摘 要： 中學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提供課堂教學(xué)效率具有重要意義，本文對(duì)課前預(yù)習(xí)的作用和意義，以及對(duì)課前預(yù)習(xí)的原則分類和方法指導(dǎo)進(jìn)行分析，引起廣大教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視與研究。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 課前預(yù)習(xí) 分類 方法指導(dǎo)
　　
　　一、序言
　　課堂是教育教學(xué)的主陣地。在傳統(tǒng)的課堂上老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師的提問(wèn)是主要形式，機(jī)械性地讓學(xué)生讀、寫(xiě)、練、記，學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力提高不快，動(dòng)手、動(dòng)腦、合作意識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成較慢。新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文應(yīng)該“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)新課標(biāo)突出了變教學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)為全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的導(dǎo)向性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和提高，而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)則是訓(xùn)練能力、提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此我認(rèn)為，預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是自主學(xué)習(xí)的最好的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
　　二、課前預(yù)習(xí)的作用與意義
　　課前預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。在這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去研讀課文。但在日常學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，特別是剛上中學(xué)的同學(xué)，也許會(huì)認(rèn)為既然老師上課要講，到時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)不就行了嗎？為什么還要預(yù)習(xí)呢？這種觀念是完全錯(cuò)誤的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
　　教育家葉圣陶先生說(shuō)：“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的第一個(gè)階段，其基本功能是聯(lián)系學(xué)生的舊知和新知，激發(fā)探索新課程的欲望。預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的途徑。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性；在預(yù)習(xí)過(guò)程中，遇到自己能解決的問(wèn)題要自己解決，自己不能解決的，作為問(wèn)題提出來(lái)，不僅可以提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。課堂效率提高了，那課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)就輕松多了。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，自主解決問(wèn)題，提高其自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。
　　三、課前預(yù)習(xí)的分類及方法指導(dǎo)
　　（一）為了使預(yù)習(xí)有一定的效率，應(yīng)該對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行分類。我認(rèn)為預(yù)習(xí)可以分為以下兩類。
　　1.常規(guī)預(yù)習(xí)
　　預(yù)習(xí)內(nèi)容包括單元內(nèi)容說(shuō)明、課文閱讀提示或自讀提示、課文文本、課文的注釋、課后的“研討與練習(xí)”等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元的學(xué)習(xí)要求，通讀單元每篇課文，初步看出各篇課文的共性和各自不同的個(gè)性。當(dāng)預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，課前的提示及課后的練習(xí)均要讀一讀。一篇課文，一般要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候至少讀兩遍，第一遍是略讀，感知課文，弄清文體。第二遍是精讀。
　　在學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成之前，教師一定要悉心指導(dǎo)，教給學(xué)生方法和步驟，認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)。
　　2.探究預(yù)習(xí)
　　這是學(xué)生在常規(guī)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入研讀，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，一般適用于難度較大的課文，尤其是復(fù)雜的文言文。指導(dǎo)學(xué)生主要從語(yǔ)言、文章主題、綜合性的問(wèn)題等幾個(gè)方面去思考，然后把自己在閱讀過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，不一定面面俱到，但一定要寫(xiě)出自己感受最深的一點(diǎn)。實(shí)踐證明，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯。例如，在《晏子使楚》中，面對(duì)楚王的刁難，晏子是如何做到不卑不亢，最后讓楚王連連道歉的呢？學(xué)生想到此便會(huì)進(jìn)一步關(guān)注課文的語(yǔ)言藝術(shù)，以及晏子所展現(xiàn)出的人格魅力。像這樣的問(wèn)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)并深入思考，在課堂上必定會(huì)碰撞出更多的思維火花，課堂就會(huì)愈加精彩，學(xué)生的收獲也會(huì)更多。
　?。ǘ┰诹私忸A(yù)習(xí)的基本策略后，我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，并腳踏實(shí)地的實(shí)施，才可能取得實(shí)在的效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索，我總結(jié)了幾種方法。
　　1.閱讀法
　　閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書(shū)本上有關(guān)內(nèi)容仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對(duì)于新知識(shí)，要多看幾遍，反復(fù)研讀，在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起注意。
　　2.聯(lián)想法
　　聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的重要方式。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程，實(shí)際也是將知識(shí)融會(huì)貫通、初步掌握的過(guò)程。聯(lián)想能使學(xué)生的想象力得以發(fā)展。
　　3.設(shè)問(wèn)法
　　從某種角度講，能對(duì)某事物提出問(wèn)題，說(shuō)明對(duì)該事物是了解的，同樣，若對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出疑問(wèn)，則說(shuō)明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將不懂的地方提出來(lái)外，還應(yīng)鍛煉變換思維的角度，一題多問(wèn)。勤于思考，多多設(shè)問(wèn)，是解決問(wèn)題的有效方法。
　　預(yù)習(xí)是挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的有效途徑和方法。要打造高效課堂，必須課課有預(yù)習(xí)，題題有作業(yè)，督促檢查指導(dǎo)，不能流于形式。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)是常查，常指導(dǎo)，為培養(yǎng)自學(xué)能力、鼓舞自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情奠定基礎(chǔ)。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　為努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，有效預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前奏。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。研究預(yù)習(xí)策略能進(jìn)一步喚醒和增強(qiáng)教師推進(jìn)預(yù)習(xí)工作的積極性和創(chuàng)造性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)求知樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，提高預(yù)習(xí)效率，從而提高課堂效率，培養(yǎng)全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］人民教育.人民教育出版社主編.