是對記錄本領的訓練，對將來踏上工作崗位有一定的幫助。
　　2.說的自練。這主要是訓練學生在靜態(tài)語境中進行自主性的陳述。方法有：一是課堂演講，使學生的語言表達能力、臨場發(fā)揮能力、邏輯思維能力等都得到提高，從而激發(fā)學生的自主學習語文的興趣。二是講小故事，講給同學聽，講給家長聽，要求故事情節(jié)完整，說話流暢。對于一些好文章，可以要求學生能復述，與其他人一起分享。
　　3.讀的自練。要求學生掌握各種形式的讀，如朗讀、默讀、輕聲讀，聽錄音。注重朗讀全文，注重吟誦體味，把握語言文字所表達的思想感情。
　　4.寫的自練。寫包括寫字的自練和寫作的自練。寫字的自練主要是臨帖寫字訓練，要持之以恒。一個階段之后，把好的字帖張貼在班級中，激勵其他同學寫好字。寫作的自練一是寫日記，常年堅持，也可以每兩周寫一篇小作文；二是做讀書筆記，在平時閱讀中，摘抄一些你認為比較好的詩句，豐富你的詞匯量；三是參加有關的征文活動，在比賽中鍛煉自己，提高自己的寫作水平。
　　三、自測
　　這是發(fā)展學生思維的一種手段。出自測題的過程，也就是學生重新復習所學知識的過程，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力。主要方法有歸類自測、單元自測、綜合自測。學生結合上面的歸類自測和單元自測，再根據平時教師的講解和練習來綜合自測，對這個階段的學習能有個綜合性的了解，及時查漏補缺。通過自測的方式，學生能對自己的學習長處和不足有進一步的認識，提高學習效率和學習成績。
　　總之，培養(yǎng)學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，學生可以終身受用的一種學習方法。培養(yǎng)學生的自讀、自練和自測能力，是一個長期的過程。教師在平時的教學中要充分尊重學生的主體地位，調動學生學習的自主性和積極性，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣。
　　
　　參考文獻：
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